유아의 사회성 발달은 한 인간이 그 사회에서 인정되며 관례로 되어 있는 행동 이나 태도를 보여주는 것이고 사회 가치에 어울리게 사고하고 행동하는 방식들을 습득하는 과정으로 대부분의 유아들은 비형식적이고 자연적인 학습과 지적 성숙을 통해 사회성 발달이 이루어지며, 사회성 발달은 또한 여러 변인들의 상호작용 및 영향력에 의해 이루어진다(민혜영, 1998). 유아의 사회성 발달에 영향을 미치는 대 표적인 변인들로 유아를 둘러싸고 있는 환경 변인들과 유아 개개인의 사회성 구성 요소들이 제시되고 있다(민혜영, 1998; Sargent, 1988).
유아의 사회성 발달에 영향을 미치는 환경 변인은 개인이 속한 사회 문화적 특 성에 따라 유아를 둘러싸고 있는 환경적 측면으로 공동체의 가치, 성인- 유아의 관계 및 상호작용, 가족 구성원들의 역할기대, 일상적인 생활규준, 상황적 관습 등 이 포함된다(Sargent, 1988). 유아의 사회성 발달에 영향을 줄 수 있는 환경의 종 류는 가족구조, 부모의 양육태도, 형제자매 관련변인, 또래집단, 유아교육 관련변 인, 지역사회 환경 등 다양하다(이영 외, 2009). 민혜영(1998)의 유아의 사회성 발 달에 영향을 미치는 환경 변인으로 1차적 집단인 가족과 계획적인 교육과정으로 유아의 사회성 발달을 돕는 중요한 교육의 장인 유아교육기관을 선정하였고, 그 중 에서도 성인과 유아간의 심리적, 신체적 상호작용에 초점을 둔 가족 상호작용과 교 사- 유아 간 상호작용을 선정하였다.
유아의 사회성 발달에 영향을 미치는 개인 내적 변인은 유아 개개인이 갖는 사 회성 구성요소로 유아의 정서적 기질, 성격, 사회적 인지의 감정이입, 참조적 의사 소통, 이타행동, 자아개념, 도덕성 발달정도, 대인지각능력, 인지능력 등의 구성요 소들이 유아의 사회성 발달에 영향을 줄 수 있는 것으로 나타났다(민혜영, 1998).
유아의 또래 유능성에 영향을 미치는 요인을 분석한 이지희(2008)는 유아의 기 질, 정서조절의 개인 내적 요인과 어머니의 양육행동, 어머니의 또래관계 관리전략, 교사-유아 관계의 외적 요인으로 구분하였다. 개인 내적 요인으로 유아의 기질은 개인의 행동양식과 정서적 반응의 특징적 방식으로(Santrock, 2004), 유아가 환경
과의 상호작용을 통해 개개인의 특유한 적응행동을 나타내는데 영향을 미치며 Walker, Berthelsen과 Irving(2001)은 유아기의 기질 특성이 또래집단에서 유아의 사회적 위치와 직접적으로 관련이 있다고 밝히고, 유아기 또래 유능감에서의 개인 차는 유아기의 기질 특성과 사회적 경험 간의 복잡한 상호작용에 따라 영향을 받 는다고 주장하였으며 이는 유아의 기질과 사회적 능력 간의 관계를 분석한 국내 연구(민혜영, 2003; 박지영, 강성단, 권경숙, 2010; 전유진, 2019; 조송림, 문혁준, 2013)에서 입증되었다.
개인 내적 요인으로 정서적 요인인 정서조절은 내적 감정 상태 및 정서와 관련 된 생리학적 과정의 발생, 강도, 지속기간을 조정하는 과정, 정서경험을 주어진 상 황에서 사회문화적으로 용인된 방법으로 반응하는 능력(Thompson, 1994)으로 유 아가 또래와 함께 있으면서 자신의 정서를 잘 조절하게 되면 또래관계에서 유능해 지는데 도움이 됨을 보여준 선행연구(김보영,2015; 윤지영, 장영숙,2011; 이지희, 2008)는 또래 유능성에서의 정서조절의 중요성을 강조했다.
개인 내적 요인 가운데 유아의 자아존중감과 또래 유능성(김보영, 2015) 관계, 최근에는 놀이 활동이 강조되면서 유아 놀이성과 친사회적 행동, 사회성 또는 사회 적 능력, 또래 유능성(박선영, 2010; 심미영, 2018; 전유진, 2019; 조송림, 문혁준, 2013; 황윤세, 2006) 간의 관련성을 분석한 연구에서 유아의 자아존중감과 놀이성 은 또래 유능성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
외적 환경 요인 중 가족은 유아가 접하는 최초의 사회적 맥락이므로 또래 유능 성 발달과 밀접한 관련이 있는데 특히 부모의 양육태도 즉, 부모가 온정적, 애정적, 수용적이며 일관된 행동의 긍정적인 양육행동을 할 경우 유아는 또래관계에서 더 친사회적이고 사교적이며 또래에게 잘 수용되는 것으로 나타났다(박주희, 2001; 노 영숙, 2021; 전유진, 2019). 어머니의 일상적인 양육행동 뿐만 유아의 또래관계에 영향을 미칠 수 있는 어머니의 조언 및 지지, 감독행동 등 어머니의 또래관계 관리 전략에 관심을 기울이고 있다(박주희, 2001; 박지영, 강성단, 권경숙, 2010). 어머 니는 유아에게 또래 접촉의 기회를 자주 제공하거나 놀이친구를 선택해 주며, 또래 와의 상호작용에 필요한 기술을 직접 가르치고 또래관계에서 발생하는 문제에 조
유아 놀이성은 또래 유능성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또래 유 능성은 친사회적 행동, 사회성, 사회적 능력의 개념과 혼용되고 있으며 또래 유능 성은 이런 변인과 유의한 관련성이 있는 것으로 입증되고 있다(박선영, 2010; 심미 영, 2018; 전유진, 2019; 조송림, 문혁준, 2013; 황윤세, 2006). 또래 유능성과 유 아 놀이성의 사회적 능력 관계를 다룬 연구에서 유아 놀이성이 사회적 능력과 상 관이 있다는 결과를 밝혀 유아 놀이성이 높을수록 사회적 능력도 발달한다(변은진,
2020; 전유진, 2019).
유아 놀이성과 상호작용적 또래 놀이에 관해 연구 결과(박화윤, 천은영, 2004)에 서 놀이성이 유아의 또래 상호작용에 영향을 미쳐 유아 놀이성이 증진되면 또래 간의 긍정적, 친사회적인 상호작용 놀이가 증가되고 놀이의 단절, 방해 행동 등 부 정적 놀이는 줄일 수 있다고 하였다. 황윤세, 최미숙(2007)의 연구결과에서 유아 놀이성이 사회적 유능감의 하위요인인 정서 조절, 정서, 규범 이해, 관계기술과 정 적 상관이 있고 우수경(2002)의 연구에서 유아 놀이성의 신체적 자발성, 사회적 자발성, 즐거움의 표현, 유머 감각은 사회적 능력의 주도성, 사교성과 정적 상관이 있는 것으로 나타났다.
유아의 놀이성과 친사회적 행동과의 관계를 분석한 연구(박선영, 2010)에서 유 아의 놀이성과 친사회적 행동의 사회생활 기본 능력, 기관 적응 능력, 친구관계 기 술, 감정 다루기, 비공격적으로 대처하기와 유의한 상관이 있는 것으로 나타났고 성별에서 남아보다는 여아의 놀이성과 친사회적 행동과의 관련성이 더 높게 나타 나 성별에 따라 유아의 놀이성 정도가 차이가 있음을 알 수 있다.
어머니의 놀이신념, 놀이참여, 역할수행과 유아의 놀이성, 사회성과의 관계를 분 석한 연구(심미영, 2018)에서 어머니의 놀이신념이 놀이참여와 역할수행을 매개로 유아의 놀이성과 사회성에 영향을 준다는 연구결과는 어머니의 행동과 관련된 변 인의 영향력이 크다는 것을 의미하며 어머니의 놀이참여와 역할수행에 영향을 미 치는 놀이신념은 어머니와 유아와의 관계에서 어머니의 행동을 이끌어 주고 유아 의 발달에 영향을 미치는 요인이 된다는 것을 시사한다.
이처럼 유아 놀이성과 또래 유능성 관계를 분석한 연구결과를 통해 볼 수 있듯 이, 유아 놀이성은 또래 유능성을 예측하는 중요한 변인이 될 수 있음을 알 수 있 다. 이에 본 연구에서도 누리과정과 유치원 내 다양한 놀이 활동 속에서 유아 놀이 성과 또래 유능성 간의 관계를 분석하고자 한다.
5) 부모-자녀 상호작용과 또래 유능성 관계
부모-자녀 상호작용은 유아의 또래 유능성 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으 로 나타났다(윤화연, 2013; 홍미림, 방희정, 이순행, 2007). 유아들의 삶에 있어 또 래는 부모와 함께 의미 있는 타인으로서 유아의 사고와 행동에 중요한 영향을 미 치게 되며 이는 어린시기 사회화에 일차적으로 관여했던 부모에서 점차 집단생활 을 통해 또래로 사회관계 영역이 확장되기 때문이다(김보영, 2015).
유아를 둘러싸고 있는 외적인 부분 중 부모 변인과 관련하여 이루어진 연구들에 서는 부모 역할, 양육자의 양육행동과 양육태도, 놀이 인식 및 성인의 놀이성이 유 아 놀이성과 어떠한 관계가 있는가에 대한 연구가 수행되었지만 부모-자녀 상호작 용이 유아 놀이성에 미치는 영향에 대한 직접적인 연구는 거의 수행되지 않았다(심 미영, 2018). 가정에서 영유아가 처음 경험하는 관계는 부모와 함께 하는 것이라는 점에서 영유아가 또래 유능성을 형성하는 과정에서 맺게 되는 부모와의 관계는 유 아의 사회성 발달에 일차적으로 직접적 영향을 주는 요인으로 유아는 부모와의 관 계를 통해 타인 간의 긍정적인 감정을 확립하고 관계에 대한 기술을 증진시킴으로 써 사회에 적응하고 있다(노영숙, 2021).
부모-자녀 상호작용 가운데 어머니의 양육태도, 양육행동, 애착 등은 유아 또래 유능성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 부모와 자녀의 상호작용 가운 데 어머니의 양육태도와 유아의 친사회적 행동에 관한 연구를 살펴보면 어머니가 애정적이고 온정적이며 합리적인 통제를 할 때 자녀의 친사회적 행동이 많아졌으 며 수용적, 독립적, 민주적일수록 유아의 사회성숙도와 인기도가 높고, 유아의 친사 회적 행동과 사회성, 인기도, 성취동기 등도 같은 결과를 나타냈다(손남숙, 이숙희, 2008; 정경화, 2011). 유아는 어머니-자녀 간 상호작용에서 어머니가 지시적이거 나 강압적이기 보다 자녀의 자율성을 인정하면서 온화․수용적이며 민감하고 긍정적 일 때 유아의 사회적 능력이 발달하는 것으로 나타났다(박지혜, 2017).
조채윤, 권연희(2014)의 연구에서 어머니의 거부적이고 무관심한 태도는 유아의 공격성과 관련이 있다고 밝혔고, 이러한 어머니의 태도는 자녀의 공격적 행동의 모
델이 되고 유아의 정서적 욕구를 좌절시켜 문제행동을 보일 수 있는 동시에 언어 능력을 통해 간접적인 영향을 미쳐 갈등이 있는 상황에서 언어적인 해석보다 외현 적 공격이 들어간 행동을 보일 수 있다고 예측하였다.
또한 어머니의 부모 역할 만족도 하위요인 중 부모-자녀 관계는 유아의 친사회 적 행동과 유의미한 상관관계를 나타났으며, 부모-자녀의 긍정적인 관계는 유아의 친사회적 행동인 도움주기, 의사소통, 주도적 배려, 나누기, 감정이입 및 조절 등의 행동에 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다(박성혜, 박수미, 우정희, 2009). 이러 한 결과는 어머니의 긍정적인 양육이 자녀에게 친사회적 행동의 모델링이 되고 자 녀가 다른 아동의 감정에 공감할 수 있도록 격려하며, 자녀는 부모가 자신에게 정 직하고 이타적인 행동을 기대한다는 것을 알기 때문에, 자녀가 책임 있는 행동을 하게 되는 것으로 설명할 수 있다(공영숙, 임지영, 2012).
어머니의 통제유형에 따른 유아의 친사회적 행동의 차이를 연구한 결과(이상희, 신명숙, 2009)에 따르면 설득형의 통제유형을 사용하는 어머니의 자녀가 친사회적 행동의 하위요인인 개인정서조절과 대인관계형성능력 및 유치원 적응능력 모두 가 장 높았으며, 권력단언형의 통제유형을 사용하는 어머니의 자녀가 가장 낮게 나타 나 어머니의 적절한 통제유형이 유아의 친사회적 행동을 증진 및 감소와 밀접한 관련성이 있음을 알 수 있다. 이 외에도 어머니의 양육행동 및 태도가 유아의 조망 수용능력과 친사회적행동에 영향을 미친다(김정은, 신유림, 2015)는 연구결과를 통 해 부모-자녀의 긍정적인 상호작용이 유아의 배려행동에 중요한 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
이상의 선행연구를 통해 알 수 있듯이, 부모-자녀 상호작용은 유아의 또래유능 성 발달에 긍정적인 영향을 주는 중요한 역할을 수행할 수 있음을 알 수 있었다.
이에 본 연구에서도 가정 내 유아 놀이 활동의 동반자로서 부모 역할을 중요성을 인식하고 유아 놀이 활동에서 부모-자녀 상호작용이 또래 유능성에 미치는 영향, 유아 놀이성과 또래유능성 관계에서 부모-자녀 상호작용의 매개효과를 분석하고자 한다.
로 나타났고, 연령에서 30세 미만 26.0%, 30~39세 59.8%, 40세 이상 14.2%로 나타났다.
2) 자료 수집 절차
본 설문조사는 2021년 6월 14일부터 18일까지 5일 동안 실시되었다. 설문조사 에 앞서 연구의 윤리성 확보를 위해 설문조사에 대한 비밀 보장, 연구 참여 동의서 및 개인정보 활용 동의서를 설문조사에 참여한 학부모에게 받았다. 배부된 300부 설문지 가운데 262부(87.3%)가 회수되었고 회수된 설문지 가운데 무응답 및 특정 한 곳에 응답이 집중되어 연구의 가치가 없다고 판단된 설문 자료 8부를 제외한 254부(84.7%)를 본 연구 문제를 해결하는 기초 자료로 활용하였다.
2. 연구 도구
1) 유아 놀이성
유아교사가 평정한 유아의 놀이성을 측정하기 위해 Barnett(1991)가 개발하고 유애열(1994)이 번안한 아동의 놀이성 척도(Children's Playfulness Scale: CPS, Barnett, 1991)를 활용하였다. 이 도구는 신체적 자발성, 사회적 자발성, 인지적 자발성, 즐거움의 표현, 유머 감각과 같은 5가지 행동특성, 23개 문항의 5점 Likert 평정척도(전혀 그렇지 않다 1점에서 매우 그렇다 5점)로 구성되어 있으며 점수가 높을수록 유아의 놀이성이 높음을 의미한다. 유아 놀이성 연구 도구의 문항 구성 및 신뢰도 계수는 아래 <표 2>와 같다.
유아 놀이성 연구 도구의 Cronbach’s α를 산출한 결과, .87로 나타났고, 하위요 인의 신뢰도 계수는 .73~.83으로 나타나 본 연구에서 사용한 유아 놀이성 척도의 구성 항목들이 비교적 내적 일관성이 있는 문항으로 구성되었음을 알 수 있다.
<표 2> 유아의 놀이성 연구 도구의 문항 구성 및 신뢰도
하위요인 문항 번호 문항 수 신뢰도(α)
신체적 자발성 1, 2, 3, 4 4 .83
사회적 자발성 5, 6, 7, 8, 9 5 .75
인지적 자발성 10, 11, 12, 13 4 .80
즐거움의 표현 14, 15, 16, 17, 18 5 .73 유머 감각 19, 20, 21, 22, 23 5 .81
전체 1~23 23 .87
2) 부모-자녀 상호작용
부모-자녀 상호작용을 측정하기 위해 Hetherington과 Clingempeel(1992)이 개 발한 부모-자녀 상호작용 척도인 PCI(Parent-Child Interaction)를 문경주와 오경 자(1995)가 번안하였고 허자연(2017)의 논문에서 사용된 도구를 활용하였다. 이 도구는 긍정적 훈육행동, 애정 행동의 2개 하위요인 24개 문항의 5점 Likert 평정 척도(전혀 그렇지 않다 1점에서 매우 그렇다 5점)로 구성되어 있으며 점수가 높을 수록 부모-자녀 상호작용 수준이 높음을 의미한다. 부모-자녀 상호작용 연구 도구 의 문항 구성 및 신뢰도 계수는 아래 <표 3>과 같다.
<표 3> 부모-자녀 상호작용 연구 도구의 문항 구성 및 신뢰도
하위요인 문항 번호 문항 수 신뢰도(α)
긍정적 훈육행동 1~12, 18, 23 14 .89
애정 행동 13~17, 19~22, 24 10 .81
전체 1~24 24 .90
부모-자녀 상호작용 연구 도구의 Cronbach’s α를 산출한 결과, .90으로 높게 나 타났고, 하위요인의 신뢰도 계수는 .81~.88로 비교적 양호하게 나타나 본 연구에