초등 음악이론 교육의 중요성

오늘날 음악교육은 보다 복잡해지고 다양해지는 음악을 이해하기 위해 음악의 기본 구성요소와 개념에 대한 이해가 요구된다. 이해영역은 음악적 개념과 원리 를 파악하는 학습 영역이고, 음악을 구성하는 보다 근본적인 구조에 해당하는 지 식에 대한 학습을 말한다.

그러나 음악을 이루는 근본적인 지식은 많고 그것을 학생들이 배울 수 있는 시 간은 부족하다. 그러므로 음악의 지식 중에서도 우선적이고 기초적인 내용을 학 습에서 다루는 것이 필요하다.

음악교육에서 개념의 학습은 1970년대부터 중요시 되었는데 그 이전의 학습에 서는 대게 제재곡 자체를 중시하였고 그 제재곡을 이해하기 위해 필요한 이론에 대한 학습을 강조하였다. 그러나 수없이 많은 노래들 중에서 학교에서 배우는 일 부의 제재곡들이 음악 교육적으로 어떤 의미를 가지는지 의문이 제기되었고, 자 연스럽게 제재곡을 이루는 근본적인 구조에 해당하는 개념들에 대한 학습이 중요 하다는 것을 인정하게 되었다.(석문주 외, 2006, p.117)

개념 형성은 필요한 아이디어를 보편화 시키는 과정이 반드시 학생들의 마음에 생겨나야 한다. 이것은 외부의 힘에 의해서는 형성될 수 없고 단 한번만으로 배워 지는 것이 결코 아니다. 이렇게 형성된 음악적 개념은 학생들로 하여금 사고력을 촉진하고, 음악적으로 사고할 수 있게 하며 음악을 이해할 수 있게 하고, 음악적 행위를 할 수 있게 하는 결정적인 요건이 된다. 학생이 하나의 음악개념을 형성하 게 되면 그 개념은 다음 경험의 내용을 더 풍부하게 만들고, 그 경험은 처음의 개 념을 변화·확대한다. 이러한 과정 속에서 학생들은 음악적으로 발전해 나가는 것 이다.

선율에 대한 개념이 형성 되어 있지 않은 학생들은 선율을 생각하고 이해하고 감상하는 능력이 부족하다. 음악형식 또한 일정수준의 개념이 형성되어 있지 않 은 학생은 자신이 감상하거나 연주하고 있는 악곡의 형식에 관하여 생각하지 못 할 것이고, 그 악곡을 분석할 수 없으므로 그 구조를 전혀 이해할 수 없을 것이다.

결국 그 학생의 악곡에 대한 반응은 매우 제한적이고 미숙할 수밖에 없다. 학생들 은 음악적 개념들을 경험하고 이해함으로써 음악의 전체적인 특성과 원리를 알게 되고, 자신들의 내면에 존재하는 음악적 아이디어들과 연결할 수 있게 되며, 결국 내면의 세계를 음악으로 표현할 수 있는 능력을 갖게 된다. 이러한 음악적 성장에 있어서 이해영역은 가장 근본적인 뼈대를 보여 주는 것이므로 음악교육에서 중요 하게 다루어져야 할 것이다.(최윤경, 2010, pp.3~5)

곽현규(2010)의 「교육대학교 학생들을 위한 기초음악이론 교육의 개선방안」

에 따르면 음악 이론의 사전적 정의에 대하여 다음과 같이 명시하고 있다.

음악이론이라는 용어는 여러 의미로 사용되고 있다. 사전적 정의에 의하면 선 율, 리듬, 대위, 화성, 형식 등 음악 구조에 대한 연구를 말하며 좀 더 폭 넓은 의 미에서는 음악학에서 음악사를 제외한 모든 다른 분야, 혹은 체계음악학의 일부 로서 음향학, 작곡법, 연주법, 기보법, 음계이론 등을 일컫는다. 그러나 대부분의 사람들에게 있어서 음악이론은 실기에 반대되는 개념으로 음악이론을 익히는 것 은 즐거움에 대한 어렵고 지루한 일련의 과정으로 이해된다. 이렇듯 음악이론이 란 용어 자체가 의미하는 바는 매우 다의적이나 분명한 것은 음악을 이해하는데 중요한 요소임에는 틀림없다.(곽현규, 2010, 제11집.)

다음 내용 또한 음악적 이론에 대한 의견을 제시한다. 음악의 기본 능력은 음악 의 표현과 감상 활동 전반에 필요한 기초적인 능력을 의미한다. 즉 악보 읽기와 쓰기, 음악의 기본 개념 이해하기, 음악을 청각적으로 인지할 수 있는 능력 등이 포함된다. 또한 가창을 위한 기본 능력(기본 발성, 따라 부르는 능력, 가락과 리듬 을 분별하는 능력 등), 기악을 위한 기본 능력(기본 주법, 악보 보고 연주하기 등), 창작을 위한 기본 능력(악보 읽기 및 쓰기, 기초 리듬 및 선율 만들기 등)도 기본 능력에 포함된다. 음악의 기본 능력은 모든 음악 교수·학습유형의 출발점이 된다 는 점에서 그리고 창의적인 표현 능력 향상을 위한 기초가 된다는 점에서 중요한 학습 목표가 된다.(교육과학기술부, 2008, p.140)

이와 같은 내용은 2007 개정 음악과 교육과정 총론에 제시된 내용으로 기본 능 력이란 음악적 이론을 의미한다. 따라서 초등음악이론이 초등학생들의 음악교육 에 있어서 얼마나 중요한지가 나타나 있는데, 이와 같은 음악이론을 초등학생에 게 어떻게 학습시켜야 하는지 그 방안이 필요하다.

이에 대한 방안은 곽현규(2010)의 「교육대학교 학생들을 위한 기초음악이론 교육의 개선방안」과 초등학교 음악과의 목표를 통해 다음과 같이 나타낼 수 있다.

첫째, 초등학생들의 요구에 충족되는 음악이론 교재를 개발한다. 초등학생의 교육 목적에 맞는 교재가 개발되어야 하며 교재 선택에도 각별히 주의를 기울여야 한다.

둘째, 음악이론이 실제 음악과 별개의 것이 아님을 강조하는 동시에 이를 위해 늘 악곡에서 음악이론을 설명하도록 한다. 음악교과에서 이론의 규칙을 배우고 과정을 이해하며 다양한 연습문제를 통해 습득하는 것은 중요하다. 그러나 이 모 든 것은 음악의 구조를 보다 구체적이고 정확하게 알게 하기 위한 과정이며 결국 음악이론 교육의 목적은 실제 음악을 이해하게 하는데 있기 때문에 예제 악곡들 을 교과서의 곡들로 설명하여 관심과 실제적인 효율성을 높이도록 해야 할 것이 다.

셋째, 학생들의 실제적 필요를 충족시켜줄 수 있는 교과여야 한다. 중·고등학생 과는 달리 초등학생들에게 맞는 차별성이 필요하다.

넷째, 음악이론 교육이 개념 지식을 심어주는 것에서 벗어나 실기 훈련과 통합 하여 교육함으로써 경험을 통하여 음악이론을 습득할 수 있도록 한다.

다섯째, 현재 다루어지는 음악이론은 18∼19세기 이론에 편중되어 있어 음악이 끊임없이 발전하고 변화한다는 인식이 부족하다. 따라서 과거의 음악뿐만 아니라 현대 음악에 대한 연속성도 안내되어야 한다.

마지막으로 음악의 기본적인 개념을 체득하도록 해야 한다. 음악의 기본 개념 은 한꺼번에 습득되지 않으며 또한 학생들이 학교 교육과정상의 제한된 음악수업 시수 안에 많은 악곡과 그에 따른 모든 지식을 배운다는 것은 불가능하다. 따라서 음악의 전체구조를 구성하는 중요한 개념에 해당하는 내용을 우선하여 학습하는 일이 매우 중요하다. 이번 음악과 교육과정에서는 초등학생들의 수준에서 이해할 수 있는 음악의 기본적인 개념을 선별하여 체계적으로 지도하도록 강조하고 있 다.

다음과 같이 2007 개정 음악과 교육과정은 초등학교 음악과 교육과정에서의 여 러 이해영역 중에서도 이론 부분에 많이 치중되어 있고, 초등학교 음악교육에서 의 목표에 이론교육은 기본적인 개념을 체득하는 것이 바탕이 되어야 함에 대한 대안이 제시되어 있다.