교수･학습 및 평가

가. 교수･학습 (1) 자율 활동

(가) 공동체 구성원으로서 민주적인 의사결정을 내리고 변화 하는 환경에 잘 대처할 수 있는 역량 형성에 중점을 두어 지도 한다.

(나) 학교와 지역사회 구성원으로서 갖추어야 할 기본 자질과 태도를 함양하여 자신감과 창의성을 향상시키고 애교심과 소 속감을 증진시킬 수 있도록 지도한다.

(다) 초등학교 고학년과 중학교 학생의 발달 단계를 고려하여 사춘기 적응활동을 위한 성교육 프로그램을 지도한다.

(라) 집단 활동의 경우 학생중심의 실천적인 활동을 구체적으 로 지도하여, 적절한 역할 분담과 함께 공동의 문제해결을 모 색하도록 지도한다.

(마) 학교 밖의 자연과 문화에 직접 접촉하여 견문을 넓힐 수 있는 다양한 기회를 제공하는 방안과 사전, 당일, 사후 지도를 한다.

(바) 현장체험학습이나 교내･외의 행사 등을 실시하 기에 앞서 반드시 안전교육을 할 수 있도록 학생 및 교사가 준수해야 할 안전 수칙을 지도한다.

(사) 학교 안전교육 7대 영역 표준안에 근거하여 특 수교육 대상 학생 발달단계에 따라 체계적인 안전교 육이 가능하도록 교과와 연계한 체험중심의 안전교 육 프로그램을 지도한다(예: 교통 안전, 재난 안전, 생 활 안전, 폭력 및 신변 안전 등).

(아) 예시되는 자율 활동의 내용과 자료는 구체성을 지니되, 지역사회 및 학교의 실정에 알맞게 선택적으 로 재구성하여 지도한다.

(2) 동아리 활동

(가) 흥미, 취미, 소질, 적성, 특기가 비슷한 학생으로 구성된 활동 부서 에 자발적으로 참여하여, 창의성과 협동심을 기르고, 원만한 인간관계 를 형성하도록 지도한다.

(나) 자신의 잠재능력을 최대한 계발 신장할 수 있도록 다양한 활동을 경험하도록 지도한다.

(다) 여가를 효율적으로 활용하는 방안을 생활경험과 연계하여 다양하 게 지도한다.

(라) 학술, 여가 문화, 예술, 체육, 정보통신, 청소년 단체 활동과 그밖에 필요한 활동의 내용을 균형 있게 지도한다.

(마) 학생의 흥미와 적성에 맞는 취미 생활이나 특기를 기를 수 있도록 체험 중심으로 운영하되, 학생의 개별적 활동보다는 친구와 협력하여 공동으로 문제를 해결하는 경험을 할 수 있도록 지도한다.

(바) 학생이 동아리 부서를 선택하고 동아리 부서에 참여하여 활동의 즐거움을 느끼는 데 중점을 두어 지도한다.

(3) 봉사 활동

(가) 다른 사람을 돕는 일에 적극 참여하여 공동체 의식을 함양하는 데 중점을 두어 지도한다.

(나) 지역사회와 연계한 다양한 봉사 활동의 실천으로 서로 협력하 는 태도를 기르는 학생중심의 실천적인 활동을 구체적으로 지도한 다.

(다) 친구 및 학교 일 돕기 활동, 깨끗한 동네 만들기 활동, 위문 및 구호 활동, 자연보호 활동, 안전한 생활 캠페인 및 장애 인식 개선을 위한 통합 교류 활동과 그밖에 필요한 활동의 내용을 균형 있게 다 루고, 학생이 봉사 활동에 대한 관심과 흥미를 갖고 참여할 수 있도 록 지도한다.

(라) 학생에 의한 활동 계획 수립과 역할 분담, 실천이 개인적 측면 보다는 집단 활동에 의해 교내 및 지역의 공동의 문제를 해결하는데 중점을 두어 지도한다.

(마) 다양한 봉사 활동을 위해 구체적인 활동 자료를 활용하여 지도 한다.

(4) 진로 활동

(가) 진로 활동은 학생의 현재 및 성인생활 전 영역을 포함하는 전반적인 진로 활동으로 구성하여 지도한 다.

(나) 학생이 자신의 적성과 능력, 흥미와 소질 등을

파악하여 자신을 이해하고 이를 바탕으로 직업 생활, 거주 생활, 진학에 대한 자신의 진로를 탐색하여 계 획하고 준비하는 다양한 교육 활동을 지도한다.

(다) 각종 검사와 상담을 통해 진로 정보를 탐색하여 진로를 계획하고 준비하는 활동들을 지속적으로 지 도한다.

(라) 진로 교육에서 가장 우선시되는 직업에 대한 진 로 활동을 강조하여, 직업 정보 탐색, 직장 방문과 견 학, 직업 훈련, 취업 등으로 연계되는 직업 진로 기 회를 체계적으로 지도한다.

(마) 진로 선택에서 중요한 시기로 여겨지는 중등학 생의 경우에는 지역사회의 다양한 직업 체험을 현장 체험학습과 연계하여 지도한다. 즉, 학교와 지역사회 관련 사람들과 지역사회 시설 등을 활용하여 장래에 학생이 선택하게 될 학업과 직업에 대해 탐구하고, 직접 체험할 수 있는 기회를 제공한다.

(바) 일반교육의 진로 활동에서 다루지 않는 거주 생 활과 진학에 대한 진로 활동을 체계적으로 연계적으 로 구성하여 지도한다.

나. 평가

학교에서는 창의적 체험활동 교육과정의 원활한 편성･운영 을 위하여 다음과 같이 평가하고 그 결과를 활용한다.

(1) 학생 평가 계획

(가) 창의적 체험활동의 평가가 창의적 체험활동의 교육 목 표에 비추어 적합하게 이루어지도록 평가 계획을 수립한다.

(나) 창의적 체험활동의 학생 평가 계획을 평가 목표의 설 정, 평가 기준의 선정, 평가 방법의 구체화, 평가 실시와 평 가 결과의 기록, 평가 결과의 해석 및 활용 등의 절차를 고 려하여 수립한다.

창의적 체험활동의 평가 절차 예시는 [그림 2]와 같다.

(2) 평가 관점과 평정 척도

(가)창의적 체험활동의 영역별 평가 관점은 [표 15]를 기반으로 하되, 학교에서 편성･운영한 활동별 목표와 학교 급별 교육의 중점을 고려하여 상세화 한다.

(3) 학생 평가 기록

(가) 학생 평가를 위하여 활동 상황의 관찰(일화 기록법, 체 크리스트법, 평정 척도법), 질문지를 이용한 조사(의식･태도 조사, 자기평가, 상호 평가), 학생의 작품과 기록(작품 평가, 활동의 기록 분석, 작문, 소감문 분석), 교사 의견 교환(교사 협의) 등의 다양한 학생 평가 방법을 활용할 수 있다.

(나) 학년별로 편성한 각 영역에 대하여 평가를 수행하고 평가 결과를 문장으로 기술한다.

(다) 평가 결과는 학생의 활동 실적, 진보의 정도, 행동의 변 화, 특기 사항 등을 학교생활기록부에 기록한다. 단, 본래의 취지에 부합하지 않거나 실질적으로 이루어지지 않은 봉사 활동의 결과는 기록하지 않는다.