학습자의 학습 상황 설정

가. 음악 감상 전 사전 학습 정보 체험

학습자는 본 연구에서 제시하는 오페라를 위한 VR 콘텐츠 수업을 시작하기 전에 선행학습으로 VR을 착용하여 모차르트가 활동하던 당시 고전시대의 배경 과 환경을 체험하고 경험한다. 또한 학습자의 VR HMD 속 스크린에서 배경과 환경이 바뀔 때마다 장소의 이름과 모차르트와 연관된 정보들이 출력된다. 또한 당시 모차르트가 오페라에 관심을 보이기 시작한 이유와 과정 그리고 오페라

<마술피리>를 집필하게 된 배경 및 환경까지 모차르트의 기본 정보가 학습자 시점의 스크린에 노출된다. 이를 통해 학습자는 본격적인 VR 콘텐츠를 경험하기 전 사전 학습 정보를 습득하고 체험하여 오페라 <마술피리>의 이해를 높이고 흥미를 유발하여 수업의 집중도를 향상시킬 수 있다.

<그림12> VR HMD를 착용하고 컨트롤러를 활용하는 예시

학습자는 가상현실로 구현된 모차르트의 생가 및 <마술피리>를 집필하던 공간 (컴퓨터 그래픽으로 구현된 공간) 등을 탐방하면서 컨트롤러를 활용하여 오브젝 트(오페라 악보, 모차르트의 피아노 등)를 눌러보고 상호작용할 수 있다.

<그림13> 컨트롤러로 가상현실 속 스크린에 제시된 오브젝트를 상호작용하는 예시

나. 음악 감상을 위한 가상현실 환경 조성

사전 선행학습을 체험한 학습자는 현실의 오페라 하우스를 그대로 재현한 가 상현실 속 오페라 하우스 안 관람석으로 배경이 바뀐다. 실제처럼 모델링 된 관 람석에 앉아서(현실에서는 교실 책걸상) 음악 감상을 준비한다.

오페라 감상 직전에 무대 시작을 알리는 타종 소리나 관람석 위 조명이 어두 워지는 등의 효과를 가상현실 속에서 그대로 재현한다. 마치 실제 오페라 하우스 에서 관람하는 것처럼 사실적으로 느낄 수 있는 환경을 조성한다. 이는 학습자에 게 음악 감상 전 집중도를 향상시켜 효과적인 학습 환경을 제공한다.

교수자는 가상현실 속 공간을 출력하고 있는 모니터와 교수자용 메인 컴퓨터 데스크톱을 활용하여 교수자가 직접 VR HMD를 착용하고 있지 않아도 학습자와 같은 공간에서 자유 시점으로 학습자를 통제하며 학습자의 학습 흐름을 따라간다.

<그림14> 가상현실로 재현된 오페라 하우스 공간 예시

다. 체험형 학습 형태의 학습실행 ‘일반적인 감상’

학습자는 가상현실 속 관람석에 앉아서 가상현실 속 스크린에 오페라 <마술피 리>의 대략적인 줄거리와 흐름을 볼 수 있는 짧은 영상을 먼저 시청한다.

학습자가 현실에서 일반적으로 감상하는 것처럼 가상현실 안에서 구현된 관람 석에 앉아 감상하는 것과 학습자가 무대에서 직접 체험형 학습 형태로 감상하는 것을 비교하며 체험할 수 있도록 한다. 학습자는 먼저 두 감상 영역의 비교를 위 해 일반적인 감상 영역인 무대 밖 관람석에서 오페라 <마술피리> 중 ‘밤의 여왕 아리아’의 VR 콘텐츠를 감상한다.

일반적인 감상 영역은 학습자가 객관적으로 무대를 바라보고 감상하기 때문에 감상의 특징이 되는 음악 감상 요소를 쉽게 파악할 수 있다. 또한 오페라의 전체 적인 흐름과 분위기, 배경, 등장인물의 감정선 등 오페라 감상 요소를 인지하게 한다. 따라서 학습자는 일반적인 감상을 통해 1차적인 학습 정보를 습득하게 되 고 다음 학습인 체험형 학습 형태로 감상할 때 주인공 역할을 몰입하는 등 이전

학습 정보를 바탕으로 체험형 학습활동에 더욱 집중할 수 있다.

학습자는 관람 모드를 통해 실제 오페라를 보는 것처럼 객관적으로 감상한다.

이때 학습자가 오직 오페라 감상에 집중하기 위해 학습에 필요한 오브젝트의 상 호작용과 학습자의 이동을 제한하여 자유도를 떨어뜨린다. 하지만 360° 전방위의 시야를 활용할 수 있기 때문에 학습자가 느낄 수 있는 답답함을 최소로 하고 오 페라를 몰입할 수 있다.

가상현실 속 <마술피리> 오페라 세계관의 배경은 현실에서 표현한 오페라 속 배경을 바탕으로 오브젝트와 주변 조형물 등을 컴퓨터 그래픽으로 구현한다. 또한 학습자의 학습을 방해하지 않는 선에서 주변 오브젝트(별, 달, 구름, 효과, 연기) 등이 움직이거나 효과를 주어 학습자에게 시각적인 효과를 주고 몰입을 돕는다.

주변 오브젝트의 이펙트 효과는 별과 달이 반짝거리거나 구름이 움직이는 등 의 섬세한 오브젝트 변화를 말한다. 또한 오페라 극 중 주인공들의 대사와 기분, 감정에 따라 표현되는 컴퓨터 그래픽 이펙트의 효과를 주어 학습자의 흥미도와 집중도를 유지한다.

<그림15> 모차르트 오페라 <마술피리>의 ‘밤의 여왕 아리아’의 학습장면 예시

라. 체험형 학습 형태의 학습실행 ‘등장인물 역할 체험’

학습자는 VR HMD를 벗고 교실 환경에 마련되어 있는 ‘체험존’으로 넘어간다.

가상현실 공간에서 실제로 걸을 수 있게 도와주는 장비인 ‘트레드밀’ 위로 올라 가 장비를 착용한다. 학습자는 학습에 필요한 여러 장비착용을 마무리한 후 다시 VR HMD를 착용하여 최종적으로 학습준비를 마친다.

교수자는 학습을 시작하기 전 학습자에게 무대 위에서 펼쳐질 체험형 학습 형태의 학습목표, 감상 영역의 중점 및 각 등장인물의 주체가 되었을 때 시사점, 무대 위 학습자들의 상호작용 가능한 반경 등 체험형 학습 형태의 필요한 감상 요건을 충분하고 상세히 설명한다.

학습자는 일반적인 감상을 통해 기본적인 오페라의 줄거리 및 분위기와 등장 인물간의 감정선, 상황 등을 파악한다. 또한 학습한 것을 기반으로 체험형 학습 형태를 실행한다. 이때 학습자들의 가상현실 속 배경과 위치는 관람석에서 무대 공간으로 전환되어 등장인물의 주체가 되고 학습을 시작한다.

체험형 학습 형태의 음악 감상을 위해 설정한 학습 상황 및 환경을 학습자가 가상현실 속 역할로 분류하고 정리한 것은 다음과 같다.

가상현실 속

가상현실 속

모든 체험 종료 후 교수자는 학습자에게 오페라의 주인공으로 주체가 되어 학습했던 각 등장인물들의 역할들이 오페라에서 의미하는 바가 무엇인지, 그리고 모차르트가 오페라 <마술피리>로 전달하고자 했던 작품의 메시지가 무엇인지에 대한 질문을 통해 학습자에게 관련 학습활동으로 이어질 수 있도록 한다. 또한 학습자는 감상을 통한 습득한 정보와 내용을 바탕으로 토론과 포트폴리오를 활 용하여 학습활동을 한다. 따라서 학습자는 오페라의 일반적인 음악 감상과 실제 로 체험하고 상호작용하며 학습하는 체험형 학습 형태의 음악 감상을 비교하면 서 오페라를 효과적으로 이해할 수 있다.