1) 통일교육의 의미
지금까지 우리의 통일교육은 시대적으로 변천되어 왔으며, 이를 개관하면 반 공통일교육, 통일안보교육, 통일교육의 유형으로 정리할 수 있다.35)
먼저, 반공통일교육은 1970년대까지 이루어져 왔는데, 이는 북한의 이념과 체 제의 정당성을 부정하는 내용으로 북한에 대한 무조건적인 부정과 남한에 대한 무조건적인 긍정이라는 이분법적이고 흑백논리적인 사고를 특징으로 하고 있다.
이러한 반공교육은 남북한간의 이질화를 촉진시켜 왔고, 동족간의 증오심과 적 대감을 야기해 분단을 고착화하고 통일에 대한 방해요인으로 작용하는 결과를 초래했다.
1980년대 후반에 들어 반공통일교육은 동구 공산권의 변화로 통일 환경이 변 화함에 따라 북한에 대한 경계심을 유지하고, 통일의 의지를 심화하기 위한 노 력의 결과로 통일안보교육으로 전환되었다. 통일안보교육은 공산주의의 이념과 체제에 대한 합리적 비판, 자유민주주의의 이념과 체제의 우월성에 대한 합리적 이해, 민주시민정신의 고취 등의 내용을 중심으로 삼았다. 또한 북한의 위협적 실체를 강조하였으나 동시에 공존공영 해야 될 공동체적 동반자라는 점을 강조 하였다. 그러나 통일안보교육은 여전히 북한을 안보를 위해 경계해야 할 대상으 로 규정함으로써 적극적으로 북한을 이해하고 포용하며 유화적 접근을 가능하 게 하는 교육은 아니었다.
1990년대에 들어 통일이 보다 현실적인 과제로 인식되면서 통일안보교육의 한계를 인식하고 보다 적극적인 통일교육의 필요성이 대두됨으로써 등장한 교 육이 바로 통일교육이다. 통일교육은 그 명칭의 변화에서 드러나듯이 통일을 적
35) 이영선 편(1997), 「통일준비」, 오름, pp. 141-142.
극적으로 소망하며 준비하는 교육으로의 전환을 의미한다. 통일교육은 북한을
북간 상호신뢰회복을 바탕으로 평화공존과 화해협력을 통해 사실상의 통일과정
⑥ 주변 국가들의 이해와 지원이 조국통일을 가능하게 하는 전제조건임을 안다.
① 남북한 통일의 방향을 탐색하기 위해서 남북 분단의 역사적 과정과 역사 적 교훈, 분단의 장기화로 인한 남북한 사회․문화의 특징과 변화 양상을 객관 적 시각으로 인식하여, 민족 분단을 극복하기 위한 자세를 기른다.
② 한반도 주변국의 정세와 급변하는 국제 정세의 흐름을 정확히 파악함과 아울러 이러한 주변 정세와 관련되어 추진되어 온 남북한 통일 정책의 역사적 과정을 이해하여, 통일 실현을 위해 노력하는 자세를 가진다.
③ 한민족 공동체의 당면 과제와 그 해결 방안을 탐색하고, 통일 한국의 미래 상을 이해함으로써, 평화와 번영을 위한 통일 한국인으로서의 바람직한 인간상 을 확립한다.