편성･운영과 지원

가. 편성･운영 (1) 공통 지침

학교는 다음의 지침에 의거하여 창의적 체험활동을 편성･운영한 다.

(가) 창의적 체험활동의 학년･학기별 시수는 가능한 특정 학년･

학기에 지나치게 편중되지 않도록 편성한다. 그러나 학교의 사정 에 따라 학교는 학생의 요구, 학교 및 지역의 특성을 고려하여 학 년･학기별 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동 영역의 시수 배분을 자율적으로 결정할 수 있다.

(나) 창의적 체험활동은 교육 여건을 고려하여 정일제, 격주제, 전일제, 집중제 등을 활용하여 융통성 있게 연간 계획을 편성할 수 있다. 창의적 체험활동의 시수 편성 방법과 특징의 예시는 [표 6]과 같다.

(차) 창의적 체험활동은 학생의 참여와 체험활동 위주로 구성 되기 때문에 모든 운영 과정에서 안전에 유의하여야 하며, 특 히 현장체험학습이나 교내･외의 행사 등을 실시하기에 앞서 반드시 사전 안전교육을 실시한다. 또한 현장체험학습을 실시 할 때에는 안전 확보를 위하여 교육부와 교육청의 현장체험학 습 운영 매뉴얼에 제시된 학생 규모, 장소 및 이동 수단 등의 지침을 따른다.

(카) 학교는 동아리 활동이 실제적 체험 학습이 되도록 지역사 회의 인적･물적 자원을 계획적으로 활용할 수 있고, 지역 전체 단위의 창의적 체험활동 프로그램을 운영할 수 있다. 또한 학 교는 학부모를 포함한 재능 기부 봉사자 등을 활용할 경우, 창 의적 체험활동의 운영에 필요한 인적･물적 자원의 활용, 안전 등과 관련하여 교육청의 지침을 따른다. 인적･물적 자원의 활 용에 예시는 [표 11]과 같다.

(타) 초등학교에서의 창의적 체험활동은 학생의 발달수준, 학 교의 여건 등을 종합적으로 고려하여 자율 활동과 동아리 활 동을 중심으로 편성･운영할 수 있다. 특히, 1~2학년군의 운영 은 학생의 발달수준을 고려하여 자율 활동 중심의 운영을 권 장하며, 초등학교 1, 2학년에서는 창의적 체험활동에 안전한 생활을 편성･운영할 수 있다.

(파) 중학교 자유학기에는 자유 학기 프로그램과 연계하여 다 양한 창의적 체험활동의 영역과 활동을 선정할 수 있다. 교육 적 필요에 따라 창의적 체험활동의 영역 간, 활동 간, 그리고 교과 활동과의 연계 및 통합이 원활하게 이루어지도록 편성･

운영한다.

(하) 고등학교에서는 학생이 창의적 체험활동 전 영역에 걸쳐 학생의 진로를 고려하여 학생이 주체적이고 적극적으로 참여 할 수 있도록 편성･운영한다.

(2) 영역별 지침 (가) 자율 활동

① 자치･적응 활동

• 학생이 자발적이고 자율적으로 참여하는 활동이 되도록 운영 한다.

• 학급 또는 학교 단위의 학생 자치 활동을 주기적으로 편성하 여 모든 구성원에게 타인의 의견을 존중하고 소속감과 책임감 을 갖고 적극적으로 참여할 수 있도록 운영한다.

• 다른 사람과의 관계를 원만하게 형성할 수 있는 예절, 기본 생 활 습관 형성, 공감, 배려, 협력 등의 덕목을 지속적으로 실천 하도록 운영한다.

• 안전교육은 체험 활동을 중심으로 관련 교과와 연계하여 실시 하되, 생활 속에서 안전을 강조하여 습관화될 수 있도록 운영 한다.

• 학생에게 입학 및 전입과 진급 등에 따른 학교 적 응을 위한 생활 안내가 필요한 경우, 또래 집단 상 담 등을 운영할 수 있다.

• 학생이 학교생활에서 당면하는 여러 가지 문제를 학생 상호 간 협력하여 합리적으로 해결하는 민주 적인 의사결정 활동을 편성･운영한다.

• 신체적･심리적 변화에 따른 자기 이해, 자기 옹호 와 정서적 안정감을 도모하며 올바른 자아 정체성 을 확립에 대한 내용과 자신의 신체적 변화에 따른 건전한 신체상과 성 정체성을 확립 활동을 편성･

운영한다.

[초등학교]

• 학급에서 자신의 생각을 표현하고 다른 친구의 의견을 수용하 는 기회를 자주 제공한다.

• 학급에서 자신이 해야 할 역할을 분담하고 이에 따른 실천 방 법을 알고 실천한다.

• 민주적인 의사결정을 통해 학급 규칙을 정하는 기본 절차와 태도를 기르도록 한다.

• 초등학교의 입학 초기 적응 활동은 1학년 1학기 내에서 학교 가 적정한 시수를 편성하여 학교생활의 적응과 입학 초기의 학습 격차 해소에 초점을 두어 편성･운영할 수 있다. 이때, 학 교는 입학 초기 적응 활동의 편성･운영을 위하여 관련 교과와 연계할 수 있으며 학교는 이를 위하여 교육청 수준에서 개발 한 인정 도서를 활용할 수 있다. 초등학교의 입학 초기 적응 활동 편성 방안의 예시는 [표 12]와 같다.

[중･고등학교]

• 학급 및 학교의 구성원으로서 공동의 문제를 인식 하고 합리적이고 민주적인 협의 과정을 통해 문제 를 해결하는 경험을 갖게 하여, 이를 일상생활에 적용 할 수 있도록 운영한다.

• 사회 구성원으로서 학생이 졸업 후 살아갈 지역사 회에 관심을 가지고 지역사회의 다양한 시설과 기 관의 이용에 따른 규칙과 질서를 알고 실천하도록 운영한다.

• 중･고등학교의 입학 초기 적응 활동은 학생에게 3 년간의 학교교육과정 편성･운영에 대한 소개와 그 에 따른 학습 방법의 안내에 중점을 둔다.

• ② 창의 주제 활동

창의 주제 활동은 자유학기 및 교과와 통합 연계하여 학교 실정과 지역의 특수성에 적합한 교육 프로그램 을 개발하여 운영할 수 있다. 특히 주제 탐구, 소집단 공동 연구, 자유 연구, 프로젝트 학습과 관련된 교육 프로그램 등을 개발하여 운영할 수 있다.

• 학생의 능력과 흥미 등을 고려하여 학급, 학년, 학 교 단위 교육 환경의 특성에 맞게 학생 개개인의 특기를 찾아 발전시키도록 운영한다.

• 학급, 학년, 학교 단위 활동에서 개인 및 단체의 특 색을 충분히 반영하여 활동할 수 있도록 한다.

[초등학교]

• 교과 및 창의적 체험활동의 운영 과정에서 학생이 흥미를 가지는 분야에 소집단으로 공동 주제를 설정하고 탐구 과정을 경험할 수 있는 기회를 제공한다.

• 학생이 학교생활 및 여가 생활에서 1인 1 특기를 개발하고 이를 신장시킬 수 있도록 운영한다.

• 개인의 능력과 소질을 고려하고 이를 바탕

으로 학급, 학년, 학교 단위의 개성을 살린

특색 활동을 운영한다.

[중･고등학교]

• 교과 및 창의적 체험활동의 운영 과정에서 학생이 흥미를 가지는 분 야에 소집단으로 공동 주제를 설정하고 탐구 과정을 경험할 수 있는 기회를 제공한다.

• 학생이 원만한 교우 관계를 형성하고 자주적 문제해결 능력을 함양 할 수 있도록 학급, 학년, 학교 단위의 다양한 집단 활동을 편성･운 영한다.

• 학생이 공동체의 주체적 구성원으로서 역할을 수행하고, 협력적 사 고를 통해 공동의 문제를 해결해 나갈 수 있도록 학급, 학년, 학교 단 위의 다양한 집단 활동을 편성･운영한다.

• 자신과 비슷한 진로･진학 계획을 가진 교우들과 관심 분야에 대한 주제를 선정하고 문제를 탐구하여 해결할 수 있는 경험을 제공한다.

• 지역사회의 유･무형 문화에 관심을 가지며, 이를 체험하고 보존하기 위한 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 제공한다.