학교는 아동이 성장하여 가정에서 사회로 생활범위가 확대되는 곳이며 교사 와 친구관계가 맺어지는 사회관계의 장이다.뿐만 아니라 학교에서의 성취는 이후 사회적응에까지 영향을 끼친다.교육이 이루어지는 장을 크게 셋으로 나 누어 가정,학교,사회로 볼 때 그 중 학교에서 학생이 받는 영향을 학교생활 이라고 한다.넓은 뜻에서 학교에서의 비교육적 영향도 학교생활에 포함된다.
학교생활은 가정생활,사회생활과 종적·횡적 관계가 있다.학생들은 교과활 동,특별활동,기타 운동회,소풍,학생자치회,여행 등을 통하여 학교생활을 누 릴 수 있다.학교생활 속에서 학생과 교사의 관계,학생 상호간의 관계가 있고 학급생활,기숙사생활도 학교생활에 구성 한다.Brookover(1959)는 학생들의 사회적 구조를 검토하는데 있어서는 학생들이 그들의 환경에서 느끼는 일반적 인 만족감을 파악하는 것이 중요하다고 언급했다.우리나라 학생들의 경우 생 활의 대부분을 학교에서 보내고 있는 만큼 학교생활의 만족감이 학생들의 정 신과 행동에 중요한 영향을 미친다는 점에 이의를 제기할 사람은 없을 것이다 (김주희,2008).따라서 재즈댄스 활동이 학생들의 학교생활을 위해 중요하다고 볼 수 있다.
생활만족이란 개념을 최초로 사용한 Neugarten,Havighrst에 의하면 생활만 족이란 매일의 생활을 구성하는 활동으로부터 기쁨을 느끼며,긍정적 자아상을 지니고,자신을 가치 있다고 여기고,낙천적인 태도와 감정을 유지하는 것이라 고 정의되고 있다(강윤정,2005).
생활만족이란 행복감,사기 등의 개념과 함께 혼용되어 왔으나 george (1978)는 생활만족을 '자신이 바라던 것과 실제로 성취한 것을 비교하여 자신
의 전반적인 존재의 상태를 평가하는 것’으로서 인생을 장기적인 관점에서 평 가하는 것이라고 하여 용기,훈련,확신,열의에 대한 의지와 고난을 참고자 하 는 의지에 대한 정신적인 상태인 사기와 현재의 유쾌한 감정을 느끼는 일시적 인 기분으로 행복감과 구분하였다(김자영,2011).
따라서 생활만족도 개념에 대한 논의를 종합하자면 만족이란 ‘개인적이고 주 관적인 감성상태’로 정의해 볼 수 있으며,이에 따라 학교생활 만족도란 ‘학생 들이 학교생활 전반에 대하여 견지하고 있는 궁극적인 느낌이나 감정 또는 태 도 정도’라고 정의할 수 있다(김미경,2000).
1.교우관계
교우관계는 아동기 동안 동료 간의 중심적 사회관계로서 어린이와 청소년의 인간발달 과정에서 또래들과 가지게 되는 인간관계라 정의했으며, Hartup(1978)은 우정관계를 애정,관심,흥미 및 정보를 공유할 뿐만 아니라 타인과 접촉을 유지하는 이원적이고 독특한 애착관계라고 했다(김주희,2008).
또 각자의 개인적 특성과 수준에서 두 사람이 자발적으로 형성하는 비공식 적이며 친밀한 관계로 정의하고 있다.학생들은 친구와의 관계를 통해서 대인 관계를 학습하고 적대감정,지배욕 등을 처리하는 방법을 배우며 권위자를 대 하는 방식,타인을 통솔하는 방법을 배운다.또한 친구관계를 통해서 친구가 어떻게 평가하느냐를 인지하고 자신에 대한 올바른 견해 즉 분명한 자아의식 을 갖게 된다.학생들이 상호 결합 또는 분리의 조건에 대해 .D,S,Belden의 연구에 의하면 생활연령,정신연령,학업성적 등이 비슷한 아동끼리 상호 결합 하고,연령차가 많거나 성적과 지능이 특히 우수하거나 열등하자 아동은 고립 아가 되기 쉽고 적응성이 뛰어난 자에게 매력을 느끼며 상대보다 지나치게 우 수하거나 열등하면 상대방으로부터 거부되는 경향이 있다(안인혁,2011).
우정관계란 두 사람간의 자발성,상호의존성,자존심의 존중,자극 및 이용가 치 그리고 인접한 거리와 같은 구조적 특성에 의해 종합적으로 규정될 수 있 는 인간관계라고 하였다(이송희,2007).
2.교사와의 관계
교사는 과업수행 지향적 활동으로서 학습 지도자,학습 평가자이며,인간관 계 지향적 활동으로서 학급분위기의 조성자·상담자 역할을 한다.교사는 학생 과 두 가지 측면에서 관계를 맺고 있다고 볼 수 있다.하나는 학생 개인의 사 회적,심리적 요구를 충족시킬 수 있는 사적이고 자유로운 인간관계이며,또 하나는 학업의 목적을 효과적으로 달성하기 위한 작업을 중심으로 한 인간관 계이다.다시 말해 교사와 학생의 관계는 공식적으로는 학습을 위한 관계지만, 전자의 역할 또한 중요하다 할 수 있다.학생은 학습에서 사회적,심리적 욕구 를 충족시키지 못하면 학습에 흥미를 잃게 될 뿐 아니라,사회적 관계에서도 고립되는 결과는 가져오게 되기 때문이다(유소연,2010).
교사와 아동상호간의 인간관계가 허용적이고 자유로울 때 아동은 자기의 느 낌이나 생각을 자유로이 이야기 할 수 있을 것이다.교사에게 인정받고 자기도 중요한 구성원의 한 사람으로 느낄 수 있는 인간관계는 아동들에게는 중요한 경험이 될 것이다.교사와 아동의 인간관계는 심리적으로 고정적이 아니라 변 화되고 수정되는 관계다.한 학급의 분위기는 교사의 정적 특성의 보유 정도에 따라 교사가 자신만의 독특한 지도성을 어떻게 발휘하고 행사하느냐에 따라 크게 달라진다.공식적이면서도 지극히 우연적인 교사와의 만남이 학생들의 학 교생활에 결정적인 영향을 미친다는 것은 분명한 사실이다.교사와 아동간의 관계는 학교라는 사회 안에서 형성되고 한 사람의 교사와 수십 명의학생과의 관계이므로 어떤 특정 아동과 교사와의 관계는 학교 내의 다른 아동과 교사와 의 관계에 영향을 주는 경우가 있다.학생은 교사를 신뢰하고 존경하며 의지한 다.그러므로 학교생활에서 교사와의 관계는 학생들의 만족감에 큰 영향을 준 다고 할 수 있다.교사-아동의 관계를 결정하는 가장 중요한 요인은 아동에 대한 교사의 사랑이기 때문이다.
3.학습활동
배우고 익히며 경험을 쌓음으로써 행동이 비교적·지속적으로 변화하고 안정 하여 그 뒤의 행동에 효과를 가지게 되는 경우를 가리키는 말이다.학습된 행 동이 안정되고 지속되는 경우를 습관이라고 하며,행동의 안정은 환경의 변화 에 대해서 자주 고집되기 쉬운데 이것을 버릇이라고 한다.또 특정한 작업의 숙달을 지향하여 행동을 반복하는 것은 연습이라 하고 연습의 결과를 달성한 행동을 습숙이라고 한다.학습목표를 성취하기 위해서는 수업에 참여하는 모든 학생들이 학습에 대한 공정하고 평등한 기회를 제공받아 즐겁고 적극적으로 수업에 참여하는 실천적 태도를 형성함으로써 바람직한 방향으로의 인격을 형 성하는 것이 중요하다(김주희,2008).
Jackson(1986)의 연구는 학생들의 학교생활 만족도를 알아보는 요인으로 교 사의 수업방법,학습시간,교사의 공정성,숙제 등을 들고 있는데 연구 결과는 이러한 요인들이 학생에게 부적당함,불만족함,지루함,불공평함,과중함 등으 로 나타났음을 보여준다.그러한 정의적 상태들은 내적 귀인과 결합하여 학업 성취도가 결정되고 이것은 학생들의 학교생활에 큰 영향을 미친다(이송희, 2007).
4.학교행사
학교교육의 목표를 실현하기 위하여 교과 외 활동으로 학교가 계획·실시하 는 교육활동으로 교과나 도덕·특별교육활동과는 다른 면에서 학교생활에 리듬 을 주고 학교생활을 즐겁고 풍부하게 함과 동시에 학교생활의 규율을 지키도 록 한다는 점에 의의가 있다(김주희,2008).
학교교육에서의 종합적인 교육활동이면서 실천적인 교육의 장이 되고,또한 커다란 집단이 모인 곳에서 이루어지는 교육행동이기도 하다.학교행사는 크게 의식행사,학예행사,체육행사,현장학습행사,안정지도행사 등으로 나눌 수 있 다.학생들은 견학이나 소풍을 통해 즐거움,해방감을 느끼며 한편으로는 새로
운 것을 발견하고 배우는 데에 대한 지적 성취감을 얻을 수 있다.또한 학교행 사는 학교라는 물리적 환경에 대한 만족감의 주요 요인이 된다(이송희,2007).
따라서 학교행사가 있을 때 어느 정도 참여하고 만족을 느끼는지를 알아보 는 것도 학교생활 만족도에 많은 영향을 끼친다.