(1)정답과 해설
| 국어 1-1 |
체
크체크
천재 박영목 교과서
갈래 특강 02
국어
04
서술형 특강
32
시험 대비 문제집
36
실전 모의고사
50
01 ⑴ 운율 ⑵ 음보 ⑶ 심상 ⑷ 연 02 ③ 03 ⑤
04 자유시, 서정시 05 ㄱ, ㄷ 06 ④ 07 ②
08 ② 09 ⑴-㉢ ⑵-㉠ ⑶-㉡ 10 ④ 11 ③
12 ⑴ 전형적 인물 ⑵ 반동 인물 ⑶ 입체적 인물 13 간접 제시
(극적 제시) 14 ③ 15 ⑴ 1, 3 ⑵ 전지적 16 1인칭 주인
공 시점 17 ⑤ 18 ④ 19 경수필 20 ④
21 ④ 22 ④ 23 ② 24 괜찮아 25 희곡, 시나
리오 26 ④ 27 지시문, 대사 28 방백
29 절정, 하강 30 ① 31 ⑴-㉤, ⑵-㉢, ⑶-㉠, ⑷-㉣, ⑸-㉡
32 ③ 33 ③ 34 ① 35 ④ 36 ⑤
37 끝(맺음말) 38 ② 39 ⑴ 정의 ⑵ 분류 ⑶ 비교 40 ④
41 ③ 42 ③ 43 연역적 논증
44 귀납적 논증
갈래 특강
확인 문제 p.20~25
01
‘행’은 시를 이루는 한 줄 한 줄의 단위를, ‘주제’는 시에 담겨
있는 시인의 생각이나 느낌을 의미한다.
02
인물 간의 갈등을 바탕으로 사건을 진행하는 것은 소설이나
희곡 등의 문학 갈래의 특징이다.
03
시어는 일상어를 바탕으로 하되, 이를 세련되게 갈고 다듬은
언어이다.
04
이 시는 개인적인 감정이나 정서를 형식의 제약을 받지 않고
자유롭게 쓴 시이다.
05
제시된 시는 4음보의 율격을 지닌 민요로, ‘나무’라는 단어를
1
시에서 시인은 시적 화자를 내세워 자신의 생각이나 느낌을
암시적으로 드러낸다.
2
‘나’는 무정한 당신을 원망하지 않고 무조건적으로 믿고 헌신
하는 태도를 보이고 있다.
3
이 시에서는 첫 행과 끝 행에 똑같은 시구를 배치하고, 각 행
에서 3음보의 율격을 반복하여 운율을 형성하고 있다. ㄷ은
이미지를 형성하기 위해 사용한 방법이다.
4
㉠은 임을 사랑하는 마음을 호수에 빗대어 표현한 은유법이
사용되었다. ㉠과 같은 은유법이 쓰인 것은 ①이다.
5
이 시에 주로 쓰인 심상은 시각적 심상이다. 시각적 심상이
나타난 것은 ②이다.
② 직유법, ③ 역설법, ④ 대구법, 대조법, ⑤ 의인법
Clinic 오답 강의
①은 공감각적 심상(후각의 시각화), ③ 후각적 심상, ④ 청각적 심상, ⑤ 미
각적 심상
Clinic 오답 강의
0
1
시
1 ④ 2 ④ 3 ㄱ, ㄹ 4 ① 5 ②
예문 ❶~❺ 확인 문제 | p.6~9
1
소설에는 작가가 꾸며 낸 허구의 인물이 등장한다.
2
이 글에는 자신의 행동에 대해 고민하는 수남이의 내적 갈등
이 주로 나타난다.
3
㉠에는 몽실의 심리가 직접 드러나 있다. ④에도 임금의 심
리가 직접 드러나 있다. 나머지는 모두 간접 제시를 통해 인
물의 심리를 보여 주고 있다.
4
이 글은 3인칭 전지적 시점으로 쓰인 소설이다. 3인칭 전지
적 시점에 대한 설명은 ③이다.
① 1인칭 주인공 시점, ② 1인칭 관찰자 시점, ⑤ 3인칭 관찰자 시점
Clinic 오답 강의
0
2
소설
1 ① 2 ① 3 ④ 4 ③
예문 ❶~❹ 확인 문제 | p.10~13
1
이 글은 글쓴이의 경험과 생각, 느낌 등을 자유롭게 쓴 경수
필로, 경수필은 대부분 주관적이고 고백적인 성격을 지닌다.
0
3
수필
1 ② 2 ①
예문 ❶~❷ 확인 문제 | p.14~15
1
이 글은 무대 상연을 목적으로 하는 희곡이다. 희곡은 시간,
공간, 등장인물 수에 제약을 받는다.
2
이 글은 드라마의 대본인 시나리오로, 장면이 기본 단위이
다. 막과 장은 희곡의 기본 단위이다.
0
4
극·시나리오
1 ③ 2 ①
예문 ❶~❷ 확인 문제 | p.16~17
1
이 글은 객관적인 입장에서 사실을 전달하는 설명문이다.
2
이 글은 글쓴이의 생각이나 의견을 논리적으로 쓴 논설문이
다. 사건이나 사실을 신속하게 전달하는 글은 기사문이다.
0
5
설명문과 논설문
1 ③ 2 ①
예문 ❶~❷ 확인 문제 | p.18~19
2
수필을 감상할 때에는 글쓴이의 생각을 비판하기보다는 공
감하며 읽어야 한다.
일정하게 반복하여 운율을 형성하고 있다.
06
④는 소리가 느껴지는 듯한 청각적 심상이 사용된 시구이다.
07
밑줄 친 부분에서는 자연물인 토란잎에 인격을 부여하여 마
치 사람처럼 표현한 의인법이 사용되었다.
08
<보기>에서는 ‘내 귀’를 ‘소라 껍질’로 은근히 빗댄 은유법이
사용되었다. ⑤ 역설법은 논리적 이치에 맞지 않는 표현을
통해 중요한 진리를 담아 표현하는 방법이다.
09
소설 구성의 3요소로는 소설 속에 등장하는 사람인 인물과
인물들이 벌이는 일과 행동인 사건, 이야기가 전개되는 시간
과 공간인 배경이 있다.
10
<보기>의 내용은 소설의 진실성에 대한 설명이다.
11
일반적으로 소설의 위기 단계에서는 갈등이 깊어지면서 새
로운 사건이 발생한다. 갈등 해결의 실마리가 제시되는 것은
절정 단계이다.
13
<보기>는 외양 묘사를 통해 최치수가 독선적이고 신경질적
인 인물임을 드러내고 있다.
14
옥희 어머니는 여성의 재혼을 부정적으로 생각하는 당대의
사회적 분위기 때문에 사랑손님과의 사랑을 포기한다.
16
제시된 글에서는 서술자인 ‘나’가 자신의 이야기를 서술하고
있다.
17
수필에 등장하는 ‘나’는 글쓴이 자신이다.
18
보고문은 어떤 주제에 대하여 조사하거나 연구한 결과를 정
리하여 정보를 제공하는 글로, 수필로 볼 수 없다.
19
수필은 글쓴이의 생각이나 느낌 등을 가볍게 적은 경수필과
사회적인 문제나 공적인 내용을 논리적으로 표현한 중수필
로 나눌 수 있다. <보기>는 경수필의 특성이다.
20
수필의 글쓴이는 자신만의 독특한 삶의 체험과 대상을 바라
보고 해석하는 안목, 개성적인 표현 방법이나 문체 등을 통
해 자신의 개성을 드러낸다.
21
수필은 정해진 형식 없이 자유롭게 쓰는 글이다.
22
이 글과 같이 글쓴이의 생각과 느낌을 자유롭게 쓰는 수필은
가볍고 부드러운 느낌의 문장을 주로 사용한다.
23
이 글에서 글쓴이는 깨엿 장수 아저씨를 만난 경험을 통해
세상은 그런대로 살 만한 곳이라는 믿음을 가지게 되었다.
24
글쓴이는 깨엿 장수 아저씨가 내민 깨엿 두 개와 “괜찮아.”라
는 말에 세상에 대한 믿음을 가지게 되었다.
① 시각적 심상 ② 촉각적 심상과 미각적 심상 ③ 청각적 심상 ⑤ 촉각적
심상
Clinic 오답 강의
25
연극의 대본은 희곡, 영화나 드라마의 대본은 시나리오라고
한다.
26
희곡은 무대 상연을 전제로 하기 때문에 등장인물의 수, 작
품의 길이 등에 제한이 있고 장면의 변화 역시 자유롭지 않
다. 또 인물의 말과 행동을 통해 사건이 전개되기 때문에 서
술자의 묘사나 서술이 개입할 수 없다.
27
<보기>에서는 배경이나 효과, 등장인물의 행동을 지시하고
설명하는 지시문과 등장인물이 하는 말인 대사가 나타난다.
28
희곡의 대사에는 대화, 독백, 방백이 있다.
29
극은 일반적으로 ‘발단-전개-절정-하강-대단원’의 구성
단계를 지닌다.
30
시나리오는 해설, 대사, 지시문과 장면 표시로 구성된다.
32
③에서 인물의 행동을 지시하는 것은 지시문의 역할이다.
33
설명문은 대상에 대한 지식이나 정보를 사실에 근거하여 전
달하는 객관적인 글이다.
34
이 글에서는 대부분의 동물은 지문이 없지만 영장류는 지문
을 가지고 있다고 설명하고 있다.
35
이 글에서는 영장류와 코알라의 공통점을 밝히고(비교), 지문
의 역할과 대표적인 영장류의 예를 들어 설명하고 있다(예시).
36
이 글은 설명문으로, ⑤는 논설문을 읽을 때 유의할 점이다.
37
제시된 글은 앞에서 설명한 내용을 요약하여 제시하며 글을
마무리하고 있다.
38
이 글은 설명문의 끝부분으로, 중간 부분의 내용을 요약하며
마무리하고 있다.
39
⑴은 지문의 개념을 밝히고 있고, ⑵는 피부의 무늬를 종류
별로 나누어 설명하고 있으며, ⑶은 둘 이상의 대상에서 공
통점을 취하여 설명하고 있다.
40
논설문은 글쓴이의 주장을 허위나 과장된 내용 없이 이치에
맞게 논리적으로 전개하는 글이다.
41
(가), (나)에서는 남성과 여성의 차이를 강조하는 것이 아니
라 남녀의 성 역할에 대한 통념의 잘못을 지적하고 있다.
42
누나가 분위기를 이끈다는 것은 여성의 적극성을 드러내는
것으로 이 글에서 말하는 성 역할과 반대되는 행동이다.
43
일반적 원리를 제시한 뒤 구체적이고 특수한 사실을 이끌어
내는 논증 방식을 연역적 논증이라 한다.
44
제시된 내용은 개별적이고 구체적인 사실들을 바탕으로 일
반적인 원리를 이끌어 내는 귀납적 논증 방법을 보여 주고
있다.
1
|
문학과 표현
0
1
나무들의 목욕/오우가
1
비유에서 원래 표현하려는 대상을 원관념이라고 한다.
2
<보기>는 ‘앵두처럼’이라는 표현을 사용하여 붉고 예쁜 입술
을 표현했다. ②는 ‘~처럼’이라는 단어를 사용하여 물방울이
유리구슬처럼 투명함을 나타낸 직유법에 해당한다.
3
비유는 표현하려는 대상을 그와 비슷한 다른 대상에 빗대어
표현하는 방법이다. ④는 상징에 해당하는 설명이다.
4
비유와 상징을 구별하는 방법은 원관념의 존재 여부를 찾아
보는 것이다. 작품 속에 원관념이 나타나 있으면 비유, 나타
나 있지 않으면 상징이다.
①과 ⑤는 은유법, ③, ④는 의인법이다.
Clinic 오답 강의
바로바로
개념
체크
p.28
1 원관념 - 민규/ 보조 관념 - 백과사전 2 ② 3 ④ 4 비유, 상징
소단원
마무리
p.30
비유, 나무들, 꽃, 목욕, 씨앗, 씨앗 마중, 의인화, 거품, 공중목욕탕
학습 활동
엿보기
p.31~34
씨앗 마중, 꽃, 부글거림, 비유, 재미있고, 주제
1
이 시는 다양한 비유를 사용하여 색색의 꽃을 피우는 나무들
과 그런 나무들로 가득한 봄 산의 풍경을 그리고 있다.
2
화자가 ‘저것 봐’라고 말하게 되면 듣는 사람은 화자가 가리
키는 곳을 바라보고 주목하게 된다.
3
나무들에 핀 ‘꽃’을 거품에 비유하고 있다.
4
이 시에서 ‘거품’은 ‘꽃’을 비유한 것이므로, 온 산이 색색의
거품으로 부글거린다는 것은 색색의 꽃이 피어나는 것을 표
현한 것이지, 서로 경쟁하는 것은 아니다.
1 ② 2 ③ 3 꽃 4 ⑤
p.29
소단원
체크
나무들의 목욕
1
이 시에서는 ‘씨앗 마중’을 하려고 꽃을 부지런히 피우는 봄
나무들의 모습을 표현하고 있다.
2
이 시의 화자는 나무들이 꽃을 피우는 것은 새로운 씨앗(생
명)을 맞이하기 위한 소중한 일이라고 표현하고 있다.
3
‘씨앗 마중’은 씨앗이 생겨나기를 기다리는 것을 의미한다.
4
이 시에서는 크기가 작은 꽃들이 여러 개씩 모여 무더기로
피어 있는 모습을 거품에 빗대어 표현하였다.
5
의인법은 사람이 아닌 것이 사람과 같은 행동을 하는 것처럼
표현한 것이다. 이 시는 사람이 아닌 나무가 목욕과 마중을
하는 것으로 표현하고 있다.
6
④는 사람이 아닌 바람과 햇볕이 사람처럼 숨을 쉰다고 표현
한 의인법이 사용되었다.
7
비유적 표현의 특징 중 하나는 대상의 특성을 강조해 글을
읽는 사람에게 참신함을 느낄 수 있게 하고, 전달하고자 하
는 바를 인상 깊게 나타낼 수 있다.
8
이 노래는 변비와 이별하고 싶은 화자의 욕망과 이별을 위한
노력이 나타나지만, 변비에 대한 원망은 나타나지 않는다.
9
비유적 표현은 표현하고자 하는 대상을 비슷한 속성을 가진
다른 대상에 비유하여 나타내는 것이다. 따라서 전달하고자
하는 주제를 간접적으로 표현하는 것이다.
10
이 광고는 예방 접종이 질병을 막아 주듯 마스크가 전염을
막아 줄 수 있다는 비유의 표현 방법을 사용했다.
11
<보기>의 ‘봄이 옷을 입고 웃는다.’는 의인법을 사용한 것이
다. ①에서 샤워는 사람들이 하는 것으로, 나무들이 샤워를
하고 있다고 의인법을 사용하여 표현한 것이다. ②와 ③은
역설법, ⑤는 반어법이 사용되었다.
12
②는 ‘~처럼’을 사용하여 딸기 씨를 주근깨로 비유했다.
13
은유법은 연결어 없이 원관념과 보조 관념을 ‘A는 B이다.’와
같은 형태로 나타낸다. <보기>는 ‘내 삶’을 ‘롤러코스터’라는
보조 관념으로 빗대어 표현한 은유법이다. ②에서 ‘내 마음’
이 원관념, ‘호수’는 보조 관념에 해당한다. ①은 당연한 이야
기를 의문문의 형식으로 만들어 변화를 주어 표현한 것이 설
의법, ③은 직유법이다.
①은 은유법, ②는 논리적으로 이치에 맞지 않는 표현에 진리를 담아 표현
하는 역설법, ③은 직유법, ⑤는 반복법이 사용되었다.
Clinic 오답 강의
①은 딸기를 ‘공주님’이라고 사람처럼 비유한 의인법, ③은 씨앗 부자라고
은근히 빗댄 은유법, ④는 사람처럼 동반자라고 표현한 의인법, ⑤는 옷을
입고 모자를 썼다고 표현한 의인법이 사용되었다.
Clinic 오답 강의
1 ⑤ 2 ① 3 ① 4 꽃 5 ⑤ 6 ④ 7 ② 8 ③ 9 ③
10 전염을 예방해 주는 마스크를 착용하자. 11 ① 12 ② 13 ②
응용 문제 | p.31~34
학습 활동
소단원
마무리
p.36
예찬, 뿌리, 절개, 눈서리, 구체적, 다양
1
<오우가>는 다섯 사물이 가지고 있는 특성을 바탕으로 그것
에서 우리가 본받을만한 점을 예찬하는 형식을 취하고 있다.
2
종장의 ‘구천에 뿌리 곧은’이 소나무가 눈서리를 견딜 수 있
는 이유이다. 소나무가 땅속이 뿌리를 내리고 있어 눈서리가
와도 변치 않고 견딜 수 있는 것이다.
3
<오우가>에서 ‘꽃’은 ‘솔’과 대비되어 아름답지만 그 아름다
움이 쉽게 변하는 존재를 의미한다.
4
<오우가>는 자연물에 상징적 의미를 부여하여 표현했다. ①
은 단정적 어조의 명령형, ②는 은유법, ③은 직유법, ④는
역설법과 도치법이 사용되었다. ⑤에서 ‘눈’은 시련과 고통
의 현실을, ‘매화 향기’는 절개를, ‘가난한 노래의 씨’는 해방
을 위한 희생을 의미하는 상징이 사용되었다.
5
‘소나무’는 눈서리가 내려도 잎이 떨어지지 않고 늘 푸르름을
유지한다. 이는 외적인 시련에도 변치 않고 흔들리지 않는
지조와 절개를 상징한다.
6
⑤는 비유에 대한 설명으로 상징은 원관념이 구체적으로 나
타나지 않는다.
7
이 시의 화자는 소나무에 대해 예찬적인 태도로 대상에 대한
칭찬과 감탄의 어조를 나타내고 있으므로 화자의 감정이 최
대한 드러나지 않는다는 해석은 잘못된 것이다.
1 ③ 2 땅속 깊이 뿌리를 내리고 있기 때문에 3 ③ 4 ⑤ 5 지
조와 절개 6 ⑤ 7 ④
응용 문제 | p.37~38
학습 활동
01 ⑤ 02 ② 03 ⑤ 04 ② 05 새로운 생
명 탄생을 위한 정성스런 행동이다.
소단원
종합 문제
p.35
01
5연은 봄에 색색의 꽃들로 가득찬 산의 모습을 거품이 부글
거리는 ‘공중목욕탕’에 비유한 것이다.
02
(가)는 꽃이 가득 핀 산의 모습을 시각적 심상을 이용하여 표
현했다. ②에서도 꽃잎이 지는 모양을 하롱하롱이라는 의태
어를 사용한 시각적 심상이 나타나 있다.
03
(나)의 화자는 변비를 해결하는 데 좋은 음식을 나열하여 이
번에는 변비와 이별하겠다는 다짐을 나타내고 있다. 따라서
대상과 절대 헤어질 수 없다는 내용은 잘못된 것이다.
04
ⓑ에서 ‘저것’은 멀리 있는 사물을 가리키는 말이므로, 화자
는 멀리서 나무들을 바라보고 있음을 알 수 있다.
05
<보기>는 ‘목욕재계’가 조상들이 중요한 일을 할 때 자신의
몸을 가다듬는 활동이라는 것을 나타낸다. ㉠은 꽃이 핀 뒤
얻게 될 결실인 씨앗을 위해 나무들이 노력한다는 것을 표현
한 것이다.
①은 미각적 심상, ③은 후각적 심상, ④는 새파란(시각) 초생달이 시리다(촉
각)라고 표현한 공감각적 심상(시각의 촉각화), ⑤는 촉각적 심상이 사용되
었다.
Clinic 오답 강의
채점 기준 (채점 요소) 배점(총3점)
새로운 생명 탄생이라는 단어를 활용하고 정성스런 활동이라는 내용
을 밝힘. 2점
20자 내외로 서술함. 1점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
01 ⑤ 02 ④ 03 ⑤ 04 ⑤ 05 ③
06 ‘오우’는 자연물을 본받을 점이 있는 사람으로 제시하고 예찬적으로 대하
고 있다.
소단원
종합 문제
p.39
01
<오우가>는 제4수에서 ‘꽃’과 ‘솔’을 대조적으로 나타내고 있
다. 하지만 ‘꽃’의 삶이 화자 자신의 삶이라고 표현하지는 않
았다.
02
(나)에서는 피면서 쉽게 지는 ‘꽃’처럼 세태의 변화에 따라 자
신들의 삶의 방향을 변화시키는 사람들을 비판하고 있다.
03
소나무의 모습을 통해 시련과 고난에도 굴하지 않고 꿋꿋함
을 유지하는 태도를 본받을 수 있다.
1
이 시조는 자연물을 통해 바람직한 삶의 태도를 드러내고 있
으나, 이를 통해 자신의 삶을 반성하는 모습은 나타나지 않
는다.
2
이 시의 화자는 ‘수(물)’, ‘석(바위)’, ‘송(소나무)’, ‘죽(대나무)’,
‘달’을 자신이 아끼는 벗으로 소개하고 있다.
3
시조에서 종장의 처음은 항상 세 글자로 맞추어야 한다.
4
차가운 ‘눈서리’를 맞으면 대부분의 나무들은 잎이 떨어진다.
따라서 ‘눈서리’는 ‘솔’에게 주어지는 고난과 시련을 상징한다.
5
소나무는 눈서리에도 푸르른 모습으로 지조와 절개를 상징
한다. 따라서 화자는 소나무를 소재로 하여 어떤 시련에도
흔들리지 않는 삶을 살겠다는 자신의 의지를 드러낸 것이다.
1 ③ 2 ③ 3 두어라, 구천에 4 ④ 5 ⑤
p.36
소단원
체크
오우가
학습 활동
엿보기
p.37~38
눈서리, 추상적
04
<보기>는 상징 표현은 원관념을 생략하고 보조 관념만으로
나타내기 때문에 하나의 단어가 여러 가지 의미로 해석된다
는 상징의 특성에 대해 설명하고 있는 것이다.
05
<오우가>는 더우면 꽃 피고 추우면 꽃 지는 다른 나무들과
소나무의 차이점을 중심으로 소나무의 변함없는 모습을 강
조하고 있다. <신오우가> 역시 다른 사물과의 차이점을 중심
으로 시상을 전개하고 있다.
06
<오우가>는 자연물인 ‘물, 돌, 소나무, 대나무, 달’을 벗으로
의인화하여 표현하고 있다. 대상의 본받을 점을 제시하고 이
것을 예찬하는 태도를 취하고 있다.
채점 기준 (채점 요소) 배점(총5점)
자연물이라는 점과 예찬적 태도를 제시함. 각 2점
50자 이내로 서술함. 1점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
4
아이들은 윤선이 지나가는 것을 바라볼 수 있는 바닷가 옆
산기슭 마을에 살았다.
5
㉠은 비유적 표현(직유법)을 사용하여 아이들이 엿장수를 열
렬하게 환영한다는 것을 나타내고 있다. ③의 의미를 다양하
게 해석할 수 있는 것은 ‘상징’에 대한 설명으로 비유적 표현
의 효과와 거리가 멀다.
6
앞에서 아이들에게 엿은 귀한 간식거리임이 나타나 있다. 그
렇기 때문에 엿을 많이 가지고 있는 엿장수는 아이들에게 가
장 부러운 존재였을 것이다.
7
철수는 맞았다는 아이들의 편을 들어 남이를 바로 꾸짖지 않
고 사실 확인을 위해 부드럽게 물어볼 줄 아는 사려 깊은 성
격을 가지고 있다.
8
남이가 이 집에 온 이후 오늘까지 한 번이라도 애들에게 손
찌검을 하거나 또 했다는 것을 보지도 듣지도 못했기 때문이
라는 말에서 추측할 수 있다.
9
아이들이 대답을 하지 못한 이유는 자기들이 잘못한 일이 있
기 때문에 아버지의 물음에 선뜻 대답하지 못한 것이다.
10
영이와 윤이가 옥색 고무신을 엿과 바꾸어 먹은 사건 때문에
남이와 엿장수가 만나게 되므로 앞으로 전개될 사건의 실마
리를 제공한다고 볼 수 있다.
11
아이들이 옥색 고무신을 엿을 바꾸어 먹어서 남이와 엿장수
가 만나게 되었다.
12
(바)는 작년 추석에 철수가 옥색 고무신을 사 주게 된 사연과
이후 남이가 옥색 신을 얼마나 아꼈는지 그 과정을 서술자가
요약적으로 제시하고 있다.
13
㉠에서 ‘닦아서 닳는 것이 더했으리라’라는 말은 남이가 매번
고무신을 닦았다는 것이고, 그만큼 옥색 고무신을 아꼈다는
것이다.
14
㉡은 영이가 화가 나 볼에 바람을 잔뜩 넣은 모습을 비유적으
로(직유법) 나타낸 것으로, 보통 화가 났을 때 하는 행동이다.
15
남이가 아끼는 고무신을 엿으로 바꾸어 먹으면서도 잘못을
모르고 즐거워하는 모습, 심각한 상황인지도 모르고 계란부
침을 먹는 모습에서 아이다운 천진난만한 모습, 철 없음, 순
진하고 순수한 성격이 드러난다.
16
‘세상이 도둑 판’이라고 표현한 것으로 보아 도둑이 많았고,
‘빨래’까지 걷어 가는 것으로 볼 때 사소한 물건까지 훔쳐 가
는 도둑이 많았다고 볼 수 있다.
17
㉠에서 남이는 신발을 잃어버려 화가 나 있는 상태이고, 설
거지를 하면서 화풀이를 하고 있다. 이는 노여움을 애매한
다른 데로 옮김을 비유적으로 이르는 ⑤로 나타내는 것이 적
절하다.
0
2
고무신
1
작품에 등장하여 사건을 이끌어 가는 주체는 인물이다.
2
①, ②, ④, ⑤는 인물의 성격이 직접적으로 제시되어 있지만,
③은 준호의 행동을 통해 성격을 간접적으로 파악할 수 있다.
3
상징은 추상적인 관념을 구체적인 사물로 대신하는 방법이다.
4
<보기>에서 설명하고 있는 내용은 서술의 특징에 해당한다.
바로바로
개념
체크
p.40
1 인물 2 ③ 3 ⑤ 4 ⑤
1
(가)와 (나)는 등장인물과 배경을 설명하고, 사건의 실마리가
제시되는 발단이다.
2
‘안타까운 이별이 있었다.’는 앞으로 남이와 엿장수의 사랑과
이별이 나타난다는 것을 요약적으로 보여 주는 것이다.
3
㉡은 마을의 모습을 누덕누덕 기운 헌 옷인 ‘누더기’로 비유
하여 가난한 마을의 분위기를 느낄 수 있다.
1 ② 2 ⑤ 3 직유법, 가난하게 살고 있는 4 ② 5 ③ 6 ⑤ 7 ③
8 ⑤ 9 ④ 10 ⑤ 11 옥색 고무신 12 ② 13 ② 14 ④ 15
④ 16 ⑤ 17 ⑤ 18 ④ 19 자신의 고무신을 돌려달라고 요구하려
고 20 ③ 21 ④ 22 ② 23 ③ 24 ⑤ 25 ⑤ 26 엿장수와 남
이를 연결하는 매개체 27 ⑤ 28 ④ 29 ④ 30 ④ 31 ② 32 남
이에게 잘 보이고 싶어서이다. 33 ⓒ, ⓒ는 철수를 가리키고, 나머지는 엿
장수를 가리킨다. 34 ④ 35 ① 36 ④ 37 남이를 시집보내기 위해
데리고 가려고 온 것이다. 38 ④ 39 당장 결혼을 시키려는 남이 아버지
와 결혼을 늦추려는 철수 아내의 갈등이다. 40 ② 41 ① 42 ④ 43
남이를 가족처럼 여기고 있었다. 44 ③ 45 ② 46 떠나기 전에 엿장수
를 보려고 47 ④ 48 ⑤ 49 ⑤ 50 ⑤ 51 엿장수 52 ②
p.41~55
소단원
체크
18
㉡은 청각적 심상인 ‘웃음 소리’와 촉각적 심상인 ‘간지럽게’
를 사용하여 깊어 가는 밤의 분위기를 감각적으로 그려 냈다.
19
남이는 엿장수가 아이들을 꾀어 고무신을 가져갔다고 생각
하고 있다.
20
(차)는 남이와 엿장수의 대화를 통해 사건이 진행되고 있다.
21
남이는 엿장수가 자기 옥색 고무신을 가져갔다는 것에 화가
나 무조건 신발을 내 놓으라고 한다. ‘그믐밤에 홍두깨도 분
수가 있지.’라는 엿장수의 말을 통해 볼 때 엿장수는 황당한
기분을 느꼈을 것이다.
22
엿장수는 남이가 갑자기 신을 내 놓으라는 말에 황당할 수밖
에 없는 상황이다.
23
고무신을 내 놓으라고 격한 반응을 보이는 남이와 달리, 엿
장수는 남이에게 공손하고 은근하게 반응을 하고 있다. 이를
통해 엿장수가 착하고 순박한 사람임을 알 수 있다.
24
(카)에서는 인물의 심리를 직접적으로 제시하기보다는 대화
와 행동을 통해 사건을 전개하는데 중점을 두고 있다.
25
벌에 쏘여도 웃는 남이를 보며 예쁘다고 생각하는 엿장수와
눈이 마주치자 피하는 남이의 모습에서 젊은 남녀의 맑고 순
수한 연정을 느낄 수 있다.
26
남이와 엿장수는 벌 사건으로 마음을 열게 된다. 따라서 벌
은 둘을 연결해 주는 매개체라고 볼 수 있다.
27
㉠은 아이들의 모습을 직유법을 사용하여 표현한 것이다. 비
유적인 표현은 추상적인 대상을 구체적으로 전달하는 방법
으로 ⑤와 거리가 멀다.
28
엿장수가 남이에게 호감이 생겼고, 남이가 영이네 집에서 일
을 한다는 것을 알기 때문에 큰 엿을 준 것이다.
29
비유는 대상을 생생하게 나타내는 역할을 한다. ㉢은 비유를
사용해 희미한 먼 산의 모습과 한들거리는 수양버들의 모습
을 생생하게 표현한 것이다.
30
쑥 싹을 캐는 소녀들의 모습은 엿장수의 마음을 묘사하기 위
한 것으로 엿장수가 소녀들에게 정다운 마음을 느낀 것은 아
니다.
31
남이를 만나거나 만나지 못했을 때 그날의 기분이 결정되는
엿장수의 모습에서 남이에게 연정을 가진 것을 엿볼 수 있
다.
32
엿장수가 머리에 기름을 바르고 옥색 인조견 조끼를 입은 것
은 남이에게 잘 보이기 위해서임을 짐작할 수 있다.
33
ⓐ, ⓑ, ⓓ, ⓔ는 모두 엿장수를 가리키는 말이다. 엿장수는
남이를 보기 위해 철수의 집을 엿보기도 하고 밤에 마을에
오거나 남이가 다니는 곳에 자주 왔던 것이다.
34
이 글에서 남이가 다니는 곳에 자주 나타나 사람들이 도둑으
로 오해한 사람은 엿장수일 것이다. 그래서 도둑을 맞은 집
은 하나도 없었지만 낯선 사람을 도둑이라고 오해한 것이다.
35
남이 아버지라는 새로운 인물의 등장으로 새로운 사건이 시
작될 것임을 짐작할 수 있다.
36
‘유지를 비벼 놓은 것처럼’은 남이 아버지의 얼굴에 주름살이
선명하게 많이 나 있다는 의미이다. 비유를 통해 남이 아버
지의 외모를 표현한 것이다.
37
‘짝을 맞춘다.’는 말은 결혼을 시킨다는 말이다. 따라서 남이
를 시집보내기 위해 왔음을 알 수 있다.
38
남이 아버지는 당사자인 남이의 의사를 묻지 않고 일방적으
로 결혼을 결정해 버렸다.
39
남이의 아버지는 가난한 형편을 고려했을 때 남이를 당장 결
혼시켜야 한다고 주장하고, 철수의 아내는 남이의 나이가 아
직 어리다고 말하고 있다.
40
남이 아버지는 남이의 생각은 묻지 않고 남이의 결혼을 결정
했다. 가부장적 질서는 가정의 모든 일을 아버지가 결정 짓
는 것이다.
41
남이는 철수네 집 사람들과 정이 들었고, 엿장수와도 정이
들었다. 따라서 이 마을을 떠나기 싫었을 것이다.
42
남이는 자신의 의사와 상관없이 결혼을 결정한 아버지의 뜻
을 거스를 수 없었다. 정든 마을을 떠나야 하는 남이의 마음
은 추측할 수 있지만 아버지를 말리지 못한 철수네에 대한
야속함은 추측하기 힘들다.
43
철수 아내는 남이를 위해 다정하게 옷맵시를 봐 주고, 남이
의 결혼식에 꼭 가겠다고 하는 것으로 보아 남이를 가족처럼
아끼고 있음을 알 수 있다.
44
남이는 아버지에게 결혼할 마음도 없고 마을을 떠나고 싶지
않다고 적극적으로 말하지 못했다. 따라서 ③의 설명은 적절
하지 않다.
45
‘우리 집에 간다.’는 남이의 말에 영이는 ㉠처럼 대답한다. ㉠
은 영이가 지금까지 남이를 가족으로 생각하고 있었다는 의
미이다.
46
엿장수 가위 소리를 듣고 재빨리 나온 것으로 볼 때 떠나기
전에 엿장수를 만나고 싶었던 마음이 있었을 것이다.
47
㉡의 ‘어두운 그림자’라는 부분에서 이제 더 이상 엿장수를
만날 수 없다는 것에 대한 남이의 슬픔과 안타까움이 느껴진
다.
48
엿장수는 남이를 생각해 돈을 받지 않으려고 한 것으로, 남
이에 대한 은근한 마음을 표현한 것이다.
49
엿장수는 남이가 평소와 다르게 잘 차려 입었기 때문에 남이
가 꽃놀이를 간다고 오해한 것이다.
50
엿장수는 처음에는 남이가 꽃놀이를 가는 것이라고 애써 좋
게 생각했으나, 낯선 영감을 따라 떠나는 것을 보면서 마을
을 아주 떠나는 것임을 알게 되었을 것이다.
51
철수와 철수 부인이 서로 얼굴을 쳐다보는 것으로 보아 두
사람은 고무신을 사 준 사람이 아닐 것이다. 앞부분에서 엿
장수가 남이의 발을 눈잼한 것으로 볼 때 ㉠은 엿장수가 사
주었다고 추측할 수 있다.
52
철수 내외에게 수수께끼였다는 것으로 볼 때 고무신을 사다
준 사람은 철수 내외가 아니었다. 한 번도 신지 않은 신발이
었기 때문에 철수가 전에 사 준 고무신은 아니다.
소단원
마무리
p.56
고무신, 벌, 울음 고개, 순박함, 독단적, 환영, 인상적, 애정, 이별
학습 활동
엿보기
p.57~59
아이들, 사람, 가시, 구체적, 인상적, 추억
핵심 포인트
01 봄, 귀환 동포 02 옥색 고무신
03 엿장수, 순박, 관심, 벌 04 남이, 연정
05 남이 아버지, 아버지, 가부장적 06 안타까움, 사랑
07 선물, 이별
소주제
발단 엿장수 전개 1 엿
전개 3 엿장수 위기 남이 아버지
절정 남이
p.41~55
핵심 포인트
2
‘파리 떼처럼’은 먹이를 찾아 파리 여러 마리가 모여 있는 모
습을 나타낸다. <보기>는 엿을 먹고 싶어 엿판에 붙어 있는
아이들의 모습을 파리 떼의 모습으로 비유한 것이다.
3
<보기>에서는 먼 산이 점점 희미해지는 모습을 ‘선잠 깬 여
인의 눈시울처럼’으로, 수양버들이 한들거리는 모습을 ‘아지
랑이가 간지러운 듯’으로 직유법을 사용하여 표현하였다. 이
러한 비유적 표현은 일상적인 표현에 비해 대상을 구체적이
고 생동감 있게 드러내는 효과가 있다.
4
남이의 목소리가 가시로 찌르는 것 같다는 것은 남이가 엿장
수에게 화가 나 있다는 것을 표현하는 것이다.
5
밑줄 친 부분은 ‘~듯’이라는 표현을 사용하여 아아들이 엿장
수를 열렬히 환영한다는 것을 개선장군에 빗대어 표현한 직
유법에 해당한다. 이와 같은 직유법이 사용된 것은 ①이다.
6
사람들이 뱀을 밟으면 아마 깜짝 놀랄 것이다. 남이를 보려
고 집을 기웃거리던 엿장수가 철수를 만나 놀란 모습을 뱀을
밟은 사람에 비유해 깜짝 놀랐음을 생생하게 느낄 수 있도록
했다.
7
남이가 신고 간 고무신은 철수 내외도 모르는 새 신이다. 따
라서 고무신을 사 줄 수 있는 사람은 엿장수뿐이다. 고무신
은 남이와 엿장수가 따로 만났을 것이라는 추측을 가능하게
한다.
8
‘고무신’은 영이 형제가 엿을 바꾸어 먹으면서 남이와 엿장수
가 만나게 하는 계기가 되고, 남이와 엿장수의 이별 장면을
슬프게 만들어 남이와 엿장수의 이별을 비극적으로 만드는
소재이다. 두 사람이 이별하게 하는 계기는 ‘고무신’이 아니
라 남이 아버지의 등장이다.
9
엿장수는 남이와 함께 가는 사람이 남이의 아버지라는 것도,
남이가 아버지의 생각대로 시집을 가기 위해 떠난다는 것을
모르고 있다.
②는 배추를 사람으로 표현한 의인법, ③과 ⑤는 은유법, ④는 사물을 ‘벗’으
로 표현한 의인법이다.
Clinic 오답 강의
1 ㉥ - ㉣ - ㉠ - ㉤ - ㉢ - ㉡ 2 ⑤ 3 ⑤ 4 ① 5 ① 6 깜짝 놀란
사나이의 모습을 구체적이고 생생하게 표현할 수 있다. 7 ⑤ 8 ④
9 ③
응용 문제 | p.57~59
학습 활동
01 ⑤ 02 ④ 03 ① 04 ③ 05 남이와 엿
장수 사이의 갈등을 해소시켜 준다.
06 ④ 07 ⑤
08 ② 09 ④ 10 ‘고무신’은 남이와 엿장수의 소중한 인연,
추억, 이별을 상징한다.
소단원
종합 문제
p.60~61
1 귀환 동포가 누더기처럼 살고 있다는 내용으로 보아 사람들이 가난하게 살
고 있을 것 같다.
2 •자기들이 먹고 싶어 하는 엿을 많이 가지
고 있기 때문이다. •엿장수는 엿을 마음껏 먹을 수 있다고 생각했기 때문이
다.
3 비유적 표현: 영이 놈은 맹꽁이처럼 부르켜 가지고 → 뾰로
통해서 볼을 부풀린 영이의 모습을 맹꽁이에 빗대어 표현하였다.
4 아 이
들이 엿과 바꾼 자신의 고무신을 돌려 달라고 요구하려고.
5 남이는 엿장
수에게 자신의 고무신을 돌려 달라고 쏘아붙이고 있지만, 엿장수는 남이에게
고분고분하다. 6 아지랑이가 피어오르는, 따뜻하고 화창한 봄의 풍경
7 엿장수 8 얼굴에 많은 주름살이 선명하게 잡힌 모습 9 남이를 시집
보내려고 데리러 왔다.
10 •철수네 집을 떠나기 싫어서 간밤에 울었
기 때문. •아버지를 따라 가면 이 마을에 올 수도 없고, 엿장수를 다시는 볼
수 없을 것이라는 생각에 밤새 울어서.
11 주인집 사람들과 정이 많이
들었을 텐데 떠나야만 해서 많이 슬펐을 것이다. / 자신의 의사와 상관없이
떠나게 되어 속상했을 것이다. 12 엿장수를 보는 것이 마지막이라는 생각에
슬퍼서.
13 엿장수
교과서 날개 문제 | p. 41~55
01
이 소설의 계절적 배경인 ‘봄’은 얼었던 땅속에서 새싹이 돋
아나는 시기로, 젊은 남녀의 설레는 사람의 마음과 잘 어울
린다.
02
남이는 엿장수가 아이들을 꾀어 고무신을 가져갔다고 생각
해 화를 냈지만 엿장수는 이를 알지 못했다. 따라서 엿장수
가 다 알면서도 모르는 척했다고 생각한 ④는 옳지 않다.
03
아이들이 남이의 고무신을 엿으로 바꾸어 먹은 사건을 계기
로 남이와 엿장수의 만남이 이루어지면서 본격적으로 사건
이 전개된다.
04
㉡은 화가 난 남이의 목소리를 ‘가시’처럼 찌르는 듯하다고
표현한 비유적 표현이다. 비유적 표현은 상황을 참신하고 재
미있게 나타낼 수 있다.
05
(나)에서 남이는 엿장수에게 고무신을 내 놓으라고 따지지
만, (다)의 벌 사건을 통해 두 사람 사이의 갈등을 해소하고
있다.
06
남이는 정든 마을을 떠나 시집가고 싶지 않지만 아버지에게
말하지 못한다.
07
떠나야 하는 순간 만난 엿장수를 보며 남이의 눈에 스친 어
두운 그림자에는 엿장수와 이별해야 하는 남이의 안타까움
과 슬픔이 담겨 있다.
08
남이가 신고 가는 새 고무신이 어디서 났는지 철수 내외는
알지 못했다. 따라서 엿장수가 남이에게 새 고무신을 선물했
을 것이라고 추측할 수 있다.
09
엿장수는 남이가 떠나가는 사연을 전혀 알지 못한 채, 남이
가 떠나가는 모습을 바라보고 있다. 따라서 기대감은 거리가
멀다.
10
‘고무신’은 남이가 소중히 여기는 물건으로 남이와 엿장수의
애정의 징표이자 추억이 담긴 물건이다. 또한 남이와 엿장수
의 이별을 상징하기도 한다.
채점 기준 (채점 요소) 배점(총3점)
갈등이 해소된다는 내용을 포함하여 서술함. 2점
한 문장으로 서술함. 1점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
채점 기준 (채점 요소) 배점(총3점)
고무신의 의미를 종합하여 한 문장으로 서술함. 3점
고무신의 의미 중 한 가지만 서술함. 1점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음 -1점
0
3
감동이나 즐거움을 주는 글 쓰기
1
수필은 개인이 실제로 체험하고 느낀 것을 솔직하게 표현한
글이다.
2
개요를 참고하여 효과적으로 글을 표현할 방법을 생각하고, 주
제가 잘 드러나도록 쓰는 단계는 ‘표현하기’ 단계에 해당한다.
3
‘지난여름’은 글의 시간적 배경이고 할머니 댁은 공간적 배경
에 해당한다.
바로바로
개념
체크
p.62
1 ⑤ 2 ④ 3 ⑤
1
지난 겨울 방학이라는 시간적 배경, 집이라는 공간적 배경을
제시하고 있다.
2
글쓴이는 자신의 목소리만 듣고 남학생이라는 이야기를 듣
게 되어 마음에 상처를 받았을 것이다. ‘살짝 충격을 먹었었
다’라는 표현을 통해 확인할 수 있다.
3
글쓴이는 상대방이 무안해할까 봐 자신이 여학생임을 밝히
지 않았다. 배려심이 많은 성격임을 알 수 있다.
4
(라)에서 글쓴이는 자신과 비슷한 고민을 하는 사람에게 “나
중에 수술하세요.”와는 다른 답변을 해 주고 싶어서 글을 썼
다고 밝히고 있다.
5
이 글의 글쓴이는 자신의 목소리를 긍정적으로 받아들일 줄
아는 사람이다. 목소리 때문에 오해를 받은 경험을 이야기하
고 있지만 그것 때문에 속상했다는 점을 드러내고자 한 것은
아니다.
6
인터넷 게시판에 글을 쓴 여학생은 자신의 고민에 대해 다른
사람들과 함께 생각하고자 했을 것이다. 따라서 댓글은 여학
생의 처지와 심정을 고려해서 작성해야 한다. 글을 쓴 여학
생은 아마도 마음의 상처에 대해 위로 받고 싶었을 것이다.
1 ⑤ 2 ① 3 ③ 4 ⑤ 5 ② 6 ②
p.63~64
소단원
체크
01 남학생, 전화 02 고마움, 긍정적
처음 - 중간 목소리 끝 개성
p.63~64
핵심 포인트
소단원
마무리
p.65
긍정적인, 남학생, 개성, 긍정적, 주제, 공감
학습 활동
엿보기
p.66~68
고마움, 공감, 주제, 경험, 특별한
1
이 글은 목소리 때문에 남자로 오해를 받았던 글쓴이의 다양
한 경험을 소재로 했다. 하지만 친구들로부터의 놀림은 나타
나 있지 않다.
2
글쓴이는 남자 목소리처럼 들리는 자신의 목소리에 대한 고
민을 ‘개성’이라는 점을 부각해 긍정적으로 해결해 나가고 있
다. 이러한 긍정적 사고가 감동을 줄 수 있다.
3
글쓴이는 자신의 목소리 때문에 불편함을 겪었던 일을 ‘개성’
이라는 점으로 바꾸어 생각하면서 고민을 해결했다. ②에서
작은 키로 고민하는 친구에게도 자신의 단점을 긍정적으로
바라볼 수 있음을 조언해 줄 수 있다.
4
글의 주제는 하나만 제시되어야 하며, 주제가 명확하게 제시
되어야 독자가 제대로 이해할 수 있다.
5
자신의 경험을 바탕으로 하는 글은 허구적인 내용은 배제하
고 자신의 경험을 바탕으로 진솔하게 써야 감동을 줄 수 있다.
6
이 글은 자신의 목소리 때문에 남학생으로 오해받았던 다양
한 경험을 제시했지만 이것에 대한 고민은 제시되지 않았고,
글쓴이는 이것을 자신만의 개성으로 여기고 있다.
7
‘생각 그물 활용하기’는 주제와 관련해서 떠오르는 생각들을
정리한 것으로 글을 쓰는데 필요한 다양한 글감들을 마련하
는 데 유용한 방법이다.
8
①의 ‘개요표 작성하기’는 다양하게 생성된 글감 중 사용할
것을 선정하여 필요한 위치에 배치하는 것으로 글감 정하기
다음 단계에 해당한다.
9
<보기>는 ‘개요 짜기’ 단계에서 고려해야 할 사항이다.
10
글 쓰기는 ‘글감 정하기 → 내용 마련하기 → 개요 짜기 → 표
현하기 → 감상 나누기’로 진행된다.
11
‘감동이나 즐거움을 주는 글 쓰기’ 활동은 나의 경험을 돌아
보며 삶을 성찰할 수 있고, 이를 통해 이해의 폭을 넓혀 정신
적으로 성장할 수 있게 한다. 하지만 나의 주장을 다른 사람
에게 전달하는 글 쓰기 활동은 아니다.
1 ① 2 ⑤ 3 ② 4 ④ 5 ② 6 ② 7 내용 마련하기 8 ①
9 ② 10 ㉡ → ㉢ → ㉠ → ㉤ → ㉣ 11 ④
응용 문제 | p.66~68
학습 활동
01 ④ 02 ④ 03 ⑤ 04 ④
05 낮고 굵은 목소리가 옥구슬님의 개성이 될 수 있습니다.
06 ② 07 ② 08 ③ 09 <보기>는 글감 정하기 단계
로, 이 글에서는 목소리 때문에 남자로 오해 받은 경험을 글감으로 정했다.
소단원
종합 문제
p.69~70
01
이 글은 글쓴이의 경험을 자유롭게 쓴 수필이다. 수필은 형
식의 제약을 받지 않고 생각이나 느낌을 표현한 글이다.
0
2
이 글은 자신처럼 목소리로 고민을 하는 학생에게 자신의 경험
을 바탕으로 고민을 해결할 수 있도록 조언하는 글이다. 글쓴
이는 자신의 목소리를 개성이라고 생각하면서 극복하고 있다.
0
3
(가)~(나)의 글쓴이는 ‘옥구슬’과 같은 경험을 했기 때문에
‘옥구슬’의 경험을 이해했고, 이것을 극복한 경험을 제시해
주었다. ‘옥구슬’은 이 글을 보며 위로를 받았을 것이다.
0
4
상대방의 고민을 깊게 생각하지 않고 장난스러운 답변을 제
시할 경우 상대방은 상처를 받을 수도 있다. 글을 올린 사람
에게 도움이 되는 말, 위로의 말을 쓰도록 한다.
0
5
이 글의 글쓴이는 독특한 자신의 목소리에 고마움을 느끼면
서 그것을 개성이라고 생각하고 있다. 따라서 ‘옥구슬’에게
조언을 할 때에도 이러한 내용을 적을 것이다.
06
이 글은 자신이 겪었던 다양한 경험들을 담담하게 나열하는
형식을 취하고 있다. 구체적인 예를 들어 주장을 뒷받침하는
글과는 거리가 멀다.
0
7
글쓴이는 남들과 다른 자신의 목소리를 ‘개성’이라고 생각하
면서 고민도 장점이 될 수 있음을 이야기하는 긍정적인 사람
이다.
0
8
㉠에서는 자신의 고민을 긍정적으로 바라보아야 한다는 점을
나타내고 있다. ③의 세형도 키가 너무 커서 고민했지만 그것
을 긍정적으로 바라보았기 때문에 학생 모델이 된 것이다.
0
9
<보기>는 글 쓰기 단계 중 ‘글감 정하기’에 해당한다. 이 글에
서는 목소리 때문에 남자로 오해를 받았던 경험을 소재로 글
감을 정했다고 볼 수 있다.
채점 기준 (채점 요소) 배점(총2점)
낮고 굵은 목소리가 ‘개성’이 될 수 있음을 한 문장으로 서술함. 2점
‘개성’이라는 단어가 들어가지 않고 문장을 서술함. 1점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
1
개성 있는 나만의 명함을 만들기 위해서는 우선 자신의 특성
을 떠올리고 → 명함을 구상하여 → 개성 있는 명함을 만들
면 된다.
확인 문제 |
1 ③ 2 ② 3 ① 4 ③
5 ⑤ 6 빨간색의 상징색을 통해 열정을 나타낸다. 7 ②
8 ④
생활 속에서
실천하기
p.71~73
채점 기준 (채점 요소) 배점(총4점)
‘글감 정하기’, ‘남자로 오해 받은 경험’이라는 부분을 정확히 서술함. 4점
‘글감 정하기’, ‘남자로 오해 받은 경험’이라는 부분을 한 가지만 서술함. 2점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
2
인상적인 명함을 만들기 위해서는 자신의 특성을 잘 분석한
후 인상적인 표현을 활용해 개성 있는 명함을 만들어야 한
다.
3
<보기>에서 아침 햇살은 둥글다는 해의 특징과 빛난다는 특
징을 가진다. 따라서 얼굴이 둥근 것을 아침 해에 비유하고,
빛난다는 의미를 추가적으로 들어가게 해 자신을 긍정적으
로 표현한 것이다.
4
명함은 나를 다른 사람에게 알리고 다른 사람이 나를 기억하
고 연락할 수 있도록 하는 것이다. 따라서 나에 대한 기본적
인 정보는 제공해야 한다.
5
<보기>에 제시된 내용은 명함에 들어갈 사람의 특성이다. 특
색 있는 명함을 만들기 위해서는 이러한 특색에 맞는 모양을 선택
하는 것이 좋다.
6
상징색은 색상별로 대표하는 의미가 있다. 빨간색은 열정을
상징하는 색이다. <보기>에서 제시한 나의 모습은 모든 일에
열심히 임하는 열정적인 삶을 살고 있으므로 빨간색을 명함
에 사용할 수 있다.
7
(가)에서 성환이의 성격은 차분한 성격이라고 제시되어 있
다. 따라서 ‘활발한 성격’이라고 제시된 ②는 잘못된 해석이
다.
8
명함은 간략한 문구로 자기 자신을 인상 깊게 표현해야 한
다. 따라서 ‘인간 복사기’라고 생각한 이유를 자세히 적는 것
은 명함에 어울리지 않는다.
5
‘장애인도 꼭 함께 일해야 할 소중한 존재입니다.’라는 문구
로 볼 때 장애인도 차별 없이 일을 할 수 있는 분위기가 조성
되어야 한다는 의미를 담고 있다.
6
‘장애인도 꼭 함께 일해야 할 소중한 존재입니다.’라는 문구
는 장애인이 일을 하지 못하고 있다는 의미가 담겨 있다. 따
라서 장애인이 일을 할 수 있는 사회적 분위기를 만들기 위
한 광고이다.
7
‘다섯 손가락’은 각각 다른 사람들의 모습을 표현하는데, 이
중에는 장애인도 포함되어 있다. ‘하나의 손’은 장애인과 비
장애인이 함께 있는 모습으로 장애인과 비장애인이 함께 해
야 한다는 의미가 담겨 있다.
확인 문제 |
1 ⑤ 2 희생 정신, 이타적 정신 3 ⑤
4 ⑤ 5 ⑤ 6 장애인 고용을 권장하기 위해서이다.
7 ⑤
1
‘-마라’는 연탄재로 상징되는 희생을 함부로 하지 말라는 의
미를 명령적인 어조로 나타낸 것이다. 하지만 화자의 단호한
의지는 나타나지 않는다.
2
‘연탄’은 자신의 몸을 불태워 누군가를 따뜻하게 해준다. 따
라서 ‘연탄재’는 누군가를 위해 희생하는 마음, 이타적 정신
을 의미한다.
3
‘연탄재’는 자신을 희생하는 삶을 표현한 것이다. ⑤에서 나
비에게 배추도 겉잎을 주고, 자신을 희생해서 새로운 생명을
탄생시킨다.
4
㉠은 명령형, 의문형 어미를 사용해 반성을 유도하고 있다.
청자와 대화하는 것이 아니며, ‘너’는 화자를 포함한 우리 모
두를 의미한다.
더
읽어 보기
p.74~75
01 빗대어 02 구체적 03 ⑴ ◯ ⑵ ◯ ⑶ X 04 ⑴ 의인법
⑵ 은유법 ⑶ 직유법
05 거품 06 ⑴ ◯ ⑵ ◯ ⑶ X
07 ⑴ ◯ ⑵ X ⑶ ◯ 08 시각적 09 벗, 예찬 10 ⑴ 문답법
⑵ 설의법 ⑶ 의인법
11 절개 12 꽃, 솔, 눈서리
13 ⑴ 서술 ⑵ 대화 ⑶ 묘사 14 ㉠ → ㉦ → ㉤ → ㉢ → ㉣ → ㉥ → ㉡
15 ⑴ ◯ ⑵ ◯ ⑶ X ⑷ X ⑸ ◯ 16 옥색 고무신, 엿
17 애정, 추억, 이별 18 가부장적 19 개선장군 20 누더기
21 ⑴ 내용 마련하기 ⑵ 표현하기 ⑶ 고쳐쓰기 22 ⑴ ③ ⑵ ②
⑶ ①
23 ⑴ X ⑵ ◯ ⑶ ◯ ⑷ ◯ 24 배려심 25 개성
대단원
마무리 체크
p.76~77쪽
01 ④ 02 ② 03 ④ 04 ④ 05 ⑤
06 구천에 뿌리를 깊이 박고 있기 때문이다. 07 ① 08 ①
09 ④ 10 (나)에서 도둑이 출현한 철수네 집 담 밑, 개울 빨래터 등은
남이가 살거나 다니는 장소이므로 남이를 만나기 위해 마을에 찾아온 엿장수
가 도둑일 것이다.
11 ② 12 ⑤ 13 ③
14 ⑤ 15 남이가 옷을 예쁘게 차려 입고 있어 꽃놀이 가는 것으로
오해했다.
16 ③ 17 ② 18 ④ 19 ④
20 자신의 고민마저도 장점으로 생각하는 긍정적인 가치관을 가지고 있다.
대단원
종합 문제
p.78~81
0
1
(나)는 4음보의 율격을 지닌 시조로 진행이 빠르지는 않다.
0
2
(가)에서 묻고 답하는 형태(문답법)는 나타나지 않는다.
0
3
화자는 꽃을 피우는 나무들로 가득한 산의 모습을 색색의 거
품이 부글거리는 ‘공중목욕탕’에 빗대어 표현한 것이다.
0
4
㉡에서는 ‘소나무’를 ‘너’로 표현한 의인법이 사용되었다. ①
은 ‘같은’이 사용된 직유법이고, ②, ③, ⑤는 원관념(A)와 보
조 관념(B)을 ‘A는 B이다.’의 형식을 취한 은유법이다.
0
5
㉢은 ‘솔’에게 주어진 시련과 고통으로 외부 환경에 해당한
다. ⑤는 일제강점기 상황을 ‘매운 계절의 채찍’으로 표현하
고 있다. ‘북방’과 ‘고원’은 극한으로 몰린 상황이다.
0
6
‘구천’은땅속깊은밑바닥이라는뜻이다.‘솔’은땅속깊이뿌
리를내리고있어서‘눈서리’에도흔들리지않는것이다.
0
7
(가)에서엿장수가남이의발을눈잼했고,(라)에서남이가
새로산옥색고무신을신고떠나는것으로보아엿장수가
고무신을사다주었을것이다.
0
8
남이가떠나게되는계기는남이아버지의등장이다.
0
9
(다)에서동네를떠나고싶지않은남이의심정은나타나있
으나남이가아버지를걱정하거나아버지에게미안해한다
는부분은소설에서나타나지않는다.
10
도둑이출현한장소는남이와관련이있다.철수네집은남
이가사는곳이고,개울빨래터와동네우물가는남이가자
주가는곳,마을길목은남이가다니는길이다.따라서도둑
이출몰한지역은남이와관련이있다는공통점이있다.
11
①과④는남이에게잘보이기위해외모에신경을썼다는
의미이다.③은남이를보기위해철수네집을기웃거린것
이고,⑤는남이가사는집아이들에게관심을가진것이다.
②는남이가떠나기전엿장수를만나기위해한행동이다.
12
남이는가부장적인사회분위기때문에아버지의뜻을거역
하지못하고시집을가게된것이다.자신을위해옥색고무
신을사준엿장수에게미안함을느꼈을것이다.
13
이글은배경묘사를통해인물의심리를눈에보이듯이자
세하게나타내고있다.‘싹이뾰족뾰족돋아났다.’에서엿장
수의마음에사랑이싹트고있다는것을알수있다.
14
‘놀랐다’라는단어로는어느정도놀랐는지를구체적으로알
수없다.㉡처럼비유적표현을사용한다면어느정도놀랐
는지독자가생생하게느낄수있다.
15
엿장수는남이가평소와다르게옷을예쁘게차려입고있어
서꽃놀이를간다고생각한것이다.
16
이글은목소리때문에겪은아픔을소개하는것이아니고,다
양한오해를받았지만이것을긍정적으로이겨냈다는이야
기를통해비슷한고민을가진여학생에게조언하는글이다.
채점 기준 (채점 요소) 배점(총3점)
구천에 뿌리를 깊이 박았다는 표현을 서술함. 2점
30자 이내의 완성된 문장으로 서술함. 1점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
채점 기준 (채점 요소) 배점(총4점)
장소와 의미를 연결 지어 서술함. 2점
도둑으로 오해 받은 것이 엿장수라는 것을 밝힘. 2점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
채점 기준 (채점 요소) 배점(총3점)
남이가 평소와 다르게 차려 입고 있기 때문임을 서술함. 2점
50자 이내의 문장으로 서술함. 1점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
01 ⑴ ‘저것’은 나무들이 샤워하는 모습으로, ‘저것 봐’라는 표현을 사용하여
화자가 가리키는 것에 주목하게 한다. ⑵ 나무가 꽃을 피우는 것을 사람들이
‘목욕’을 하는 것으로 의인화해 새로운 생명 탄생을 위한 노력으로 표현했다.
02 소나무를 눈서리에도 변치 않는 사람으로 비유하여, 지조와 절개를 지키
며 사는 소나무의 모습을 예찬하고 있다.
03 원관념인 ‘마스크’를 보조
관념인 ‘예방 접종’에 비유해 전염을 예방하기 위해 마스크를 쓰자는 내용을
인상 깊게 표현했다.
04 ⑴ 엿장수가 남이의 발을 눈잼하는 것으로
보았을 때 엿장수가 사준 것이다. ⑵ 엿장수가 옥색 고무신을 사서 남이에게
주기 위해 둘이 만났다.
05 (가)와 (나) 모두 직유법을 사용해 상황을
실제로 보는 것처럼 생생하게 표현했다.
06 (나)는 상대방의 고민을 개
성으로 표현하고 있어 힘이 되고 위안이 되지만, (다)는 글을 쓴 사람의 진심
어린 위로가 담겨 있지 않아 오히려 상처를 줄 것이다.
서술형
특강
p.82~83
0
1
⑴‘저것’은나무들이샤워하는모습을가리킨다.“저것봐”
라고말함으로써나무들의모습을함께볼것을청하고있
다.독자들은이말을듣고저것이무엇일지궁금해하며화
자가가리키는것에주목하게된다.
⑵‘목욕’이라는단어는나무들이꽃을피운것을의인화한
표현이다.‘목욕재계’는사람이중요한일을하기전에하는
활동으로‘씨앗마중’이나무들에게새로운생명탄생과관련
해중요한활동이라는것을알수있다.
채점 기준 (채점 요소) 배점(총4점)
‘저것’이 가리키는 대상을 밝혀 서술함. 2점
‘주목’을 활용하여 서술함. 2점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
잠깐!
17
아무리자주겪는경우라도자신의고민과관련된내용을접
하게되면사람들은충격을받게되고말을잇지못하는경
우가있다.글쓴이도충격을받았을것이다.
18
이글을보고㉡의여학생은공감하고위로를받았을것이
다.낮고굵은목소리를‘개성’이라고생각한글쓴이의생각
은여학생에게도도움이되었을것이다.
19
글을쓸때는가장먼저글감을정하고글감이정해지면개
요를작성하고내용을효과적으로표현해야한다.
20
㉢에서글쓴이는자신의고민일수있는상황이오히려장점이
될수있다는조언을해주고있다.따라서글쓴이는고민을장
점으로바꾸어긍정적으로생각하는사람이라고볼수있다.
채점 기준 (채점 요소) 배점(총5점)
<조건 1>을 갖추어 서술함. 2점
<조건 2>를 갖추어 서술함. 3점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
채점 기준 (채점 요소) 배점(총4점)
‘새로운 생명 탄생’이라는 단어를 사용하여 서술함. 2점
‘의인법’을 제시함. 2점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
0
6
위로하는 댓글은 상대방이 힘을 낼 수 있는 말을 해야 하며,
상대방이 상처 받을 만한 말이나 진심이 담기지 않은 말은
하지 않아야 한다.
0
2
화자는 ‘소나무’를 ‘자신의 벗(사람)’으로 제시하고 있다. ‘소
나무’는 눈서리에도 변함 없는 모습으로 지조와 절개를 지키
는 삶을 상징한다고 볼 수 있다. 화자는 이와 같은 소나무의
모습을 보며 소나무를 예찬한 것이다.
0
3
비유적 표현은 원관념과 보조 관념의 유사성이나 차이점을
통해 나타내는 방법이다. <보기>는 예방 접종이 전염을 예방
하듯 마스크가 전염을 예방할 수 있다는 유사점에 착안하여
‘마스크’를 ‘예방 접종’에 비유해서 표현했다. 원관념과 보조
관념을 직접 빗대지 않고 ‘A는 B이다’의 형식으로 나타내는
것은 은유법이다. 비유의 효과 중 하나는 전달하고자 하는
내용을 인상 깊게 전달할 수 있다는 것이다. 따라서 인상 깊
게 표현하기 위해 마스크를 예방 접종에 비유했다.
0
4
⑴ (나)에서 철수와 철수의 아내는 남이가 신고 가는 옥색 고
무신에 대해 궁금해 하는 것으로 보아 두 사람이 새 고무신
을 사 준 것이 아니다. (가)에서 엿장수가 남이의 발을 눈잼
을 하는 것으로 보아 엿장수가 남이에게 새 고무신을 사다
준 것으로 추측할 수 있다.
⑵ (나)에서 남이가 신고 가는 ‘옥색 고무신’은 엿장수가 사
준 것이라고 추측할 수 있다. 이 소설에서 엿장수가 ‘옥색 고
무신’을 남이에게 전달해 주는 부분이 생략되어 있다. 따라
서 남이와 엿장수의 만남을 추측할 수 있다.
0
5
(가)의 ‘여인의 눈시울처럼’, ‘민들레가 놀란 듯’과, (나)의 ‘뱀
이나 밟은 것처럼’에서 공통적으로 직유법이 사용되었다. 두
표현 모두 상황을 구체적으로 제시해 생생하게 보여 주듯이
표현하고 있다.
채점 기준 (채점 요소) 배점(총4점)
소나무의 변하지 않는 속성을 제시함. 2점
비유를 통해 나타내고자 하는 화자의 의도를 제시함. 2점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
채점 기준 (채점 요소) 배점(총4점)
원관념과 보조 관념을 정확하게 제시하여 서술함. 2점
인상 깊게 표현했다는 점을 제시함. 2점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
채점 기준 (채점 요소) 배점(총3점)
눈잼과 엿장수를 정확하게 밝혀 씀. 각 1점
<조건>에 맞게 씀. 1점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
채점 기준 (채점 요소) 배점(총3점)
‘옥색 고무신’과 ‘만남’을 제시하여 서술함. 2점
50자 내외로 서술함. 1점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
채점 기준 (채점 요소) 배점(총4점)
표현법(직유법)을 구체적으로 제시하여 서술함. 2점
상황을 구체적으로 표현하여 생동감을 느낄 수 있음을 제시함. 2점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
확인 문제 |
1 ⑤ 2 ‘노르스름하다, 노리끼리하다, 노래지다, 발그레하다,
벌겋다, 벌그스름해지다, 불그죽죽하다, 푸르다, 짙푸르다, 퍼렇다, 푸르스름
해지다, 시퍼렇다’ 등 3 ⑴ ㉡ ⑵ ㉢ ⑶ ㉠ 4 ② 5 ④ 6 솜이 물을 먹
어 무겁다. / 음식을 배불리 먹었다. / 나는 독하게 마음을 먹고 열심히 공부했
다. / 탄내를 잔뜩 먹었더니 머리가 아팠다.
1
‘누렁’은 ‘누런 빛깔이나 물감’을 뜻하는 말이므로, ‘누렁색’이
라는 말은 잘못 쓰인 것이다. 누렁 강아지라고 쓰는 것이 맞다.
4
‘앙살’은 엄살을 부리며 버티고 겨루는 짓을 말한다. 따라서
‘앙살을 피우며 즐거워했다는 것’은 잘못된 활용이다.
5
① 물이나 습기 따위를 빨아들이다. ② 어떤 등급을 차지하
거나 점수를 따다. ③ 겁, 충격 따위를 느끼게 되다. ⑤ 음식
따위를 입을 통하여 배 속에 들여보내다.
우리말
톡
톡
모아 보기
p.84~85
2
|
요약과 판단
0
1
요약하며 읽기
1
요약하기는 글의 중심 내용을 간추려 정리함으로써 중심 내
용만 잘 드러나도록 다시 구성하는 것이다.
2
요약하기에서는 세분화보다는 일반화를 하여 그 단어들을
포괄하는 말로 묶는다.
3
문단의 중심 내용을 파악한 후에는 관련 있는 문단끼리 묶는다.
4
이야기 글은 인물이나 사건의 흐름에 따라 요약하는 것이 좋다.
바로바로
개념
체크
p.88
1 요약(하기) 2 ⑤ 3 관련 있는 문단끼리 묶기 4 ⑤
1 ② 2 ⑤ 3 석빙고의 얼음 저장 과정은 냉각과 저온 유지의 두 단계로
나뉜다. 4 ② 5 ④ 6 바람이 소용돌이로 변함. 7 ② 8 ③ 9 ⑤
10 석빙고에는 과학적 원리를 이용한 우리 조상들의 슬기가 담겨 있다. 11
④
p.89~91
소단원
체크
조상의 슬기가 낳은 석빙고의 비밀
채점 기준 (채점 요소) 배점(총5점)
(나)를 선택하여 서술함. 2점
(나)의 조언이 위로가 되는 이유를 서술함. 3점
문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
1
이 글은 석빙고가 겨울에 채취한 얼음을 어떻게 여름까지 유
지하는지 설명한 글이다.
2
1 문단의 중심 문장은 맨마지막 문장으로 ‘겨울철에 석빙고
에 ~ 그 비밀을 알아보자.’이다.
3
2 문단은 석빙고의 얼음 저장 과정이 두 단계로 나뉜다는
맨처음 문장이 중심 문장이다.
4
3 문단은 석빙고의 얼음 저장 첫 단계인 냉각 단계에 대해
설명하고 있고 4 문단은 이 단계에서 결정적인 역할을 하
는 날개벽에 대해 설명하고 있다.
5
4 문단는 중심 내용이 분명하게 드러난 문장이 나타나지
않았다. 그래서 석빙고 내부의 냉각 원리와 날개벽을 관련지
어 중심 문장을 새롭게 만들어서 내용을 요약했다.
6
날개벽은 석빙고의 입구에 설치되어 찬 바람이 소용돌이를
일으켜 석빙고 내부 깊숙이 들어가도록 한다.
7
석빙고의 천장은 내부의 더운 공기를 밖으로 배출하기 쉽도
록 만들어진 것으로 외부 공기가 잘 유입되도록 설계된 것은
아니다.
8
7 문단에서 햇빛을 차단하여 어둡게 만들어 저온을 유지했
다는 내용은 나타내지 않는다.
9
석빙고는 여름에 얼음을 먹을 수 있도록 보관하는 장소이므
로 소박함과는 거리가 멀다.
10
8 문단에서는 앞서 설명한 내용을 정리하고, 석빙고에는
과학적 원리를 이용한 우리 조상들의 슬기가 담겨 있다는 내
용으로 글을 마무리하고 있다.
11
‘지금까지’라는 말을 통해 앞에서 제시된 내용을 요약 정리하
고 있음을 알 수 있다.
소단원
마무리
p.92
궁금증, 시각 자료, 날개벽, 저온 상태, 천장, 방수층, 단열재, 슬기
핵심 포인트
01 핵심어, 석빙고 03 냉각, 날개벽
04 에어 포켓, 방수층, 단열재 05 평가, 과학적
소주제
처음 석빙고 중간 1 저장
중간 2 냉각 원리 중간 3 유지
끝 슬기
p.89~91
핵심 포인트
학습 활동
엿보기
p.93~96
X, ◯, X, ◯, 냉각, 에어 포켓, 저온 상태, 슬기, 저온 상태 유지, 냉각, 저온 상
태, 뇌, 체중 조절, 주장, 소화 기능, 2문단, 4문단
1
에어 포켓은 외부 열기를 차단하는 역할을 하는 것이 아니라
내부의 더운 공기를 가두었다가 밖으로 빼내는 역할을 한다.
2
반복되는 문장은 중요한 내용인 경우가 있지만 이를 중복하
여 요약하는 것을 올바른 방법이 아니다.
3
우리 조상들이 자연의 원리를 이해하고 석빙고라는 과학적
구조물을 만든 것은 과학적 원리를 이용하는 슬기가 있었기
때문이다.
4
일반적으로 글의 전개 방식을 제시하는 것은 처음 부분이다.
5
글 전체 내용을 요약한다고 해서 꼭 모든 문단의 내용이 포
함되도록 할 필요는 없다. 예를 든 문단이라든지 반복 강조
하고 있는 문단 등은 요약에서 제외되어도 좋다.
6
여름철이면 누구나 얼음에 손이 가기 마련이라는 말은 독자
의 관심을 끌기 위한 내용이므로 요약하기 위해 꼭 필요한
문장은 아니다.
7
글쓴이는 다양한 근거를 제시하여 아침밥을 먹으면 좋은 점
을 이야기하고 있다. 글쓴이는 결국 건강을 지키기 위해 아
침밥을 먹자는 주장을 하고 있다.
8
글쓴이는 두 번째 문단에서 아침밥을 먹으면 뇌의 기능이 활
발해진다고 이야기하고 있다. 왜냐하면 아침에 음식을 먹고
냄새를 맡으면 대뇌가 자극을 받아 작업 능률이 오르고, 학
습 능률이 향상된다고 주장한다.
9
마지막 문단은 글을 마무리하는 끝부분으로 앞의 내용을 정
리하면서 글쓴이의 주장을 강조하는 부분이다.
10
아침밥을 먹으면 폭식과 과식을 막는데 도움이 되고 간식을
먹는 일도 줄일 수 있다. 따라서 체중을 조절하는데 도움이
된다.
11
아침밥을 먹으면 생활에 활력이 생기기 때문에 아침 시간을
활용하기 좋을 수는 있지만 이 글에서 근거로 제시되지는 않
았다.
1 ① 2 ④ 3 과학적, 슬기(지혜) 4 ④ 5 ④ 6 ② 7 ⑤ 8
⑤ 9 ④ 10 체중 조절 11 ⑤ 12 ⑤ 13 ④ 14 ② 15
④ 16 ③ 17 ⑤ 18 ④ 19 ⑤
학습 활동
응용 문제 | p.93~98
1 •2문단 요약: 석빙고의 얼음 저장 과정은 냉각과 저온 유지의 두 단계로
나뉜다. •3문단 요약: 첫 번째 단계는 겨울에 석빙고의 내부를 냉각하는 것
이다.
2 •6문단 요약: 석빙고가 저온 상태를 유지할 수 있었던 것
은 더워진 내부 공기를 에어 포켓에 가두었다가 밖으로 빼내는 천장 구조 때
문이다. •7문단 요약: 석빙고는 배수로나 방수층, 단열재, 잔디 등을 이용하
여 한여름에도 저온 상태를 유지하였다. •8문단 요약: 석빙고에는 과학적
원리를 이용한 우리 조상들의 슬기가 담겨 있다.
교과서 날개 문제 | p.89~91
