1. 조사목적 : 회복적 대화모임의 효과와 만족도 검사
조사 방법 설문지를 이용한 온라인 조사
대상 회복적 대화모임 진행 경험 교사 및 회복적 대화모임 참여 학생 참여 인원 교사 129명, 학생 70명(피해:29명, 가해 41명)
조사 기간 2016년 6월22~6월28일 (7일) 조사 기관 (사)좋은교사, 회복적생활교육센터
2. 조사 내용
학교급, 회복적 대화모임 이후의 심리적 안정 상태, 자기 성찰 및 관계 개선 정도, 회 복적 대화 모임의 다시 선택 여부, 효과성과 부작용, 어려운 점.
3. 응답자의 특성
교사 학생 사례 수(명)
전체 129 70 199
학교급
초등학교 79 37 116
중학교 56 32 88
고등학교 14 1 15
70_ 학교폭력 처리과정에서의 분쟁 완화방안 모색을 위한 토론회
4. 결과 가. 학생답변
(1) 회복적대화모임 이후 심리적 안정 상태
- ‘오해가 풀리고 친밀감향상’ 51.4%, ‘친해지지는 않았지만 마음이 편해졌다’
45.7%로 총 97%로 심리적으로 안정되었음을 나타내었다. ‘더 불안해졌다’는 2.86%로 낮게 나타났다.
(2) 회복적 대화모임 이후에 자기성찰 및 관계 개선 정도 [피해 입장]
상대방과의 관계가 동등할 뿐 아니라 더욱 친해졌다.’는 의견이 48.28%로 가장 높게 나왔으며, ‘상대와의 관계가 동등해졌고 대화하는 것이 불편하지 않다’는 의견이 24.14%
로 긍정적 관계성 향상이 72.42%로 나타났다. 반면 ‘불안하다’는 의견은 0%로 가장 낮게 나타났다.
지정토론 _71 [가해 입장]
가해학생의 경우에, 회복적대화모임이 자기성찰과 잘못의 재발방지, 친밀감형성에 87.8% 답변으로 큰 효과가 있음을 알 수 있다.
(3) 회복적 대화모임을 다시 선택하겠는가?
피해의 경우, 96.55%로, 가해의 경우 95.12%로 회복적 대화모임을 다시 선택하겠다고 답변했다. 회복적대화모임을 다시 선택하겠다는 것은 대화모임에 대한 효과와 신뢰에 대 한 체감도를 나타낸다고 볼 수 있다. 대화모임에 대한 만족 체감도가 95.71%로 높게 나 타났다.
나. 교사 답변
(1) 회복적 대화모임 이후의 학생들의 심리적 안전 상태와 자기성찰 정도 피해학생의 경우, ‘가해학생과 관계가 동등할 뿐 아니라 더욱 친밀해졌다’는 의견이 72.09%로 가장 높게 나타나고, ‘가해학생의 눈치를 보거나 무서워한다’는 의견은 0%로 낮게 나타났다. 교사가 관찰하기에 피해학생의 심리적 안전에 대한 긍정적 효과가 92.25%로 높게 나타났다.
72_ 학교폭력 처리과정에서의 분쟁 완화방안 모색을 위한 토론회
가해학생의 경우, ‘진정성있는 사과와 재발방지를 위한 실천’(47.29%), ‘동등하고 편안 한 관계유지’(25.58%), ‘피해학생과 친밀감 향상과 행동의 개선’(13.95%)로 가해학생의 선도효과에 대해 86.82%의 긍정적 답변을 했다.
(2) 회복적 과정에 대한 효과와 부작용
효과로는 ‘관계개선’(42.26%), ‘당사자 간의 이해와 공감 형성’(26.79%)로 68%가 긍정 적 효과에 대해 답을 했으며, ‘숨겨진 갈등이 드러난다’(25.28%), ‘가해자에게 면죄부를 주게 된다’(4.15%)로 나타났다. 이 결과에 의하면 관계개선에 도움을 주지만, 갈등을 은 폐하거나 면죄부를 주지 않게 된다는 답변이다.
지정토론 _73
결론
학교폭력을 유발 유지시키는 것은 불균형한 관계구조에 있기 때문에, 동등한 관계구조 로의 변화가 무엇보다 중요하다. 설문조사에 의하면 회복적대화모임 이후의 관계개선이 72.42%이며, 그중에 오히려 ‘친밀해졌다’는 관계의 발전이 48.28%로 높게 나타난다(피해 학생의 입장). 가해입장의 학생 경우도 친밀감 형성과 자기성찰이 87.8%로 높은 선도의 효과를 입증하고 있다. 대화모임에 대한 만족 체감도가 95.71%로 현헹 학폭법에 의한 만족도가 36%에 불과한 것과 비교해 보아도 현격히 높은 수치다. 짧은 지면이라 실지 못했지만, 학교에 적용할 수 있기 위해 정책적 과제들이 여전히 산재해 있다.
지정토론 _75