Ⅲ. 정신지체아를 대상으로 한 도예교육
1. 정신지체의 특성
1) 정신지체의 정의
정신지체에 대한 정의는 기본적으로 그 시대의 사회에서 규정하는 사회적 구 성(Social construct)개념이기 때문에 시대의 변화에 따라 다양하게 변화되어 왔 다. 최근 일반적으로 가장 많이 받아들여지고 있는 미국정신지체협회(Amercian Association on Mental Retardation :AAMR)에서 발표된 정의는 2002년에 개정 된 것으로 다음과 같다.
“정신지체란 현재 기능에 실질적인 제한성이 있는 것을 지칭한다. 정신지체는 지적 기능과 개념적․사회적․실질적 적응기술에서 상당한 제한이 나타나는 장 애로 이는 18세 이전에 시작된다. 정신지체는 유의하게 평균이하인 지적 기능과 동시에 그와 연관된 적응성, 제한성이 두 가지 혹은 그 이상의 실제 적응기술 영 역들 즉, 지적 영역, 적응행동, 상호작용, 사회적 역할, 건강, 주변 상황 등의 영역 에서 존재하는 것으로 특징 지워진다.”(AAMR 2001)41)
우리나라에서는 1994년 특수교육 진흥법 시행령 〈제9조 ②항〉별표에 정신지 체를 지닌 특수교육 대상자란 “지능검사 결과 지능지수가 75이하이며 적응행동 결함을 지닌 자”42)로 규정하고 있다. 이는 미국 정신지체협회의 정의와 유사하다 고 할 수 있으나, 구체적인 연령을 특수교육 대상자의 정의에 포함시키지 않았고 적응능력의 결함이 의미하는 바가 무엇인지 분명하게 규정하지 않고 있다.
그리고 1991년 장애인 복지법 시행규칙 제2조에서 정신지체의 정의를 “정신발 육이 항구적으로 지체되어 지적 능력의 발달이 불충분하거나 불완전하고 자신의
41)최중옥 외 2인(2002),「정신지체아 교육」, 양서원, p.24.
42)백은희 (2005),「정신지체 이해와 교육」, 교육과학사, p.31.
특수교육진흥법 시행령 특수교육대상자의 진단, 평가, 심사 및 선정의 기준(제9조제2항 관련)
일을 처리하는 것과 사회생활에의 적응이 현저히 곤란한 자”43)로 정의하고 있다.
2) 정신지체아의 특성
도와주거나 혼자서 문제해결을 하는 습관을 길러주지 않아 때때로 그들 자신의 differing in architecture. American Journal of Mental Deficiency,78, pp.15～19.
47)Healey, K.N., & Masterpasqua, F. (1992). Interpersoncy among children with mild mental retardation American Journal on Mental retardation, 96, 367～372.
육의 장에 통합시키는데 중요한 역할을 한다.
50)Borkowski, Go, & Day, J.d.(1987), Cognition in special children: Comparative approach to retardation, learning disabilities giftedness, Norwood: Ablex publishing co.
많이 있지만, 실제로 그들의 장기기억은 정상아에 비교할 때 심한 차이가 나타나
자주 발생하고 그들 사이에서 구어발달의 지연, 제한된 어휘, 그리고 정확하지
지 문제를 직접 경험을 통하여 스스로 해결할 수 있는 능력을 습득할 수 있으나 정신지체 청소년은 의사소통에 제한이 있으며, 개념형성이 매우 어렵고, 대인관 계 등 사회기술면에서 많은 결함을 나타낸다. 이러한 사회성 기술의 결핍은 연령 이 높아질수록 심각해져 한 사람의 사회 구성원으로 적응하는데 커다란 장애 요 인이 되고 있다. 또한 경우에 따라서는 신체능력과 운동능력에 있어서도 시력, 청력, 신경학적 문제의 발생률이 다소 높기 때문에 열악한 경향을 보이기도 하 며, 중추신경계 이상이나 손상으로 인해 협응, 소근육 운동기능 등에서 문제들이 발견된다. 실패에 대한 경험이 누적된 사람은 또 다른 실망스러운 상황을 피하기 위해서 보다 낮은 수준의 욕구와 목표를 설정하게 되는 것처럼 정신지체 청소년 들은 실패에 대한 높은 예상을 가지고 있으므로 적절한 적응 기술들을 보이는 것이 어려운 환경을 접하면서 갖게 된 경험들 때문에 종종 일반 청소년들과의 차이를 더 두드러지게 하는 행동 양식을 발달시킨다. 따라서 정신지체 학생은 실 패의 경험을 줄여주면 새로운 성공경험을 창출하게 될 것이며, 성공할 수 있는 행동 모델을 주면 그들의 제한된 능력 범위 내에서 능력을 충분히 활용하지 못 하는 태도를 개선할 수 있을 것이다.