(2) 평가 방법

• (가) 실생활과 관련된 문제를 해결하는 과정에서 학생의 가 치, 태도와 행동의 변화를 중시하여 평가하되, 단순한 지식 위주의 지필 평가를 지양하고, 실생활에서의 지식 및 정보 의 획득과 활용 및 실천 능력이 종합적으로 평가되도록 한 다.

• (나) 노작 및 실습에 대한 평가는 이론적 평가를 지양하고

경험과 실습을 통해 기본적인 개념이나 원리의 이해, 실천

적 태도, 준비 과정, 정리 정돈 등의 단계별 과정 평가 및 상

황 평가를 실시하여 실제적인 기능 및 태도 수준을 평가하

는 데에 초점을 둔다. 또한 평가의 타당성 확보를 위하여

사전 목표에 따른 평가 항목과 기준을 세분화･단계화하여

작성함으로써 객관적인 평가가 될 수 있도록 한다.

(다) 학생의 영역별 지식, 기술, 태도 등을 균형 있게 평가할 수 있도록 다음의 방법을 포함하여 다양한 방식으로 평가가 이루어질 수 있도록 하되, 양적 자료와 더불어 질적 자료를 수집한다.

① 시뮬레이션, 역할 놀이 등에서의 지식, 기술, 태도 관찰을 통한 상황 평가

② 직접 수행 정도를 관찰하는 수행평가

③ 포트폴리오, 프로젝트, 교육과정 중심 평가

④ 일반적인 지식이나 개념에 대한 지필 검사

⑤ 부모, 형제, 학교 및 지역사회 관련인 등과의 면담

⑥ 학생 자기평가, 학생 상호 평가, 여러 평가자에 의한 평가 등

(라) 위에서 언급된 일반적인 방법만으로 평가가 곤란한 학 생의 경우에는 성취도, 참여도, 협력도, 만족도, 체험 빈도 등의 전반적 측면을 통합적으로 평가하는 다면적 평가를 실시하거나 수정된 평가 방법 등을 제공한다.

(마) 평가의 내용은 교육과정에 제시된 교육 내용의 범위와 수준에 근거하되, 교수-학습활동과 실습 과정에서 산출되 는 다양한 자료를 활용한다.

각 영역별 평가 시 주안점은 다음과 같다.

① ‘가정생활’ 영역은 바람직한 의식주 생활을 위한 실천 의지와 다양한 여가활동을 탐색하고 참여할 수 있는지 에 주안점을 두어 평가한다.

② ‘기술정보’ 영역은 정보화 사회에서 필요로 하는 기초

적인 능력 함양과 공구를 사용하여 일상생활에서 필요

한 작업을 수행할 수 있는지에 주안점을 두어 평가한다.

③ ‘생명･환경’ 영역은 동식물에 대한 생명 존중 실천과 쓰 레기 분리･배출 활동을 통해 재활용 습관을 형성할 수 있는 지에 주안점을 두어 평가한다.

④ ‘진로 인식’ 영역은 자신에 대한 이해를 기초로 다양한

직업 세계 체험과 진로에 대한 중요성 및 필요성을 인식하

는지에 주안점을 두어 평가한다.