도입 및 제시
1. 학생들에게 어제 누구를 만났는지 묻고, 관형형
‘-(으)ㄴ’을 활용하여 다시 문장을 말해 주면서 학습 내용을 추측할 수 있게 한다.
교사 00은/는 어제 누구를 만났어요?
학생 친구를 만났어요
교사 (학생 전체를 보며) 00이/가 어제 만난 사람은 친구예요.
2. 문형 카드와 예문을 칠판에 붙이거나 쓰고 문법을 설 명한다.
-(으)ㄴ
0이/가 어제 만난 사람은 00이에요/예요.
교사 여러분, 00이/가 어제 누구를 만났어요?
학생 친구예요.
교사 맞아요. 00이/가 어제 만난 사람은 친구예요.
3. 칠판에 받침 유무에 따른 형태 정보를 주고 학생들에 게 예를 들어 설명한다.
받침 ○ 받침 ×
-은 (먹은) -ㄴ (마신, 만든)
4. 동사를 다양하게 제시하고 형태 변화를 이해했는지 확인한다. 또한 간단한 단문을 연결하여 말할 수 있 도록 유도한다.
교사 어제 입었어요. 옷이에요.
학생 어제 입은 옷이에요.
5. 교재의 예문을 함께 읽으면서 ‘-(으)ㄴ’의 앞 부분이 바로 뒤의 명사를 수식하고 있으며 그 부분은 과거에 일어난 일을 나타내고 있음을 확인하게 한다.
연습
1. 교재 연습 문제의 보기를 보면서 문제 푸는 방법을 설명한다. 그리고 학생들에게 3~5분 정도의 시간을 주고 문제를 풀어 보게 한다.
2. 연습 문제의 정답을 학생들과 함께 확인한다.
3. 두 사람씩 짝을 지어서 연습 문제를 읽으면서 말해 보 는 연습을 한다. 가능하다면 교재 이외에 몇 가지 질 문을 만들어서 묻고 답하는 연습을 포함할 수 있다.
4. 교사는 학생들이 두 명씩 짝을 이루어 서로 질문하고 대답하도록 한다.
학생 1 작년 생일에 무슨 선물을 받았어요?
학생 2 작년 생일에 받은 선물은 책이에요.
학생 1 어제 저녁에 무슨 음식을 먹었어요?
학생 2 어제 저녁은 먹은 음식은 타코예요.
5. 워크북의 문법 문제를 풀면서 학습 내용을 확인하고 정리한다.
선생님의 문법 노트 -(으)ㄴ
‘-(으)ㄴ’은 동사를 관형사형으로 바꾸어 명사를 수식하게 하며, 동작이나 행위가 과거에 일어났음을 나타낸다. 앞에서 배운 ‘-는’
이 동사의 현재형과 결합하고, ‘-(으)ㄴ’은 과거형과 결합한다면
‘-(으)ㄹ’은 미래형과 결합한다.
‘르’ 불규칙
도입 및 제시
1. 교사는 학생들이 좋아할 만한 가수의 사진이나 그림 카드를 제시하며 ‘르’ 불규칙을 활용하여 다시 문장 을 말해 주면서 학습 내용을 추측할 수 있게 한다.
교사 (가수의 사진을 제시하며) 이 사람은 뭐 해요?
학생 노래해요.
교사: 맞아요, 노래해요. 노래를 불러요.
2. 교사는 목표 문형 카드를 칠판에 붙이고 예를 든 문 장을 쓴 후에 ‘르’ 불규칙을 설명한다.
3. 교사는 ‘르’ 불규칙이 적용되는 단어들을 다양하게 제시하고 이를 써서 문장을 만들어 보여준다.
가수가 노래를 불러요.
미용실에서 머리를 잘라요.
저 사람은 말이 빨라요.
저는 민수의 전화번호를 몰라요.
4. ‘르’ 불규칙은 어간의 끝음절이 ‘르’인 단어가 ‘아/어’
로 시작하는 문법 형태와 결합할 경우 ‘르’ 앞의 음절 에 받침 ㄹ이 생기고 모음 ‘으’ 없어지는 것임을 확인 한다. 2-2급에서 나올 만한 ‘르’ 불규칙 용언은 ‘부르
다, 자르다, 빠르다, 모르다’ 등이므로, 해당 단어들 을 반복하여 형태 변화에 익숙해지도록 한다.
5. 해당 단어를 다양한 연결어미(-아/어요, -아/어서) 와 결합하여 제시하고 형태 변화를 이해했는지 확인 한다.
부르다-불러요-불러서 자르다-잘라요-잘라서 빠르다-빨라요-빨라서 모르다-몰라요-몰라서
연습
1. 교재 연습 문제의 보기 를 보면서 문제 푸는 방법을 설명한다. 그리고 학생들에게 3~5분 정도의 시간을 주고 문제를 풀어 보게 한다.
2. 연습 문제의 정답을 학생들과 함께 확인한다.
3. 두 사람씩 짝을 지어서 연습 문제를 읽으면서 말해 보는 연습을 한다. 가능하다면 교재 이외에 몇 가지 질문을 만들어서 묻고 답하는 연습을 포함할 수 있다.
4. 교사는 학생들에게 ‘르’ 불규칙 단어와 그림이 함께 있는 카드를 나누어 주고 두 명씩 짝을 이루어 질문 하고 대답하도록 한다.
학생 1 (그림을 보여 주며) 이 사람은 뭐 해요?
학생 2 노래를 불러요.
학생 1 (그림을 보여 주며) 이 사람은 뭐 해요?
학생 2 머리를 잘라요.
5. 워크북의 문법 문제를 풀면서 학습 내용을 확인하고 정리한다.
선생님의 문법 노트
‘르’ 불규칙
어간의 끝음절이 ‘르’인 일부 동사나 형용사의 경우는, ‘아/어’로 시작하는 문법 형태 ‘-아/어요, -아/어서’ 등과 결합할 경우, ‘르’
앞의 음절에 받침 ㄹ이 생기고 모음 ‘으’가 없어지며 ‘ㄹ ㄹ’로 바 뀐다. ‘부르다, 오르다, 타오르다’ 등의 동사나 ‘그르다, 이르다’ 등 의 형용사에 이에 해당된다. 그러나 ‘들르다, 치르다’는 ‘들러, 치 러’와 같이 규칙적인 활용을 한다.
듣고 말해 봐요 25분
듣기
1. 교재의 지시문과 질문을 이용하여 들은 내용을 예측 하게 한다.
교사 민수는 내일 할아버지 집에 갈 거예요. 그래 서 민수네 가족들은 할아버지에게 선물을 준 비했어요. 그림을 보세요. 어떤 선물이 있어 요?
학생 편지하고 포도가 있어요. 스웨터도 있어요.
교사 왜 선물을 준비했을까요?
학생 아마 할아버지 생신인 것 같아요.
교사 그럼 같이 한번 들어 봐요. 누가 어떤 선물을 준비했을까요?
2. 교재의 문제를 함께 읽어 보고 문제를 어떻게 푸는지 설명한다. 문제에 모르는 단어가 있는지 확인하고 알 려 준다.
3. CD를 들려주며 문제를 풀게 한다. 필요한 경우에 다 시 들려 줄 수 있다.
4. 학생들과 함께 정답을 확인한다. 학생들이 정답을 모 를 경우, 다시 들으면서 확인한다.
5. 교재의 발음 연습 단어를 칠판에 쓰면서 어떻게 발음 하는지 물어본다. 그리고 교사를 따라 바르게 읽는 연습을 한다. 필요한 경우에는 발음 규칙을 설명할 수 있다.
· 따뜻한[따뜨탄]
· 샀어요[사써요]
선생님의 발음 노트
‘ㅎ’의 앞이나 뒤에 ‘ㅂ, ㄷ, ㅈ, ㄱ’가 올 경우 ‘ㅎ’와 ‘ㅂ, ㄷ, ㅈ, ㄱ’
가 합하여져 각각 [ㅍ, ㅌ, ㅊ, ㅋ]로 발음된다.
예 입학[이팍], 맏형[마 ] 좋지[조치], 축하[추카]
단 ‘ㅎ’와 ‘ㅅ’가 만나면 축약되어 ‘ㅆ’로 바뀐다.
예 놓소[노쏘] 싫소[실쏘]
민 수 내일 우리 가족은 할아버지 집에 갈 거예요. 내일 은 할아버지 생신이에요. 할아버지, 할머니와 같이 파티를 할 거예요. 어머니는 할아버지의 옷을 샀어 요. 아주 따뜻한 옷이에요. 아버지는 포도를 샀어 요. 포도는 할아버지가 좋아하는 과일이에요. 저랑 민지는 같이 만든 카드를 준비했어요. 노래도 부를 거예요.
듣기 지문
말하기
1. 교재의 그림을 보면서 보기 를 함께 읽어 본다. 교사 를 따라 읽기, 교사 대 학생 연습, 학생 대 학생 연습 으로 대화문을 반복해서 읽어 본다.
2. 지난주에 한 일에 대해 짝과 이야기하도록 하고 교사 는 교실을 돌아다니면서 말하기 활동이 제대로 이루 어지고 있는지 확인하고 도움을 준다. 학생들이 말하 기를 어려워 할 경우, 지난주에 무엇을 했는지, 어디 에 갔는지, 누구와 갔는지를 간단하게 메모한 후 이 야기하도록 해도 좋다.
3. 연습이 끝나면 지난주에 한 일에 대해 발표하도록 한 다.
쓰기
1. 가족과 함께 찍은 사진을 소개하는 쓰기 과제를 알려 준다.
2. 쓰기 활동 전 가족과 함께 찍은 사진을 친구들에게 보여 주며 학생들에게 말로 먼저 소개해 보도록 한 다. 교사는 학생들이 쓸 내용을 미리 생각할 수 있도 록 내용 정보를 제공해 준다. 교사가 직접 가족과 함 께 찍은 사진을 먼저 보여주고 소개해 보는 것도 좋 다.
교사 여러분, 이 사진은 제가 가족들과 함께 찍은 사진이에요. 제가 작년에 한국에 갔을 때 찍 었어요. 여기는 선생님의 할머니 댁이에요.
여기 선생님 옆에 있는 사람은 선생님의 이 모예요.
3. 학생들에게 가족과 함께 찍은 사진에 대해 직접 써 보게 하고, 교사는 교실을 돌아다니며 쓰기 활동을 돕는다.
4. 학생들이 글을 다 쓴 후, 내용에 대해 발표시키고 간 단하게 피드백을 준다.
5. 워크북의 쓰기 문제를 풀면서 학습 내용을 정리하고 확인한다.
읽고 써 봐요 25분
읽기
1. 글과 그림을 훑어보고 어떤 내용의 글일지 예측하게 한다.
교사 (교재 그림을 제시하며) 여러분, 이 그림은 보 세요. 여기가 어디예요?
학생 결혼식장이에요.
교사 맞아요. 엄마, 아빠의 결혼사진을 보고 있어 요. 같이 읽어 봐요.
2. 학생들에게 본문을 한 문장씩 돌아가며 읽게 한다.
읽기를 어려워 할 경우 교사가 먼저 읽어 주고 따라 읽게 한다.
3. 읽기가 끝난 후 교재의 문제를 풀게 한다.
4. 교재를 함께 보며 정답을 찾는다. 교재의 질문 이외 에도 세부 내용을 확인하는 추가 질문을 할 수 있다.
교사 여러분도 엄마, 아빠의 결혼사진을 본 적이 있어요? 결혼식장에 누가 축하하러 왔어요?
함께해요 30분 1. 학생들에게 그림을 보고 그림 속의 인물이 한 일을
말하는 정보차 활동을 한다는 것을 알려 준다.
2. 활동 진행 방법을 알려 준다. 학생들이 활동을 잘 이 해하지 못할 경우, 교사가 교실에서 활발한 학생 한 명을 지목하여 간단한 시범을 보여 줄 수 있다.
활동 방법
① 짝과 함께 그림을 각각 A, B로 나누어서 보세요.
② 그림을 보고 누가 그 일을 했는지 [보기]와 같이 친 구에게 묻고 빈칸의 이름을 채워 보세요.
① 목표 문법인 ‘-(으)ㄴ’을 이용하여 질문하고 답도 해당 문법을 사용하여 그림의 인물을 묘사하도록 한다.
예 노래를 부른 사람은 누구예요?
-노래를 부른 사람은 토마스예요.
② 짝과 함께 그림을 나누어 볼 때, 각각 A, B의 그림 만을 보도록 한다.
활동 TIP
3. 두 사람씩 짝을 지어 활동을 하게 한다.
4. 활동이 끝난 후에 시간이 남으면 3~4명씩 한 팀을 이루도록 하여 지난주에 무엇을 했는지 묻도록 한 후, ‘-(으)ㄴ’을 사용하여 말해 보도록 한다.
교사 메모
교사 한국에서 스승의 날은 어떤 날이에요?
학생 선생님에게 감사하는 마음을 전하는 날이에 요.
교사 스승의 날에는 학생들은 무엇을 해요?
학생 카네이션을 드리고 ‘스승의 은혜'라는 노래 를 부르기도 해요.
4. 스승의 날과 관련된 자신의 경험이나 생각에 대해 함 께 이야기를 나눈다.
교사 선생님이 고마울 때는 언제예요?
5. 현지에서 어버이날과 비슷한 날이 언제인지, 무엇이 같고 무엇이 다른지 이야기를 나눈다.
교사 여기에서는 선생님께 감사하는 마음을 전하 고 싶으면 어떻게 해요?
확장
스승의 날에 하는 여러 가지 행사 사진을 준비해서 학생들에게 소개하고 이야기해 본다. 또 스승의 은혜 노래를 함께 불러 본다.
정리 5분
▶ 4과에서 학습한 내용을 이해하고 적절하게 사용할 수 있는지 몇 가지 질문을 통해 확인하고 수업을 마 무리 한다.
교사 오늘 생일 축하에 대해 배웠지요? 여러분은 작년 생일에 무슨 선물을 받았어요? 무엇을 했어요?
교사 전에 한 일에 대해서 말하는 것도 배웠어요.
어제 한 일에 대해서 말해 보세요.
문화를 배워요 15분
1. 학생들에게 한국의 ‘스승의 날’에 대해 알아본다는 것을 알려준다.
2. 교재 그림을 보면서 학생들과 함께 이야기를 나누면 서 ‘스승의 날’에 대해 알고 있는 것을 상기시킨다.
그리고 교재를 보면서 한국 문화를 알려준다.
교사 사진을 보세요. 이 친구가 손에 들고 있는 꽃 은 무슨 꽃이에요?
학생 카네이션이에요.
교사 맞아요. 사진 속에 아이는 누구에게 카네이 션을 선물하고 있어요?
학생 선생님이에요.
교사 그래요. 그런데 왜 카네이션을 선물해요?
학생 고마워서 선물해요.
교사 맞아요. 한국에서는 선생님께 감사하는 마음 으로 스승의 날에 카네이션을 선물해요.
3. 교재에 제시된 내용을 학생들과 함께 읽는다. 내용을 제대로 이해했는지 읽은 내용에 대해 다음과 같이 질 문한다.