제 절 연구의 분석틀과 가설 제 절 연구의 분석틀과 가설 제 1 1 1 1 절 연구의 분석틀과 가설
본 논문의 목적은 현재 고등학교 법교육의 실태와 고등학교 학생들의 법의 식에 관하여 알아보는 것이다 고등학교에서 법과 사회 과목을 통해 법교육. ｢ ｣ 을 받고 있는 학생과 받고 있지 않는 학생과의 비교 분석을 통하여 현재 고등․ 학교 법교육의 실태와 법의식에 관하여 연구하는 것이다 따라서 앞장에서 살. 펴본 고등학교 법교육의 이론과 실태 그리고 선행연구에서 살펴본 내용 등을, 중심으로 분석의 틀을 구성하고 그에 따라 가설을 세운 후 설문조사로 가설
의 진위 여부를 검증하고자 한다.
연구의 분석틀 연구의 분석틀연구의 분석틀 연구의 분석틀 1.1.
1.1.
연구의 분석틀은 크게는 고등학교에서 심화선택과정으로 법과 사회 교｢ ｣ 과를 통해 법교육을 실시하고 있는 인문계열 학생과 ｢법과 사회 교과가｣ 아닌 다른 과목을 선택하여 교육을 받고 있는 인문계열 학생 즉 법교육 실시집단과 법교육 비실시 집단을 준거틀로 하였다 법교육의 성과에는. 법교육 관심도 법교육 중요도 법교육 만족도로 나누어 살펴보았다 또한, , . 법교육의 성과로 법교육 실시여부 외에 종속변수인 법의식에 영향을 미칠 수 있는 변수인 성별 학년 종교 학생 학교성적 가정 생활수준 가족수, , , , , , 부모님과의 하루 평균 대화 시간 법관련 관심도 법관련 상담 및 법적, , 대응 경험 여부를 통제 변수로 사용하였다 종속변수인 법의식은 인지적. 영역 정의적 영역 행동적 영역으로 세분화하였다 고등학교 법교육의 실, , . 태와 법의식에 관한 연구 결과를 검증하기 위해 사용된 독립변수 통제변, 수 종속변수는 다음과 같다, .
독립변수 1)
고등학교 ｢법과 사회 교육의 효과를 검증하기 위하여 사용된 독립변수｣ 는 ｢법과 사회 교과의 실시여부와 법교육의 성과이다 현재 인문계 고등｣ . 학교에서 인문계열의 학생들은 심화선택과정으로 4과목을 선택하여 교육 받고 있는데 ｢법과 사회 교과를 심화선택과정으로 선택하여 법교육을 실｣ 시하고 있는 학교와 ｢법과 사회 교과를 선택하지 않은 비실시 학교를 표｣ 본으로 하여 실시여부를 통한 법의식 차이를 분석해 보고자한다.
법교육의 성과에는 법교육에 대한 관심도 법교육을 얼마만큼 중요하게, 생각하는지 법교육에 대한 중요도 법교육에 대한 만족도로 나누어 살펴, 보고자 한다 법교육에 대한 관심도 만족도 중요도에 따라 학생들의 법. , , 의식 차이에는 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 한다.
통제변수 2)
고등학교 법의식 형성에 영향을 미친다고 판단되는 성별 학년 종교, , , 학생 학교성적 가정 생활수준 가족수 부모님과의 하루 평균 대화 시간, , , , 법관련 상담 및 법적 대응 경험 여부를 법의식 형성에 미치는 영향을 검 증하기 위한 통제변수로 사용한다.
표 독립 통제변수
< 3-1> ,
변 수 응 답 범 주
독립변수
법교육 실시 여부 실시 비실시,
법교육 성과
법교육 중요도 법교육 만족도
통제변수
성별 학년 종교
학생의 학교성적 부모님의 학력수준 거주하는 가족수 가정의 생활수준
부모님과의 하루평균 대화 시간 법관련 관심도
법관련 상담 및 법적 대응 경험 여부
종속변수 3)
고등학교 법교육 효과를 검증하기 위하여 사용된 종속변수는 법의식 형 성이다 법의식은. <표 3-2>에서와 같이 인지적 정의적 행동적 영역으로, , 나뉘어 진다 이론적 배경과 선행연구를 바탕으로. <표 3-3>과 같이 설문 지 문항을 영역별로 설계하였다.
표 법의식 평가 내용
< 3-2>
표 종속변수 세부내용
< 3-3>
내 용 문 항
법의 목적 법이라는 것은 주로 죄지은 사람을 벌하고 다스리기 위한 목적으로 만들어진 것이다.
법의 본질 법은 억울한 사람을 구제해 주기 위한 것이다.
해결방법으로서의
법의 선택 분쟁이 생겼을 때 법적으로 해결합시다 라는 말에 동의한다“ ” . 탈법행위자에
대한 평가
법을 어기면서도 잘사는 사람은 대체로 능력 있는 사람이다 라는
“ ”
말에 동의한다.
준법질서 우리 사회는 법이 잘 지켜지고 있다.
법운영의 타당성 법은 빈부귀천 없이 공평하게 다루어져야 하는데도 실제로는 그렇지 않은 경우가 많다.
법집행 신뢰감 요즘 세상에는 법을 어기고도 처벌을 받지 않고 지내는 사람도 많은 것 같다.
법집행기관에
대한 신뢰감 억울한 일을 당했을 때 법원에 호소하면 일이 쉽게 해결될 수 있다.
입법기관에
대한 신뢰감 국회에서 만든 법은 국민의 의견을 최대한 반영한 것이다.
법에 대한
신뢰감 우리나라의 현행법에는 옳지 않고 부당한 법도 많이 있다.
법지식 활용 부동산 매매 계약서나 등기부등본 등을 보고 그 내용을 이해하고 설 명할 수 있다.
법문제 해결 억울한 일을 당했을 경우나 피해를 입었을 경우 법에 호소하겠다.
준법행동 국회에서 통과한 법은 나 자신에게 손해가 될지라도 다른 국민 대부 분의 이익이 된다면 그 법을 지키겠다.
불법부당행위에 대한 대처
불량품 전자제품 식품 등 을 샀을 경우 소비자 보호단체 등에 신고( , ) 하겠다.
의사반영 새로운 법을 만드는데 나의 의견이 영향을 미칠 수 있을 것이다.
종속변수 세 부 내 용
법의식
인지적 영역 정의적 영역 행동적 영역
가설의 설정 가설의 설정가설의 설정 가설의 설정 2.
2.
2.
2.
고등학교 법교육의 실태와 법의식에 관한 연구를 위한 가설은 위의 분 석틀에서 제시한 독립변수에 근거한다 따라서 고등학교 법교육의 실태와. 법의식을 알아볼 수 있도록 가설을 설정하고 진위 여부를 검증하고자 한 다.
먼저 법교육의 실태조사를 위해서 아래와 같은 세부내용을 설정하였다.
법교육을 실시하는 집단을 대상으로 법교육에 대한 흥미도 난이도 법지, , 식 활용도를 알아보고자한다 또한 법교육 실시집단과 법교육 비실시집단. 을 대상으로 법교육을 중요하게 생각하는지 정도에 대한 법교육 중요도, 법교육이 잘 이루어지고 있다고 생각하는지 정도에 대한 법교육 성과 학, 교에서의 법교육이 필요한지 정도에 대한 법교육 필요성 학교 법교육의, 보충 강화정도에 대한 실태를 분석해 보고자 한다.
표 법교육 실태조사 세부내용
< 3-4>
내 용 비 고
법교육 실태
법교육 흥미도 법교육 실시집단 한정
법교육 난이도 법교육 실시집단 한정
법교육 중요도 법교육 만족도 법교육 필요성 법교육 보충 강화․
법지식 활용도 법교육 실시집단 한정
독립변수 법교육 실시 여부 법교육의 성과이다 따라서 법교육 실시여, . 부와 법교육의 성과인 법교육에 대한 중요도 법교육에 대한 만족도인 독, 립변수를 이용하여 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다.
가설1. 법교육 실시집단의 법의식이 더 높을 것이다.
가설2. 법교육을 중요하게 생각하는 집단의법의식이 더 높을 것이다.
가설3. 법교육의 만족도가 높은 집단의 법의식이 더 높을 것이다.
또한 통제변수인 성별 학년 종교 학생 학교성적 가정 생활수준 가족, , , , , 수 부모님과의 하루 평균 대화 시간 법관련 관심도 법관련 상담 및 법, , , 적 대응 경험 여부를 활용하여 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다.
가설4-1. 성별에 따른 법의식 수준에는 차이가 있을 것이다.
가설4-2. 학년에 따른 법의식 수준에는 차이가 있을 것이다.
가설4-3. 종교에 따른 법의식 수준에는 차이가 있을 것이다.
가설4-4. 학생 학교성적에 따른 법의식 수준에는 차이가 있을 것이다.
가설4-5. 부모님의 학력수준에 따른 법의식 수준에는 차이가 있을 것이 다.
가설4-6. 가족수에 따른 법의식 수준에는 차이가 있을 것이다.
가설4-7. 가정생활수준에 따른 법의식 수준에는 차이가 있을 것이다.
가설4-8. 부모님과의 하루평균 대화시간에 따른 법의식 수준에는 차이가 있을 것이다.
가설4-9. 법관련 관심도에 따른 법의식 수준에는 차이가 있을 것이다.
가설4-10. 법관련 상담경험 및 법적 대응 경험 여부에 따른 법의식 수준 에는 차이가 있을 것이다.