본 연구에서 사용한 설문지의 내용은 <표 1>과 같이 인구통계학적 특성에 관 한 질문 3문항, 수학성적에 관한 질문 1문항, 사이버 가정학습 참여 실태에 관한 질문 12문항, 학습태도에 관한 질문 40문항으로 정선하여 구성하였다.
<표 1> 설문지의 주요 구성 내용
구성 지표 구성 내용 문항수
인구사회학적 특성 성, 학년, 지역 3
수준 수학의 학력 수준 1
사이버 가정학습 참여 실태
참여 동기, 수강 정도, 학습 장소, 학습 시간대, 교사와의 상호작용, 학습장애요인,
접속장애 정도, 학습에 대한 만족도, 학원수강에 대한 변화
12
학습태도
교과에 대한 자아 개념(10) 교과에 대한 태도(15) 교과에 대한 학습 습관(15)
40
계 56
설문지의 구성을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
1) 인구통계학적 특성
본 연구에서는 조사대상자의 일반적인 특성을 알아보기 위하여 성별, 학년별, 지역별 3가지로 분류하였다. 성별은 남, 여 2분화하였고, 학년별은 1, 2학년으로, 지역별은 도심지역과 그 외 읍면지역으로 2분화하여 측정하였다.
2) 수준
연구 대상자들의 수학교과에 대한 수준을 상, 중, 하로 구분하여 측정하였다.
3) 사이버 가정학습 참여 실태
학생들의 사이버 가정학습 실태를 알아보기 위하여 김경숙․김회수(2006)의 사 이버 가정학습에서 학습 참여 실태 분석과 내실화 방안 모색에서 사용하였던 설 문 문항 중 일부를 본 연구 목적에 알맞게 수정․보완하여 사용하였다. 채택된 문항 내용은 참여 동기, 수강 정도, 학습 장소, 학습 시간대, 교사와의 상호작용, 학습장애요인, 접속장애 정도, 학습에 대한 만족도, 학원수강에 대한 변화 등이 다.
4) 학습태도
학생들의 수학과 사이버 가정학습 참여 실태와 학습태도와의 관계를 규명하기 위하여 한국교육개발원(1992)에서 제작하였고 임상수․고윤희(2003)의 다양한 프 로젝트 과제 활용이 수학적 성향과 학습 태도에 미치는 효과에서 사용했던 검사 지를 수정․보완하여 사용하였다.
본 검사지는 ‘교과에 대한 자아 개념’, ‘교과에 대한 태도’, ‘교과에 대한 학습 습관’의 3개 영역으로 구성되어 있으며 학생들이 사이버 가정학습 참여 전과 후 를 비교하면서 응답하도록 하였다. 긍정적인 문항 32개와 부정적인 문항 8개로 구성되어 있으며 응답 정도의 측정은 Likert-type의 5단계 평점 척도를 사용하였 는데 “그렇다” 5점, “그런 편이다” 4점, “그저 그렇다” 3점, “그렇지 않은 편이다”
2점, “그렇지 않다” 1점을 부여하였다. 따라서 전체 항목의 총계 점수가 높을수록 학습태도에 긍정적인 인식 정도가 높다는 것을 의미한다.
한편 교과에 대한 자아 개념 영역은 자신의 학업에 대해 어떻게 생각하고 평 가하는지, 학업 면에서 얼마나 긍정적 또는 부정적 자아가 형성되었는지를 측정 하기 위한 것으로, 이 영역은 자신의 학업이 우월하다고 보는지 또는 열등하다고 보는지를 알아보는 우월-열등의 하위 요소와 자신의 학업에서 성공할 수 있는지 또는 실패할 것인지를 보는 자신감-상실감의 하위 요소로 설정되었다.
교과에 대한 태도 영역은 학업에 대한 흥미를 갖고 있는지 또는 목적의식이 투철하고 학습 동기가 강한지를 알아보기 위한 것으로 흥미-흥미 상실, 목적의식 -목적의식 상실, 성취 동기-성취 동기 상실의 세 하위 요소로 설정되었다.
교과에 대한 학습 습관 영역은 학업에 집중을 하는지, 능동적인 학습을 하는 지, 학습 방법을 적용하여 학업을 능률적으로 하는지를 알아보는 주의 집중, 자 유 학습, 학습 기술의 세 하위 요소로 설정하였다.
연구에 사용된 설문지의 학습태도 문항 구성과 신뢰도 분석결과, 연구에 참여 한 학생들의 인구통계학적 변인별 분포 상황, 그리고 검사결과에 나타난 참여 학 생들의 학습태도 영역별 평균점수와 표준편차는 다음과 같다.
(1) 학습태도 문항 구성과 신뢰도를 분석한 결과는 <표 2>와 같다.
<표 2> 학습태도 문항 구성 및 신뢰도
영역 하위요인 문항번호 Cronbach's
문항수교과에 대한 자아개념
우월감-열등감 1, 9, 17, 25, 33 0.76 자신감-자신감의 결여 4, 12, 20, 28, 36 0.80 10
교과에 대한 태도
흥미-흥미상실 2. 10. 18. 26. 34 0.71
15 목적의식-목적의식상실 5. 13. 21. 29. 37 0.76
성취동기-성취동기상실 7. 15. 23. 31. 39 0.63
교과에 대한 학습습관
주의집중 3. 11. 19. 27. 35 0.63 자율학습(능동적 학습) 6. 14. 22. 30. 38 0.71 15 학습 기술 적용(능률적
학습) 8. 16. 24. 32. 40 0.71
학습태도 0.94 40
* : 역 문항
(2) 연구에 참여한 학생들의 인구통계학적 변인에 따른 분포는 <표 3>과 같다.
<표 3>인구통계학적 변인
변인 구분 빈도 (N) 백분율 (%)
성별 남학생 66 29.46
여학생 158 70.54
학년 1학년 97 43.30
2학년 127 56.70
지역 도시지역 106 47.32
읍면지역 118 52.68
수준
상 55 24.55
중 136 60.71
하 33 14.73
전체 224 100.00
(3) 학습태도에 대한 응답점수(25점 만점)의 평균과 표준편차는 <표 4>와 같 다.
<표 4> 학습태도
학습태도 N M SD
자아 개념 우월감-열등감 224 13.68 3.52
자신감-자신감결여 224 15.49 3.64
태도
흥미-흥미상실 224 15.19 3.25
목적의식-목적의식상실 224 17.54 3.57 성취동기-성취동기상실 224 17.03 3.24
학습 습관
주의집중 224 15.43 3.03
자율학습 224 14.54 3.49
학습기술 224 15.10 3.34