II. WBI의 이론적 고찰
2. WBI와 구성주의
1) 구성주의
행동주의, 인지주의에 이어 1980년대 말경 등장한 구성주의 이론은 기존의 학 습이론들과는 전혀 다른 철학적, 인식론적 입장을 취함으로써 많은 학자들의 관 심의 대상이 되어 왔다.16) 구성주의는 기존의 학습이론의 주류를 이루었던 행동 주의와 초기 인지주의를 포함하는 이른바 객관주의 이론과는 완전히 대조되는 주관주의적 인식론의 입장을 취하고 있다.
객관주의적 관점에서는 지식은 외부 세계에 존재하며 학습자는 외부세계를 경험함으로써 지식을 습득하는 것으로 본다. 객관주의에서 보는 지식은 문제를 해결하고 현재 벌어진 사건을 이해하기 위한 수단이 아니라, 그 자체가 목적으 로 인식되고 취급된다. 새로운 정보는 사용되기 위한 지식이나 기술, 태도가 아 니라, 배워야하는 고립된 사실이나 개별적 기술로 간주된다. 객관주의에 입각한 교수 설계에서는 학습내용의 부적절한 부분이나 맥락을 제거하여 가능한 한 내 용을 단순화하고 체계화하여 학습요소들을 규명해내고, 규명된 요소들은 분석된 학습자 특성과 목표에 따라 분류된다. 이와 같이 구조화된 학습 상황에서 정확 한 정보 또는 지식을 가장 효과적이며 효율적으로 학습자에게 전이시키는 것을 교수 목표로 삼는다. 객관주의에서 학습은 미리 짜여진 패키지로 이해된다. 이 패러다임에 입각한 프로그램들을 보면, 계획된 질문에 학습자가 반응하고, 그 반응에 대한 정오 판단에 따라 미리 정해놓은 피드백을 제시하며, 정답의 수에 따라 학습자는 자동적으로 피드백의 사이클에 던져져 학습자는 순차적인 절차 를 통해 정보를 받아들이는 수동적인 역할을 하며 이렇게 지식은 단계적으로 축적됨으로써 획득된다.17)
15) 나일주 편, 전게서, pp. 342-343.
16) 강숙희(2001), 「인터넷과 수업」, 교육과학사, pp. 77-78.
17) 상게서, pp. 77-78.
한편, 구성주의의 핵심적인 전제는 인간의 지식은 구성된다는 데 있다. 구성
들의 다양한 생각, 경험, 지식을 경험하고, 그 자체에 가치를 부여하고 인정하는
둘째, WBI가 기존의 학습이론 및 학습 환경에 따라 이루어질 경우, 앞서 살
지닌 학습자를 양산하게 될 수도 있는 것이다.22)
결국 웹의 속성을 충분히 발휘시킬 수 있는 WBI가 성공적으로 이루어지기 위해서는 기존 수업환경의 대안적 방안으로 제시되는 구성주의적 교수-학습방 법이 바탕이 되어야 하며, 여기에는 교사의 역할과 지원이 중요하다 하겠다. 그 리고 웹이라는 것은 단지 기술로서만 존재할 뿐이지만 여기에 구성주의라는 교 육 이론이 개입되어야 단순한 기술에서 벗어나 WBI가 효과적인 교육 프로그램 으로 전환될 수 있게 된다.23)