Interface
Native Interface
MPEG 코덱
Native
MPEG/AVI Canvas MPEG/AVI
Canvas
MPEG/AVI Display Canvas MPEG/AVI
Display Canvas Canvas API
Canvas API API
Manager API Manager
Interface MPEG/AVI
Displayer Interface MPEG/AVI
Displayer
Interface Video Control Interface Video Control
MPEG/AVI UI Interface MPEG/AVI
UI Interface
Video Display UI Video Display
UI Interface
Native Control Interface Native Control
MPEG/AVI Canvas MPEG/AVI
Canvas
MPEG/AVI Display Canvas MPEG/AVI
Display Canvas Canvas API
Canvas API API
Manager API Manager
Interface MPEG/AVI
Displayer Interface MPEG/AVI
Displayer
Interface Video Control Interface Video Control
MPEG/AVI UI Interface MPEG/AVI
UI Interface
Video Display UI Video Display
UI Interface
Native Control Interface Native Control
제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 61
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SharedPlayer.java 1. Java 클래스에 C++로 구현한
메 소 드 를Native로 선언한다.
2. 작성된 Java C ode를 컴 파일 해 서Class 파 일을 생성.
SharedPlayer.class
3. Javah를 사용해 해더 파일로 변 환 한 다.
SharedPlayer.h
4. Native 메소드의 요 소를 C++
코 드 로 작 성 한 다.
SharedPlayer.c
5. C++로 작성된 코드 를 컴파일 한 후Native Library로 변환
SharedPlayer.so(DLL) 6. SharedPlayer.Class를 실행.
7. 미디어 플 레이어 실행.
Native 방식의 코 덱 엔진 완성 . C++ 코덱 소스 작성(완성됨)
Rex O/S target Shared Object SharedPlayer.java SharedPlayer.java 1. Java 클래스에 C++로 구현한
메 소 드 를Native로 선언한다.
2. 작성된 Java C ode를 컴 파일 해 서Class 파 일을 생성.
SharedPlayer.class SharedPlayer.class
3. Javah를 사용해 해더 파일로 변 환 한 다.
SharedPlayer.h SharedPlayer.h
4. Native 메소드의 요 소를 C++
코 드 로 작 성 한 다.
SharedPlayer.c SharedPlayer.c
5. C++로 작성된 코드 를 컴파일 한 후Native Library로 변환
SharedPlayer.so(DLL) SharedPlayer.so(DLL) 6. SharedPlayer.Class를 실행.
7. 미디어 플 레이어 실행.
Native 방식의 코 덱 엔진 완성 . C++ 코덱 소스 작성(완성됨)
Rex O/S target Shared Object
유 선 에 서 검 색 된 M P E G H yp per-L in k
B ro w ser에 내 장 된 미 디 어 플 레 이 어 구 동
62 실무 선( ) 체험형 현장교육을 위한 교수 학습 방법․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 63
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80.0 81.7
8 6.7
50.0 60.0 70.0 80.0 90.0
A B C
항목 대학 평가표
대학 시설물 사용 및 관리 평가 A:
대학에의 기여도 평가 B:
실습 성과 평가 C:
8 8.9
9 4.4
83 .3
50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0
A B C
항목 산업체 평가표
프로젝트 룸 시설 및 기자재 A:
활용도 평가
프로젝트 관리 및 성과평가 B:
현장 실습생의 근무 상황 평가 C:
64 실무 선( ) 체험형 현장교육을 위한 교수 학습 방법․
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84.3
90.2
86.3
50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0
A B C
항목 학생 평가표
제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 65
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실습지도교수 강의에 대한 평가
70.6 70.6 88.2
82.4
70.6 70.6 76.5
64.7 76.5
94.1 88.2
50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
문항번호
백분율
산업체 전문가 지도에 대한 평가
88.2 82.4
76.5 76.5
64.7 70.6
76.5
50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0
1 2 3 4 5 6 7
문항
백분율
66 실무 선( ) 체험형 현장교육을 위한 교수 학습 방법․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 67
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68 실무 선( ) 체험형 현장교육을 위한 교수 학습 방법․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 69
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70 실무 선( ) 체험형 현장교육을 위한 교수 학습 방법․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 73
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・
74 인접 교과 간 연계 수업을 통한 학습자 중심의 창의적인 교수 학습 방법 모형 개발․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 75
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76 인접 교과 간 연계 수업을 통한 학습자 중심의 창의적인 교수 학습 방법 모형 개발․
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・
제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 77
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78 인접 교과 간 연계 수업을 통한 학습자 중심의 창의적인 교수 학습 방법 모형 개발․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 79
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80 인접 교과 간 연계 수업을 통한 학습자 중심의 창의적인 교수 학습 방법 모형 개발․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 81
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82 인접 교과 간 연계 수업을 통한 학습자 중심의 창의적인 교수 학습 방법 모형 개발․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 83
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84 인접 교과 간 연계 수업을 통한 학습자 중심의 창의적인 교수 학습 방법 모형 개발․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 85
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86 인접 교과 간 연계 수업을 통한 학습자 중심의 창의적인 교수 학습 방법 모형 개발․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 87
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88 인접 교과 간 연계 수업을 통한 학습자 중심의 창의적인 교수 학습 방법 모형 개발․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 89
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90 인접 교과 간 연계 수업을 통한 학습자 중심의 창의적인 교수 학습 방법 모형 개발․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 91
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92 인접 교과 간 연계 수업을 통한 학습자 중심의 창의적인 교수 학습 방법 모형 개발․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 93
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94 인접 교과 간 연계 수업을 통한 학습자 중심의 창의적인 교수 학습 방법 모형 개발․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 95
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96 인접 교과 간 연계 수업을 통한 학습자 중심의 창의적인 교수 학습 방법 모형 개발․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 97
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98 인접 교과 간 연계 수업을 통한 학습자 중심의 창의적인 교수 학습 방법 모형 개발․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 99
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100 인접 교과 간 연계 수업을 통한 학습자 중심의 창의적인 교수 학습 방법 모형 개발․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 101
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102 인접 교과 간 연계 수업을 통한 학습자 중심의 창의적인 교수 학습 방법 모형 개발․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 103
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・
제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 107
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108 문제 제기식 교육의 향상을 위한 교수 학습 모형․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 109
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110 문제 제기식 교육의 향상을 위한 교수 학습 모형․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 111
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112 문제 제기식 교육의 향상을 위한 교수 학습 모형․
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문제 제시
일반적인 교과서적인 수학이 아닌 Quiz 형식으로 구성된 수학 문제 제시
조별 토론
제시된 문제에 대해서 조별 토론 후 해결점 제시
전체 토론
매 회 각 조에서 전체 토론을 주관하여 제시된 문제에 대해서 다양한 해결점을 제시한 후 그에 대한 타당성을 토론
전체 토론에서 제시된 해결점에 대해서 각 조별로 프로그래밍이 가능한 지에 대해서 토론
각 조별로 토의된 프로그래밍 가능성에 대해서 전체 토론 후 최종 결과를 제시
제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 113
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경기도
경기도안성시안성시죽산면죽산면장원리장원리678 두원공과대학678 두원공과대학컴퓨터과컴퓨터과 Tel : 82
Tel : 82--3131--670670--7040 Fax : 827040 Fax : 82--3131--670670--72597259
두원공과대학
두원공과대학컴퓨터과컴퓨터과 http://computer.http://computer.doowondoowon.ac..ac.krkr
1. 토론 주제
q 아래 그림은 본선 끝에 원형의 대피선이 있는 철로를 보여주는 그림이다. C는 소를 싣고 있는 화물칸이고, S는 양을 싣고 있는 화물칸, E는 기관차, 그리고 FB는 철로 위에 설치된 인도교이다.
원형의 대피선을 이용해 소를 싣고 있는 화물칸과 양을 싣고 있는 화물칸의 위치를 바꾸고, 다시 본선의 그 자리로 기관차를 돌어오게 하고 싶다. 기관차는 인도교 밑을 자류롭게 다닐 수 있지만, 화물칸은 너무 높아서 그 밑을 지나다닐 수가 없다. 그렇다면 어떻게 하면 기관사를 도울 수 있을까?
E C S
FB
본선
114 문제 제기식 교육의 향상을 위한 교수 학습 모형․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 115
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문제제시
* 제시되는 문제는 교수 또는 학생들에 의해서 제시되도록 한다.
A 조 B 조
………
Z 조
조별 토론
* 제시된 문제에 대해서 각 조별로 토론
* 제시된 문제에 대한 해결 방법 및 프로그램 가능성에 대해서 토론
* 토론 후 결과에 대한 보고서 작성
전체 토론
* 각 팀에서 토론된 결과에 대해서 전체 토론을 수행
* 전체 토론은 각 조에서 순번으로 하여 주관 A조 -> B조 -> ………… -> Z조 -> A조 -> ………
* 제시된 문제 에 대한 해결 방법 및 프로그램 가능성에 대해 서 토론 후 보고서 작성
* 보고서는 토론을 주관하는 팀에서 작성
평 가
* 전체 토론을 주관하는 팀에 대한 평가를 수행
* 평가는 학생들의 자율로 수행
* 교수는 평가에 관여하지 않는다.
116 문제 제기식 교육의 향상을 위한 교수 학습 모형․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 117
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118 문제 제기식 교육의 향상을 위한 교수 학습 모형․
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제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 119
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120 문제 제기식 교육의 향상을 위한 교수 학습 모형․
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경기도
경기도안성시안성시죽산면죽산면장원리장원리678 두원공과대학678 두원공과대학컴퓨터과컴퓨터과 Tel : 82
Tel : 82--3131--670670--7040 Fax : 827040 Fax : 82--3131--670670--72597259
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1. 토론 주제
q 우유 배달부가 큰 우유통에서 고객들에게 배달할 우유를 덜어내는 데 쓸 수 있는 것은 단지 5 리터짜리 주전자와 3 리터짜리 주전자 뿐이다. 그렇다면 우유를 조금도 낭비하지 않고 1 리터만 재기위해서는 어떻게 해야만 할까?
또한, 2 리터, 4 리터, 6리터, 7리터, 8리터를 재기 위한 방법을 생각해 보자.
경기도
경기도안성시안성시죽산면죽산면장원리장원리678 두원공과대학678 두원공과대학컴퓨터과컴퓨터과 Tel : 82
Tel : 82--3131--670670--7040 Fax : 827040 Fax : 82--3131--670670--72597259
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2. 힌 트
q 5와 3이라는 숫자에 의해서 1, 2, 4, 6, 7, 8을 만드는 사칙 연산을 생각해 보자………
제 2 회 전국 전문대학 교수 학습 방법 우수 사례․ 121
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경기도
경기도안성시안성시죽산면죽산면장원리장원리678678두원공과대학두원공과대학컴퓨터과컴퓨터과 Tel : 82
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1. 토론 주제
q 고속도로의 교차로
다음 그림에서 과천에서 교차로 J까지, 그리고 J에서 성남까지의 전체 거리가 최소가 되도록 교차로를 설치하려면 어느 곳에다 교차점을 잡아야 할까?
J
과천 성남
G S
고속도로
경기도
경기도안성시안성시죽산면죽산면장원리장원리678678두원공과대학두원공과대학컴퓨터과컴퓨터과 Tel : 82
Tel : 82--3131--670670--7040 Fax : 827040 Fax : 82--3131--670670--72597259
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2. 힌 트
GJ + JS = G’J + JS = G’S GQ + QS = G’Q + QS > G’S
왜냐하면, G’QS는 삼각형이고, 삼각형의 두 변의 합은 항상 다른 한 변의 길이보다 크기 때문이다.
G G’
S J
Q