적용 단계에서 데이터 시각화 교육 도구에 따라 개발된 3가지 데이터 시각화 교육 프로그램을 초등학교 학년별(3학년, 4∼5학년, 6학년)로 적용하였다. 창의성 향상도를 검증 결과를 종합하여 비교하면 <표 Ⅳ-38>과 같다.
하위 요소 데이터 시각화
프로그램 도구 검정 도구 대상 △M t(z) p
유창성
언플러그드 활동
대응표본 t 검정
초등학교
3학년 +2 -.769 .450 구글
스프레드시트 초등학교4∼5학년 +18 -5.242 .000**
파이썬 초등학교6학년 +16.7 -6.916 .000**
독창성
언플러그드
활동 대응표본 t
검정
초등학교
3학년 +4 -1.101 .282 구글
스프레드시트 초등학교4∼5학년 +24 -6.785 .000**
파이썬 Wilcoxon 부호 순위
검정
초등학교
6학년 +19.9 -3.473b .001**
제목의 추상성
언플러그드 활동
Wilcoxon 부호 순위
검정
초등학교
3학년 +2.6 -.374b .709 구글
스프레드시트 대응표본 t
검정 초등학교4∼5학년 -9 1.956 .061 파이썬 Wilcoxon
부호 순위 검정
초등학교
6학년 -9.5 -.617c .538
<표 Ⅳ-38> 데이터 시각화 교육 프로그램 도구별 창의성 결과 비교
하위 요소 데이터 시각화
프로그램 도구 검정 도구 대상 △M t(z) p
정교성
언플러그드 활동
Wilcoxon 부호 순위
검정
초등학교
3학년 +11.2 -3.808b .000**
구글
스프레드시트 대응표본 t
검정 초등학교4∼5학년 +15 -6.867 .000**
파이썬 Wilcoxon 부호 순위
검정
초등학교6학년 +10.5 -3.755b .000**
성급한 종결에 대한
저항
언플러그드 활동
대응표본 t 검정
초등학교
3학년 +20 -11.296 .000**
구글
스프레드시트 초등학교4∼5학년 +11 -4.599 .000**
파이썬 초등학교6학년 -12.1 2.043 .053
창의성 평균
언플러그드 활동
대응표본 t 검정
초등학교
3학년 +8 -5.492 .000**
구글
스프레드시트 초등학교4∼5학년 +12 -6.100 .000**
파이썬 초등학교6학년 +5.3 -1.794 .086
창의성 지수
언플러그드 활동
대응표본 t 검정
초등학교
3학년 +10 -6.964 .000**
구글
스프레드시트 초등학교4∼5학년 +12 -6.016 .000**
파이썬 초등학교6학년 +5.5 -1.791 .086
**p<.01
사전‧사후 검사 결과 창의성의 변화를 각 도구별로 비교해 보면 유창성은 구 글 스프레드시트와 파이썬을 적용했을 때 유의수준 .01에서 유의확률 .000으로 유의미한 변화를 보였고, 구글 스프레드시트를 활용했을 때 평균 변화량은 18로 가장 상승한 것으로 나타났다. 구글 스프레드시트를 활용한 데이터 시각화 교육 프로그램을 적용했을 때 창의성 가운데 여러 가지 관점이나 해결안을 빠르게 많 이 떠올릴 수 있는 유창성이 가장 높아진다는 것을 알 수 있다.
독창성은 구글 스프레드시트와 파이썬을 적용했을 때 유의수준 .01에서 유의미
한 변화를 보였고, 구글 스프레드시트를 활용했을 때 평균 변화량은 24로 가장 크게 상승한 것으로 나타났다. 구글 스프레드시트를 활용한 데이터 시각화 교육 프로그램을 적용했을 때 기존의 것에서 탈피하여 참신하고 독특한 아이디어를 산출하는 능력인 독창성이 신장된다는 것을 알 수 있다.
제목의 추상성은 3가지 도구를 적용했을 때 유의수준 .05에서 유의미한 값은 보이지 않았지만, 언플러그드 활동의 사전‧사후 검사 결과 평균값이 2.6점 상승 한 것으로 나타났다. 제목의 추상성은 문제를 종합하고 조직화할 줄 아는 사고 과정과 관련이 있다. 가장 높은 수준에서 관련 정보에서 핵심을 포착해 내고, 무 엇이 중요한 것인지를 알 수 있는 능력이라 볼 수 있다. 구글 스프레드시트와 파 이썬을 적용한 경우는 오히려 사후 검사 결과 –9점과 –9.5점으로 낮아졌다. 이 는 다른 창의성 요소의 긍정적인 변화가 있는 것으로 보아 사후 검사 결과의 더 많아진 응답 반응에 대해 제목에 대한 응답률은 상대적으로 낮아졌기 때문이라 고 생각된다.
정교성은 3가지 도구 모두 유의수준 .01에서 유의확률 .000으로 유의미한 변화 를 보였고, 그중 구글 스프레드시트의 평균 변화량이 15로 가장 높았다. 구글 스 프레드시트를 활용한 데이터 시각화 교육 프로그램을 적용했을 때 내용이나 구 성이 정확하고 치밀하게 응답한 결과라 볼 수 있다. 정교성은 다른 언플러그드 활동과 파이썬도 골고루 향상된 것으로 나타났다.
성급한 종결에 대한 저항은 언플러그드 활동이 유의수준 .01에서 유의확률 .000으로 유의미한 변화를 보였고, 평균 변화량은 20으로 가장 높은 변화를 가져 왔다. 성급한 종결에 대한 저항은 독창적인 아이디어를 가능하게 하기 위한 성급 하게 반응을 폐쇄하고 종결시키는 것을 지연시킬 줄 아는 능력이다. 이는 유독 파이썬은 유의수준 .05에서 유의미한 결과도 보이지 않았으며 사전‧사후 검사 결 과 평균값이 오히려 12.1 낮아졌다. 파이썬을 활용한 데이터 시각화 프로그램을 적용한 6학년 학생들이 TTCT 도형 사후 검사를 할 때 불완전 도형을 완성하는 반응을 할 때 직선이나 곡선으로 서둘러 끝내 버리려는 경향이 높았던 것으로 보인다.
창의성 평균과 지수는 언플러그드 활동과 구글 스프레드시트가 유의수준 .01에 서 유의확률 .000으로 유의미한 변화를 보였고, 구글 스프레드시트를 활용했을
때 평균 변화량은 12로 가장 높은 변화를 보였다. 반면, 파이썬은 유의미한 변화 를 보이지 않았다. 반면, 평균 변화량은 5.3과 5.5로 상승하였다. 파이썬의 개념을 이해하고 좀 더 자유롭게 데이터 시각화를 하기 위해서는 좀 더 파이썬에 대한 활용 교육이 필요함을 알 수 있었다.
이와 같은 연구 결과를 종합하면 다음과 같은 결과를 알 수 있다.
첫째, 언플러그드를 활용한 데이터 시각화 교육 프로그램은 창의성 요소 중 제 목의 추상성, 성급한 종결에 대한 저항을 신장시키는데 효과적이다. 초등학교 3 학년 학생들에게 적용함에 있어 짧은 시간 안에 창의성의 큰 변화를 보기는 어 렵다. 유창성, 독창성, 제목의 추상성이 유의미한 변화를 갖지 못한 이유는 적용 학년이 3학년으로 10살 어린 나이에 위 3가지 요소를 증진 시키는데 좀 더 많은 시간이 필요하다고 생각된다. 그러나, 본 연구를 통해 언플러그드를 활용한 데이 터 시각화 교육 프로그램이 창의성 신장에 도움이 된다는 것은 알 수 있었다.
둘째, 구글 스프레드시트를 활용한 데이터 시각화 교육 프로그램은 창의성 요 소 중 유창성, 독창성, 정교성, 창의성 평균 및 지수를 신장시키는데 효과적이다.
창의성의 요소별 신장 정도를 비교하면 구글 스프레드시트를 활용한 데이터 시 각화 교육 프로그램의 효과가 가장 높다. 이는 온라인 도구를 활용하여 개인 데 이터와 공공 데이터를 활용하기 쉽고, 적용 학년인 4∼5학년 학생들이 도구를 다 루기에 적당한 수준이었기 때문이라고 판단된다.
셋째, 파이썬을 활용한 데이터 시각화 교육 프로그램은 유창성, 독창성, 정교성 을 신장시키는데 효과적이다. 전체적인 창의성의 평균 변화량에도 상승을 보였으 나, 유창성, 독창성, 정교성을 신장시키는데 효과적인 이유는 적용 학년이 초등학 교 가장 고학년인 6학년을 대상으로 하였고, 기존에 컴퓨터 과학 프로그램을 접 한 경험이 많은 학생들로 구성되었기 때문이라고 생각된다.
본 연구를 통해 창의성 각 요소들을 신장시키는데 가장 효과적인 도구는 4∼5 학년을 대상으로 적용한 구글 스프레드시트로 나타났다. 그러나, 다른 도구들도 적용한 학년에서 창의성의 전체 평균 및 지수가 향상되었고, 각 부분에서 도구별 특성에 맞게 창의성 요소가 신장된 것으로 나타났다.