3. 친구들의 ‘나’ 생애 박물관의 발표와 작품을 평가해 봅시다.
(무엇을 기준으로 평가해야 할까요? 평가요소와 평가기준을 세워봅시다.) (평가기준 예시)
과제 관점 분야 평가기준
기획 서
타당성
전시 주제 선정 전시의 주제를 명확히 잡는가?
전시 내용 선정 전시의 내용이 주제와 잘 연계되는가?
전시 표현 방법 표현방법이 전시내용과 적절하게 어울리는가?
충실성 창의성
전시 내용 선정 전시의 내용을 풍부하게 구성하는가?
전시 표현 방법 전시의 내용을 다양한 방법으로 표현하는가?
박물 관
예술성
공간 배치
‘나’ 생애 박물관 평가표
출품자 : 작품 제목 :
과제 관점 분야 평가기준 평가등급
( ) 과학관 관람 보고서
이름 :
1. 과학관의 전시주제 :
2. 대상 관람객 :
3. 인상 깊었던 것 (전시물, 전시방식, 스토리, 관람객의 참여를 유도하는 방법 등) - 사진과 함께 설명하기
( ) 과학관 전문 학예사 초청 강연 후기
이름 :
1. 과학관 전문학예사는 어떤 일을 하는 사람인가요?
2. 과학관 전문학예사가 되기 위해서는 어떤 능력을 갖추어야 하나요?
3. 과학관 전문학예사가 되는 방법은?
4. 과학전시는 어떤 과정을 통해 이루어지나요?
5. 세 꼭지 질문 (나의 질문 외에도 친구들의 질문 중 기억에 남기고 싶은 질문도 정리 해 봅시다.)
6. 그 외 강연에서 기억에 남는 내용을 간략하게 정리해 봅시다.
7. 학예사님과 사진 한 컷!
<필수요소-예시>
1. 체험 2. 이해가능 3. 디자인 4. 좋은 전시물
‘신나고 재미있는 과학관은?’
1. 재미있는 과학관(박물관)에 다녀왔던 기억을 떠올려봅시다. 그 과학관은 왜 재미 있었나요? 그 이유를 생각나는 대로 모두 적어봅시다.
2. 우리가 즐거워할 수 있는 과학관이 갖추어야 할 요소는 무엇이 있을까요? 학급 에서 나온 의견을 모두 모아 토의를 통해 결정해 봅시다.
과학관 이름
평가기준 평가결과 및 내용
우리의 기준으로 과학관 평가하기
1. 앞에서 우리가 설정한 기준에 의거해서 과학관을 평가해 봅시다.2. 우리가 만든 기준으로 과학관을 평가하고 그 결과를 많은 사람과 공유한다면 어 떤 좋은 점이 있을까요? 또한 많은 양의 정보를 빠르고 쉽게 이해하도록 전달하려면 어떤 방법을 활용해야 할까요?
3. 인포그래픽(Infographics)으로 과학관의 평가결과를 표현하기 위한 아이디어를 내 봅시다.
1. 어떤 내용을 전달해야 할까?
2. 전달하고자 하는 대상은 누구인가?
3. 좀 더 정보를 빠르고, 쉽게, 시각적으로 전달하려면 어떻게 하는 것이 좋을까?
4.
4. 위에서 결정한 계획대로 우리 조의 ‘과학관 정보지’에 들어갈 인포그래픽을 만들어 봅시다.
경기도과학교육원 지구의 역사 전시관을 관람하고 나서
이름 ( )
1. 경기도과학교육원 지구의 역사 전시관은 무엇을 전시한 곳인가요?
2. 이 과학관은 재미있었나요?
① 매우 재미있다 ② 재미있다 ③ 보통이다 ④ 재미없다 ⑤ 매우 재미없다
2-1. 그렇게 생각한 이유는?
3. 내가 만일 이 과학관의 전시를 바꿀 수 있다면 어떤 점을 보완하거나 새롭게 바 꾸고 싶은가요? 자신의 생각을 자유롭게 펼쳐 보세요.
경기도과학교육원 ‘지구의 역사’ 전시실 리모델링 기획하기
1. 질문하기
2. 상상하기
‘지구의 역사’관 리모델링 전시 기획서
팀명 : 기획자 :
(다음 내용을 포함하도록 전시 기획서를 작성하세요)
1. 전시제목 : 2. 전시의 목적 : 3. 대상 관람객 4. 전시기간 : 5. 전시장소 :
6. 전시 콘텐츠 맥락 : 7. 줄거리 :
8. 전시 구성안 9. 자료 조사 계획
10. 전시품 수집 및 보존 계획 11. 공간계획, 전시 디자인 12. 관련 교육 및 행사 프로그램 13. 홍보 계획
‘지구의 역사’관 리모델링 전시 설계도면 팀명 :
※다음과 같이 전시공간의 도면을 구하여 학생들에게 제공한 후, 그 공간 안에 전시물을 어떤 식으로 배치할 것인지 설계도면을 작성하도록 한다.
zone 전시물 명 코드 전시물 설명 사진 비고
전시물 목록표
※ 전시품의 목록을 각 존별로 미리 작성하여 정리해 두도록 한다.
zone 전시물 명 코드 연출내용 연출매체
전시 연출 총괄표
※ 전시품의 목록을 각 존별로 미리 작성하여 정리해 두도록 한다.
<전시스토리 라인 및 연출총괄표 예시>
<전시 프로토타입 예시>
문항 드물게 ↔ 자주
1 내가 상대방의 기분이나 감정 상태를 어떻게 이해하고 있는지를 말해
준다. ① ② ③ ④ ⑤
2 상대방이 말을 할 때, 찬성 또는 반대하는 의사를 분명하게 드러내지
않고 듣는다. ① ② ③ ④ ⑤
3 내가 상대방의 말을 제대로 들었는지 확인하기 위해서 들은 대로 상대
방에게 되풀이 하거나 내용이 무엇인지 다시 질문한다. ① ② ③ ④ ⑤ 4 상대방이 말하고자 하는 내용을 요약하여 확인해보고 나서 내가 하고 싶
은 말을 한다. ① ② ③ ④ ⑤
5 상대방의 말을 들으면서 고개를 끄덕이거나 이해하고 있다는 표정을
짓는다. ① ② ③ ④ ⑤
6 상대방의 말에 대해 내 경우는 어떠했는지를 예를 들어 말해준다. ① ② ③ ④ ⑤ 7 나와 친하지 않은 사람일수록 이야기하고 싶지 않아서 자리를 피한다. ① ② ③ ④ ⑤ 8 내가 생각하는 것과 전혀 다른 생각을 하는 사람의 의견도 잘 듣는다. ① ② ③ ④ ⑤ 9 권위가 있는 사람이 말하는 것이면, 옳다고 생각하며 받아들인다. ① ② ③ ④ ⑤ 10 토의를 할 때, 여러 관점에서 이야기 주제를 생각하기보다 하나의 관점
에서만 생각한다. ① ② ③ ④ ⑤
11 집단토의를 할 때, 상대방의 주장을 비판하기보다 이해하려고 한다. ① ② ③ ④ ⑤ 12 사람마다 생각이 다를 수 있기 때문에 다른 사람의 말을 귀담아 듣는
다. ① ② ③ ④ ⑤
13 내가 생각하는 바를 있는 그대로 상대방에게 이야기 한다. ① ② ③ ④ ⑤ 14 잘 모르는 것에 대해서는 사실대로 “나는 모르겠는데” 라고 분명히
말한다. ① ② ③ ④ ⑤
15 나의 개인적인 약점을 숨기기보다는 상대방의 조언을 들으려고 한다. ① ② ③ ④ ⑤ 16 친한 친구이지만, 내가 싫어하는 것과 좋아하는 것에 대해서 분명하게 말
해준다. ① ② ③ ④ ⑤
17 평소에 나를 어떻게 대해 주었으면 좋겠다고 부모님께 털어 놓는다. ① ② ③ ④ ⑤ 18 상대방이 자신의 속마음을 드러내는 만큼만 나도 상대방에게 나의 속
을 드러낸다. ① ② ③ ④ ⑤
19 내가 다른 사람에게 말할 것이 있을 때는 주저하지 않고 바로 이야기
한다. ① ② ③ ④ ⑤
20 학교나 학원에서 내가 잘 모르는 사람을 만나도 피하기보다 적극적으
로 나를 소개한다. ① ② ③ ④ ⑤
21 내가 하고 싶은 말을 미리 생각하여 두었다가 기회가 되면 말한다. ① ② ③ ④ ⑤ 22 내가 원래 말하고자 하는 것을 상대방에게 전달하기 위하여 말뿐만 아
니라 표정이나 몸짓도 적극적으로 사용한다. ① ② ③ ④ ⑤ 23 윗사람으로부터 질문을 받으면, 조리 있고 분명하게 나의 의견을 말한
다. ① ② ③ ④ ⑤
24 수업시간에 궁금하였던 것은 정확한 답을 알 때까지 몇 번이고 선생님
께 질문한다. ① ② ③ ④ ⑤
부록
1, 의사소통능력 진단지
여러분은 학교생활, 친구관계, 가정생활 등과 같은 일상생활 속에서 다른 사람들과 어 떻게 의사소통을 하고 있습니까? 아래에 제시된 행동들을 읽고 여러분이 어느 정도 그러 한 행동을 하는지를 생각해보십시오. 여러분이 각각의 행동을 하는 정도를 잘 나타낸다고 생각하는 번호에 표시 하십시오.
25 상대방의 감정을 배려하고 있음을 말이나 몸짓으로 드러내 보인다. ① ② ③ ④ ⑤ 26 대화를 할 때, 상대방의 입장이 되어본다. ① ② ③ ④ ⑤ 27 상대방이 생각하는 것과 상대방이 말로 표현하는 것이 서로 다르다는 것
을 알고 있다 ① ② ③ ④ ⑤
28 내가 한 말을 상대방이 어떻게 받아들일지를 생각하거나 어떻게 느꼈
는지 물어보면서 대화한다. ① ② ③ ④ ⑤
29 친구한테 짜증스럽게 말하면 그 친구가 어떤 기분일까를 생각하며 말
한다. ① ② ③ ④ ⑤
30 상대방이 내 말을 어떻게 이해하고 있는지를 물어보면서 내가 하고 싶은
말을 한다. ① ② ③ ④ ⑤
문항 드물게 ↔ 자주
1 지금 해결해야 할 문제가 다른 사람에게 어떠한 영향을 미칠 것인지를
생각한다. ① ② ③ ④ ⑤
2 문제를 해결하기 위해서 문제의 핵심이 무엇인지를 먼저 확인한다. ① ② ③ ④ ⑤ 3 내가 해결하여야 할 문제가 무엇인지를 분명하게 안다. ① ② ③ ④ ⑤ 4 고민하고 있는 문제의 원인을 알기 위해서 유사한 상황에 대한 정보도
수집한다. ① ② ③ ④ ⑤
5 내 나름대로 정답을 생각하고 문제를 해결하는 데 도움이 되거나 필요
한 내용만 찾는다. ① ② ③ ④ ⑤
6 내가 좋아하는 방식이나 내가 편하다고 느끼는 방법으로만 문제해결에
도움이 되는 정보를 찾는다. ① ② ③ ④ ⑤
7 여러 가지 자료 중에서 어느 자료가 문제해결에 더 도움이 되는지를
비교하고, 수집된 정보들에 대해 비슷한 점과 차이점을 비교한다. ① ② ③ ④ ⑤ 8 어떤 문제에도 중요한 원인이 있다고 생각하고 그 원인을 찾는다. ① ② ③ ④ ⑤ 9 나의 입장에서만 문제의 원인을 생각하지 않고 다른 사람의 입장도 고
려한다. ① ② ③ ④ ⑤
10 문제 상황에 대해서 내가 아는 것과 모르는 것을 구분하여 정리해 본
다. ① ② ③ ④ ⑤
11 다른 사람의 의견이 내 의견과 다르더라도 긍정적으로 생각하고 받아
들인다. ① ② ③ ④ ⑤
12 일상생활에서 일어나는 여러 다른 일들과 나의 문제를 연관시켜 본다. ① ② ③ ④ ⑤ 13 지금까지 생각해 본 것과는 전혀 다른 관점에서 해결할 문제를 살펴본
다. (예 - 평소와는 달리 갑자기 떠오르는 새로운 생각 등) ① ② ③ ④ ⑤ 14 문제를 해결하는 데 전혀 관련이 없을 것 같은 생각들도 중요하게 다
룬다. ① ② ③ ④ ⑤
15 여러 문제해결 방법들 중에서 어떤 방법을 택할 것인지 기준을 정한다. ① ② ③ ④ ⑤ 16 문제를 해결하기 위해 생각한 방법들이 새롭고, 적절한 것인지를 서로
비교하여 본다. ① ② ③ ④ ⑤
17 여러 문제해결방법들 중에서 더 중요한지 당장 해결해야 할 것이 무엇 ① ② ③ ④ ⑤
2, 문제해결능력 진단지
여러분은 진학문제, 시험, 주위 사람과의 갈등 등과 같이 학교나 가정 등에서 부딪히 는 여러 가지 문제들을 어떻게 해결합니까? 아래의 행동들은 여러분 또래들이 문제를 해 결할 때 드러내는 행동들입니다. 최근에 있었던 문제를 생각해 보세요. 여러분은 그 문제 를 해결하기 위해 어느 정도 아래의 행동을 하였는지를 생각해 보세요. 여러분이 각각의 행동을 하는 정도를 잘 나타낸다고 생각하는 번호에 표시 하세요.