조사 도구

본 연구에서는 현 학교에서 사용하고 있는 집중형 읽기 위주의 학습자와 확장 형 읽기 프로그램을 경험 해 본 학습자간의 영어 읽기에 대한 흥미도, 자신감, 태 도, 동기를 알아보기 위해 양적 연구 방식을 택하여 학습자들을 대상으로 설문지를 구성하였다. 확장형 읽기가 집중형 읽기의 단점을 보안하여 더 효과적인 영어 읽기 방법으로 연구되고 있기 때문에 본 연구는 응답자가 현재 경험하고 있는 읽기 유 형에 맞게 관찰자의 간섭없이 객관적으로 요인을 분석하고자 한다. 이는 두 가지 읽기 방법을 비교하기에 적절한 방법이라고 여겨졌다.

설문지는 <표 5>의 내용과 같으며 타당도 있는 설문지를 작성하기 위해서 대체 로 선행 연구에서 사용된 질문 문항들을 바탕으로 작성하였다. 타당도를 높이기 위

해 되도록 여러 논문들에서 유사한 영역 내에 반복적으로 사용된 질문들을 참조하 였다(김연희, 2011; 이보람, 2011; Kim, 2008; Mori, 2002).

설문지는 기초 조사 8문항과 설문 내용 25문항으로 총 33문항으로 구성되어 있다. 1번부터 6번까지 영어 읽기의 흥미도에 관한 문항과 7번부터 11번까지 자신 감에 관한 5문항, 12번부터 16번까지 태도에 관한 5문항, 17번부터 25번까지 동 기에 관한 9문항으로 구성되어 있다. 영어 읽기에 대한 중학생들의 정의적인 영향 은 어떻게 미치고 있는지, 그 상관관계를 알아보고 확장형 읽기와 집중형 읽기에 관한 흥미도와 자신감, 태도, 동기는 확장형 읽기와 집중형 읽기가 어떻게 차이가 있는지 알아보고자 설문을 실시하였다. 본 설문의 응답은 Likert 5점 척도(1 = 전 혀 그렇지 않다, 2 = 그렇지 않다, 3 = 보통이다, 4 = 그렇다, 5 = 매우 그렇다) 를 사용 하였다.

<표 5> 영어 읽기에 대한 정의적 영역 설문지 구성 영 역 설문지 문항

흥미도

1. 나는 영어 읽기에 관심과 흥미가 많다.

2. 나는 영어로 된 글을 읽을 때 재미를 느낀다.

3. 영어 읽기 수업시간이 기다려진다.

4. 영어로 된 단어나 문장을 보면 스스로 읽어보고 싶다.

5. 영어 읽기 수업이 지나도 영어 읽기를 더 하고 싶다.

6. 영어 시간에 배운 말을 외국인에게 해보고 싶다.

지신감

7. 나는 다른 친구들에 비해 영어로 된 글을 잘 읽을 수 있다.

8. 나는 영어로 된 글을 읽은 후 그 내용을 잘 이해한다.

9. 쉽고 재미있는 영어로 된 책을 읽으면 점점 어려운 책도 읽을 수 있을 것 같다.

10. 외국인을 만나면 간단한 인사말을 자신 있게 말할 수 있다.

11. 영어 단어나 문장 읽기가 쉽게 느껴진다.

태 도

12. 영어로 된 글을 읽을 때, 내용을 이해하기 위해서 모든 단어를 알 필요가 있다고 생각한다.

13. 영어로 된 글을 읽는 것은 나의 읽기 실력을 향상시킨다고 생각한다.

14. 영어읽기 실력을 향상시키는 최선의 방법은 가능한 새로운 단어를 많이 배우는 것이라고 생각한다.

15. 영어읽기 실력을 향상시키는 최선의 방법은 가능한 문법을 많이 배우는 것이라고 생각한다.

16. 영어로 된 글이더라도 흥미로운 이야기라면 집중하게 된다.

동 기

17. 인기 외국 영화의 원작소설을 영어로 읽고 싶다.

18. 나는 숙제가 아니라면 영어 읽기를 자발적으로 할 생각이 없다.

19. 영어 읽기를 배우는 것은 나를 더 지적인 사람으로 만들기 때문에 해야 한다.

20. 시험, 수능 등에서 좋은 성적을 받기 위해서 영어 읽기를 해야 한다.

21. 국제화에 대비하기 위해서 영어 읽기를 해야 한다.

22. 나의 미래 직업을 위해서 영어 읽기를 해야 한다.

23. 어려운 영어 문장이면 읽을 의욕이 나지 않는다.

24. 인터넷에서 세계의 다양한 글을 읽고 싶다.

25. 나는 미래에 해외 유학을 갈지 모르기 때문에 영어 읽기를 해야 한다.