본 연구결과를 토대로 다음과 같이 제언을 하고자 한다.
첫째, 여러 간호대학생을 대상으로 가상학습 시뮬레이터와 마네킨 팔 모형을 병합한 정맥주사 실습교육의 효과를 검증하기 위한 반복 연구가 필요하다.
둘째, 가상학습 시뮬레이터와 마네킨 팔 모형의 병합 정맥주사 실습교육의 일 정 기간이 지난 후 지속적인 효과를 측정하는 연구가 필요하다.
셋째, 가상학습 시뮬레이터와 마네킨 팔 모형의 실습 적용 순서에 따른 학습효 과를 비교하는 연구가 필요하다.
다섯째, 가상학습 시뮬레이터와 마네킨 팔 모형을 병합한 군과 마네킨 팔 모형 만을 이용하여 교육받은 군을 비교하였으므로 가상학습 시뮬레이터만의 실습효 과를 비교, 분석하는 연구가 필요하다.
여섯째, 가상학습 시뮬레이터를 활용한 실습교육에 있어서 개인 학습전략과 팀 기반 학습전략의 교육적 효과를 비교하는 연구가 필요하다.
참고문헌
Bambini, D., Washburn, J. O. Y., & Perkins, R. (2009). Outcomes of clinical simulation for novice nursing students: Communication, confidence, clinical judgment.
Nursing Education Perspectives, 30
(2),
79-82.Bowyer, M. W., Pimentel, E. A., Fellows, J. B., Scofield, R. L., Ackerman, V.
L., Horne, P. E., & Scerbo, M. W. (2005). Teaching intravenous
cannulation to medical students: comparative analysis of two simulators and two traditional educational approaches.
Studies in Health Technology and Informatics, 111
, 57-63Chang, E., & Park, S. (2017). Effects of self-evaluation using smartphone recording on nursing students’ competency in nursing skills, satisfaction, and learning motivations: Focusing on foley catheterization.
Journal of Korean Academy of Fundamentals of Nursing, 24
(2), 118-127.https://doi.org/10.7739/jkafn.2017.24.2.118
Cho, M. H., & Kwon, I. S. (2007). A study on the clinical practice
experiences on nursing activities of nursing students.
The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, 13
(2),
143-154.Engum, S. A., Jeffries, P., & Fisher, L. (2003). Intravenous catheter training system: computer-based education versus traditional learning methods.
The American Journal of Surgery
,186
(1), 67-74.https://doi.org/10.1016/s0002-9610(03)00109-0
Evans, C. B., & Mixon, D. K. (2015). The evaluation of undergraduate nursing students' knowledge of post-op pain management after
participation in simulation.
Pain Management Nursing, 16
(6),
930-937.https://doi.org/10.1016/j.pmn.2015.07.006
Gunay Ismailoglu, E. G., & Zaybak, A. (2018). Comparison of the
effectiveness of a virtual simulator with a plastic arm model in teaching intravenous catheter insertion skills.
CIN: Computers, Informatics,
Nursing, 36
(2), 98-105. https://doi.org/10.1097/cin.0000000000000405 Haigh, J. (2007). Expansive learning in the university setting: The case forsimulated clinical experience.
Nurse Education in Practice, 7
(2),
95-102.https://doi.org/10.1016/j.nepr.2006.04.013
Hur, H. K., Park, S., Shin, Y. H., Lim, Y. M., Kim, G., Kim, K. K., et al.(2013). Development and applicability evaluation of an emergent care management simulation practicum for nursing students.
The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, 19
(2), 228-240.https://doi.org/10.5977/jkasne.2013.19.2.228
Hwang, J., & Kim, H. (2014). Comparison of training effectiveness for IV injections: Intravenous (IV) arm model versus computer simulator.
The Korean Journal of Fundamentals of Nursing, 21
(3), 302-310.https://doi.org/10.7739/jkafn.2014.21.3.302
Ignacio, J. J. (2012). Evaluation of simulation learning for
clinically-experienced nurses.
Singapore Nursing Journal, 39
(1),
19-26.Jamison, R. J., Hovancsek, M. T., & Clochesy, J. M. (2006). A pilot study assessing simulation using two simulation methods for teaching intravenous cannulation.
Clinical Simulation in Nursing, 2
(1), e9-e12.https://doi.org/10.1016/j.ecns.2009.05.007
Jeffries, P. R., & Jeffries, P. R. (2012)
. Simulation in nursing education: From conceptualization to evaluation
. New York, NY: National League for Nursing.Jeon, H. (2018). A study of convergence on experiences of clinical performance and self-confidence of core basic nursing skills, clinical competence in nursing students.
Journal of the Korea Convergence Society, 9
(11), 569-579.Jeong, H. C., Choi, N. Y., Kim, M. S., & Jeon, M. Y. (2012). Effects of simulation-based training on the clinical competence and confidence of nursing students in intravenous injection performance and the satisfaction
of clients.
Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, 13
(6), 2600-2606. https://doi.org/10.5762/kais.2012.13.6.2600Jung, E. Y., Park, D. K., Lee, Y. H., Jo, H. S., Lim, Y. S., & Park, R. W.
(2012). Evaluation of practical exercises using an intravenous simulator incorporating virtual reality and haptics device technologies.
Nurse Education Today, 32
(4), 458-463. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2011.05.012 Jung, H. S. (2005).Effects of self-directedness, task value, and learning types
on learner satisfaction and achievement.
Unpublished master's thesis, Ewha Womans University, Seoul.Kim, H. W. (2013).
Development and application of phased nursing simulation modules: Based on a conceptual framework of 3-D nursing simulation education.
Unpublished doctoral dissertation, Seoul National University, Seoul.Kim, H. Y. (2017).
Self-directed learning ability, confidence in nursing skills and learning satisfaction according to web-based pre-learning of nursing students.
Unpublished master's thesis, Nambu University, Gwangju.Korean Accreditation Board of Nursing. (2017).
Accreditation manual with interpretive guidelines for four-year nursing programs
. Retreived January 26, 2017, from Korean Accreditation Board of Nursing Website:http://www.kabone.or.kr/kabon02/index03_02.php
Lim, K. C. (2011). Directions of simulation-based learning in nursing practice education: A systematic review.
The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, 17
(2),
246-256.https://doi.org/10.5977/jkasne.2011.17.2.246
Lee, S. G., & Shin, Y. H. (2016). Effects of self-directed feedback practice using smartphone videos on basic nursing skills, confidence in
performance and learning satisfaction.
Journal of Korean Academy of Nursing, 46
(2), 283-292. https://doi.org/10.4040/jkan.2016.46.2.283Lee, W. S., Cho, K. C., Yang, S. H., Roh, Y. S., & Lee, G. Y. (2009). Effects
of problem-based learning combined with simulation on the basic nursing competency of nursing students.
Journal of Korean Academy of
Fundamentals of Nursing, 16
(1), 64-72.McWilliams, L. A., Malecha, A., Langford, R., & Clutter, P. (2017).
Comparisons of cooperative-based versus independent learning while using a Haptic Intravenous Simulator.
Clinical Simulation in Nursing, 13
(4), 154-160. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2016.12.008Minjoong Essence korean Dictionary
(6th ed).(2007).Seoul: Minjoongseorim.Park, J. S., & Jeon, H. R. (2010). The Effect of basic life support education using a standardized basic life support video program in nurses
cardiopulmonary resuscitation knowledge, attitude and performance.
The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, 16
(2), 301-311. https://doi.org/10.5977/jkasne.2010.16.2.301Park, Y. R. (2007). Knowledge, attitude and self-confidence of student nurses regarding nosocomial infection control.
Journal of Korean Academy of Fundamentals of Nursing, 14
(4), 429-436.Reyes, S. D., Stillsmoking, K., & Chadwick-Hopkins, D. (2008).
Implementation and evaluation of a virtual simulator system: Teaching intravenous skills.
Clinical Simulation in Nursing, 4
(1), e43-49.https://doi.org/10.1016/j.ecns.2009.05.055
Scerbo, M. W., Schmidt, E. A., & Bliss, J. P. (2006). Comparison of a virtual reality simulator and simulated limbs for phlebotomy training.
Journal of Infusion Nursing, 29
(4),
214-224.https://doi.org/10.1097/00129804-200607000-00008
Song, J., & Kim, M. (2013). Study on clinical education for nursing in
hospitals in Korea.
The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, 19
(2),
251-264.https://doi.org/10.5977/jkasne.2013.19.2.251 Song, K. J., Park, S. H., Cho, J. S., Kwon, M. K., Park, J. S., Nam, S. N., ...& Kim, M. A. (2006). A study on the nurse performance appraisal in a
university-affiliated hospital.
Clinical Nursing Research, 12
(1), 97-108.Uslusoy, E., & Mete, S. (2008). Predisposing factors to phlebitis in patients with peripheral intravenous catheters: A descriptive study.
Journal of the American Academy of Nurse Practitioners, 20
(4),
172-180.https://doi.org/10.1111/j.1745-7599.2008.00305.x
Yang, J. J. (2012). The effects of a simulation-based education on the knowledge and clinical competence for nursing students.
The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, 18
(1),
14-24.https://doi.org/10.5977/jkasne.2012.18.1.014
Yang, S. H., Shon, Y. H., Baek, H. J., Yoo, J. H, & Jeon, M. Y.(2009).
Fundamentals Nursing skills
(4th ed.). Seoul: Hyunmoons<부록 1> 기관생명윤리위원회 연구승인 통지서
<부록 2> 연구참여 동의서
연구대상자 설명문
연구과제명 : 컴퓨터시뮬레이터 활용 정맥주사 실습교육이 간호학생의 지식, 수행자신감, 간호술기능력 및 기자재 만족도에 미치는 효과
본 연구는 컴퓨터 시뮬레이터와 마네킨 팔 모형을 이용한 병합실습교육의 효 과에 대한 연구입니다.
귀하는 본 연구에 참여할 것인지 여부를 결정하기 전에, 설문서와 동의서를 신중하게 읽어보셔야 합니다. 이 연구가 왜 수행되며, 무엇을 수행하는지 귀 하가 이해하는 것이 중요합니다. 이 연구를 수행하는 김윤지 연구 책임자가 귀하에게 이 연구에 대해 설명해 줄 것입니다. 이 연구는 자발적으로 참여 의사를 밝히신 분에 한하여 수행 될 것입니다. 다음 내용을 신중히 읽어보신 후 참여 의사를 밝혀 주시기 바라며, 필요하다면 가족이나 친구들과 의논하 시기 바라며, 의논하실 분이 없으신 경우 조선대학교 기관생명윤리위원회에 공정한 입회자를 요청할 수 있습니다. 담당 연구원은 이 연구에 관한 귀하의 어떠한 질문에 대해서도 자세하게 설명해 줄 것입니다. 귀하의 서명은 귀하 가 본 연구에 대해 그리고 위험성에 대해 설명을 들었으며, 귀하께서 자신 (또는 법정대리인)이 본 연구에 참가를 원한다는 것을 의미합니다.
1. 연구의 배경과 목적
본 연구는 정맥주사 실습교육에서 컴퓨터시뮬레이터를 활용한 교육방법 이 간호학생의 지식, 수행자신감, 간호술기능력 및 기자재만족도에 미치 는 효과를 파악하여 향후 효과적인 정맥주사 실습교육방법으로 제시하고 자 합니다.
2. 연구 참여 대상자수
연구대상자 모집공고문을 게시하여 G시에 소재하는 C대학의 간호학과 2 학년 진입예정인 학생들을 대상으로 연구의 목적을 설명을 한 후 본 연 구에 자발적으로 참여할 것에 동의한 자 103명을 대상으로 할 것입니다.
3. 연구 방법 및 예측 결과(효과)
본 연구는 시뮬레이션 교육 매체(컴퓨터시뮬레이터, 마네킨 팔 모형)를 이용하여 정맥주입 술기를 교육한 후 지식과 수행자신감에 미치는 효과, 간호술기능력 및 기자재만족도에 미치는 효과를 알아보기 위한 유사실험 연구입니다. 만일 귀하가 참여의사를 밝혀주신다면 다음과 같은 과정이 진행될 것입니다.
⚫ 사전조사 :
연구시작 전 본 연구자가 참여자들에게 약 50분 동안의 오리엔테이션을 통해 연구방법과 절차에 대하여 설명하고 약 10분간의 정맥주사 관련 동영상을 시 청하게 할 것입니다. 또한 각각의 참여자에게 일반적 특성 및 지식, 수행자 신감에 대한 질문지를 완성하게 하며 설문지를 완성하는데 소요되는 시간은 40분 정도입니다.
⚫ 실험처치 :
연구자는 각각의 참여자들에게 시범교육 및 유의사항을 30분동안 교육하고 참여자들은 각각의 기자재를 통해 술기교육 1회를 실시 받을 예정입니다. 1 인당 술기연습시간은 30분 정도입니다.
⚫ 사후조사 :
참여자는 각 기자재를 이용한 정맥주사 실습교육을 제공 받은 후 3일후 체크 리스트를 이용하여 정맥주사관련 간호수행능력을 측정 받으며 1인당 소요되 는 시간은 10분 정도입니다. 그 후 정맥주사 관련 지식, 수행자신감은 사전 조사와 동일한 방법과 내용으로 실시 받을 예정입니다.
이에 본 연구는 향후 효과적인 정맥주사 실습교육방법을 위한 기초 자료 제공에 기여하고자 합니다.
4. 연구 참여 기간
귀하는 본 연구를 위해 IRB 통과 후부터 2019년 3월 (약 2개월) 사이에 설 문에 참여하게 될 것입니다.
5. 연구 참여 도중 중도탈락
귀하는 연구에 참여하신 후에도 언제든지 도중에 그만 둘 수 있습니다.
만일 귀하가 연구에 참여하는 것을 그만두고 싶다면 담당 연구원이나 연 구 책임자에게 즉시 말씀해 주십시오.
6. 연구 참여로 인해 발생 가능한 부작용(위험요소)
본 연구는 정규 수업과는 별개로 진행되기 때문에 실습성적에 전혀 영향 을 미치지 않습니다. 다만 연구를 참여함으로써 바늘자상의 잠재적 위험 이 있고 술기를 습득할 수 있는 이익을 얻을 수 있습니다.
7. 연구 참여에 따른 혜택
귀하가 이 연구에 참여하는데 있어서 직접적인 이득은 없으나 모든 참여 자는 학습 참여와 설문조사가 종료되는 시점에 소정의 커피쿠폰을 제공해 드립니다.
8. 연구에 참여하지 않을 시 받을 수 있는 불이익
9. 연구대상자의 개인정보 권리와 비밀보장
귀하는 본 연구에 참여하지 않을 자유가 있습니다. 또한 귀하가 본 연구 에 참여하지 않아도 귀하에게는 어떠한 불이익도 없습니다.
본 연구를 통해 얻은 모든 개인 정보의 비밀 보장을 위해 최선을 다할 것 입니다. 이 연구에서 얻어진 개인 정보가 학회지나 학회에 공개 될 때 귀
10. 연구 참여로 인한 피해발생시 조치사항과 피해보상 규정
본 연구에 대해 질문이 있거나 연구 중간에 문제가 생길 시 다음 연구 담당 자에게 언제든지 연락하십시오.
11. 연구 문의
본 연구에 대해 질문이 있거나 연구 중간에 문제가 생길 시 다음 연구 담당 자에게 언제든지 연락하십시오.
연구 책임자(성명): __ 김 윤 지__ 전화번호: __010-6421-4127__
· 만일 어느 때라도 연구대상자로서 귀하의 권리에 대한 질문이 있다면 다음의 조선대학교 기관생명윤리위원회에 연락 하십시오.
( 전화번호: 062-230-6691)
· 끝까지 읽으셨다면 연구담당자(연구원)에게 충분히 질문하고 참여 여부를 결 정해 주시기 바랍니다.
· 본 설명문은 동의서 사본과 함께 귀하에게 1부를 드립니다. “연구대상자용 설 명서과 동의서(사본)”을 연구 참여 종료 시까지 보관하셔야 합니다.
하의 이름과 다른 개인 정보는 사용되지 않을 것입니다. 그러나 만일 법 이 요구하면 귀하의 개인정보는 제공될 수도 있습니다. 또한 모니터 요원, 점검 요원, 연구윤리심사위원회는 피험자의 비밀보장을 침해하지 않고 관 련규정이 정하는 범위 안에서 본 연구의 실시 절차와 자료의 신뢰성을 검 증하기 위해 연구 결과를 직접 열람할 수 있습니다. 그리고 귀하의 조사연 구 지속 참여 의지에 영향을 줄 수 있는 새로운 정보가 수집되면 적시에 귀하 또는 대리인에게 알려질 것입니다. 귀하가 본 동의서에 서명하는 것 은, 이러한 사항에 대하여 사전에 알고 있었으며 이를 허용한다는 의사로 간주될 것입니다. 연구 종료 후 연구 관련 자료는 3년간 보관 되며 이후 폐기할 예정입니다.