율적으로 직무의 수행을 이끌어내는 요인이다(이연희, 2019). 이는 자아탄력성이 매개할 경우 조직몰입이 높아진다는 것을 의미한다. 따라서유아교사가 문제 상황 속에서도 정신건강을 증진하고, 자신의 직무에 대한 만족을 통한 자아탄력성이 발 휘된다면 유아교육기관에서 생활하는 유아교사의 조직몰입이 증진될 수 있을 것이 다.
또한 유아교사의 자아탄력성은 교사의 개인뿐만 아니라 교육의 질적 향상에 영 향을 주는 중요한 요소로(문지현, 2014), 자아탄력적인 교사는 유아들을 교육할 때 여유로움과 친밀감을 형성하여(유지연, 2011) 조직몰입이 이루어지도록 도움이 될 수 있어 그 영향력이 크다고 할 수 있고 유아교사의 정신건강과 자아탄력성의 증 진은 유아교사의 조직몰입을 넘어 유아의 정서에도 영향을 미치므로 그 영향력이 중요하다고 할 수 있겠다. 따라서 조직몰입이 높은 유아교사를 위하여 정신건강과 자아탄력성을 증진시킬 수 있는 노력이 요구된다. 또한 유아교사의 정신건강 향상 을 위하여 교사의 과도한 업무 부담이나 책임을 완화시킬 수 있는 적정한 인원의 교사 채용이 필요하며, 유아교사의 권리 신장 방안 모색과 합리적이고 실용적인 교 사의 행정적 지원이 우선적으로 필요하다. 아울러 유아교사를 양성하거나 보수교육 을 진행하는 유관기관에서는 이론적인 직무관련 교육 이외에 자아탄력성을 높일 수 있는 정신건강 프로그램을 개발하여 진행하는 것이 유아와 교사 모두의 성장과 적응에 긍정적인 영향을 미칠 것이며 정신건강 향상을 위한 지원체계 개선 및 정 책적이고 제도적인 해결방안 모색에 관한 연구가 필요하다.
등의 면담을 통한 연구가 이루어졌으면 한다.
셋째, 본 연구를 통해 유아교사의 정신건강이 조직몰입에 미치는 영향에 대한 자아탄력성의 매개효과를 살펴보았지만 후속연구에서는 유치원과 어린이집을 조절 효과분석을 통해서 어떠한 차이점이 있는지 살펴볼 필요성이 있다.
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