외국의 수준별 수업 사례분석

비단 우리나라 뿐 만 아니라 외국에서도 학생 개개인의 다양한 학업능력과 흥미, 적성 등을 고려하여 학교 교육을 통해 보다 효율적인 학습 목표와 과 정을 경험할 수 있도록 하는 방안에 대한 연구가 활발히 진행되고 있다. 따 라서 영어권인 미국과 영국, 비영어권인 일본, 이 세 나라의 수준별 교육과정 과 평가 및 성적부여 방식에 대해 살펴보고 이들을 비교 분석하여 우리의 수 준별 수업과 평가 활성화에 도움이 될 수 있도록 시사점을 찾아보고자 한다.

2.5.1. 미국의 수준별 수업

미국의 수준별 교육과정을 요약하면 다음과 같다. 학생의 개인차를 고려하 여 다양한 방식으로 차별화하는 방식의 교육과정이다. 초등 및 중등의 학제 에 따라 교육과정이 차별화되고, 다시 각 급 학교는 학년으로 구분되어 교육 과정이 차별화 된다. 또한 학교 내 계열화(tracking), 학급 간, 학급 내 동질 능력별 집단화를 통해 교육과정을 차별화하며 영재아와 특수아를 위한 교육 과정도 마련한다(전성연 외, 1995). 다시 말해서, 미국은 교육과정의 편성 및 운영방식이 연방정부, 주정부, 교육구(school district), 학교가 각각 그 역할 을 분담하고 있기 때문에 매우 다양하다. 기초 학력의 부족을 우려한 연방정 부는 교육을 다소 통제하려고 하는 경우도 있지만, 공립학교의 교육과정에 대한 연방정부의 역할을 ‘국가기준(National Standards)'이라는 일반적인 가 이드라인(guide line)을 제시하는 정도이다. 주(State)정부는 이보다 약간 더 세부적으로 가르칠 내용에 대한 개요를 설정한다. 주정부에서는 교수 · 학습

자료를 선택하고 평가하기 위한 준거들을 제시하는 등 교과목에 대해 아주 일반적인 규정만을 내려준다(홍성운, 2010).

학교 수준에 있어서는 학생 개인차를 고려하기 위한 교육과정 운영 방식에 차이는 있으나 일반적으로 학교나 교사가 주도하여 학년별로 교육과정을 편 성한다. 저학년의 경우 학년별 테마에 따른 교과별 교육과정을 운영한다. 그 러다가 8학년에 이르면 학생의 수준을 고려한 선택과목이 개설되거나 수준 높은 학생들을 위한 특별과목이 개설되는데 주로 수학과 과학 교과에서 운영 된다. 9학년에서 12학년을 수용하고 있는 고등학교의 경우 교수. 학습활동이 대부분 대학입학 전형을 위해 이루어진다고 할 수 있으나 학생들이 가지고 있는 과목 선택의 폭은 우리나라의 대학보다도 넓다. 학생들이 졸업하기 위 해서는 필수과목을 포함한 일정한 수의 학점을 따야 하긴 하나, 학생 개인의 적성, 흥미, 수준을 고려하여 다양한 과목을 선택할 수 있는 것이다(이소연, 2004).

교육과정평가원(2009)의 수준별 수업에 따른 학생평가 방안 연구 보고서에 언급된 미국의 웨스트 하이스쿨(Iowa West High School, 1968년 개교, http://www.iowa-city.k12.ia.us/west/)을 예를 들면 다음과 같다. 개설 과목 명을 수준별로 구분하여 Basic, Regular, Honor, AP로 한다. 'Basic'이란 이 름이 들어간 과목에서는 각 학년에서 배워야 할 정규 영어과목보다 수준을 낮추어 가르치는데 예를 들어 마크 트윈의 작품에 대해 정규 영어 과목에서 배울 때는 작품의 원문으로 배우게 된다면 ‘Basic'과목에서는 요약 판으로 배 우게 된다. 이때 'Basic'과목을 수강하는 학생들은 일반적으로 정규 4년제 대 학진학보다는 지역학교나 비즈니스대학에 입학하고자 하는 학생들이다. 보통 4년제 대학에서는 'Basic'과목을 정규 영어 과목으로 인정하지 않기 때문이 다. 이와 반대로 AP과목의 경우에는 대학 수준의 내용을 다루는 과목이다.

AP과목을 이수한 후에 교사가 시행하는 시험을 치르기도 하지만, 많은 학생 들이 컬리지 보드(Collegeboard, 미국의 입시시험기관)에서 주관하는 AP검 사를 치러서 점수를 취득하게 된다. 이러한 수준별 수업이 이루어진 후의 평 가 및 성적 부여 방식을 보면 다음과 같다.

앞에서 예로든 웨스트 하이스쿨의 경우 'Basic'이나 'Regular', 혹은 ‘AP'에

관계없이 A+, A, A- 어느 경우에도 GPA 환산시 4.0으로 환산하도록 한다.

수준이 다른 학급에서 받은 성적에 가산점이나 가중치를 부여하지 않는 것이 다. 물론 이로 인한 불평등 문제가 제기 될 수 있지만 많은 대학에서 학생들 의 취득 학점이 얼마인가 보다는 얼마나 많은 Honor Class나 AP과목을 들 었느냐를 보다 중시하기 때문에 큰 문제가 되지 않는다.

2.5.2. 영국의 수준별 수업

영국의 경우 국가교육과정을 통해 전반적인 교육과정의 윤곽만을 제시하고 학생의 개인차를 고려하여 학교, 학년, 과목에 따라 광범위하고 다양한 방식 을 운영하고 있다.

영국의 중등교육과정은 통상 7년제 학교로 되어 있지만, 5년제 학교도 많 이 있다. 중등 5학년 과정까지는 의무교육과정이기에 모두가 수료를 하지만, 중등 후기과정(우리나라의 고등학교 과정)에의 진학률을 67% 정도이다. 영국 의 학교들은 졸업장도 수여하지 않고 있기 때문에, 영국의 중 · 고등학생들의 경우 졸업을 하면 어워딩 보디(Awarding Body)가 실시하는 외부학력평가 시험에 응시를 하고, 이 시험에서 자격증을 받지 못하면 13년간 학업을 수행 했다는 아무런 증서를 가질 수 없다. 어워딩 보디란 기술이나 학력 자격증을 수여할 수 있는 권한을 가진 민간 법인형태의 자격증 수여기관(institute)을 말한다(교육과정평가원, 2009).

영국의 수준별 교육과정은 학년별로 제시되는 것이 아니라 학년 군별로 제 시된다. 즉 10개 교과 영역에서 성취 수준을 8단계로 나누고, 그 중 주요 학 습단계(Key Stage)를 세 가지로 설정하여 제시하고 있다. Key Stage학습프 로그램을 간략히 살펴보면 다음과 같다. Key Stage Ⅰ의 학생들은 수준 1~3단계를, Key Stage Ⅱ의 학생들은 2~5단계를, Key Stage Ⅲ의 학생들 은 수준 3~7단계를 성취할 수 있는 것으로 기대되고 있다. 수준 8단계는 매 우 뛰어난 학생들에게 주어지며, Key Stage Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ의 각 마지막 단계인 7 세(3단계), 11세(5단계), 14세(7단계)에는 각각 국가 수준의 과목별 평가를 실시하도록 하고 있다(정현선, 1999). 수준별 학급편성은 매우 일반적으로

특히 영어, 수학, 외국어교과에서 주로 이루어진다. 학급의 배정은 학기 중 두 차례 정도의 교사 주관 시험이나 학기말 시험에 의해 이루어지고 매 학년 마지막 학기에는 학생들의 소속 학급을 재조정하기 위한 검토과정을 갖는다.

또한 학생들은 소속 집단의 능력 수준에 따라 다른 교재를 사용하는데 다루 는 내용은 같으나 수준이나 깊이에는 차이가 있다(이소연, 2004).

집단 편성에는 교사의 문제 출제가 가능하지만 특히 평가 부분에 있어서는 그렇지 않다. 교사가 학생이 수업을 이해하고 있는지 확인하기 위한 시험을 수시로 실시하긴 해도 그것은 어디까지나 수업을 효과적으로 하기 위한 잣대 를 만들기 위함이지 외부 제출용은 아니다. 평가 문항은 외부 평가기관인 어 워딩 보디에서 만들어 실시하며, 학급 내에서 학생들이 자체 경쟁을 통해 등 급을 부여 받는 방식이 아니라, 외부 기관에서 시행하는 시험에 응시하여 일 정 수준의 성적을 받으면 된다. 따라서 우리나라에서 흔히 논란이 되고 있는 시험문제의 난이도 적정성이 영국에서는 발생 하지 않는다(교육과정평가원, 2009).

2. 5.3. 일본의 수준별 수업

일본의 수준별 교육과정은 1980년 초에 부분적으로 시작되어 각 학교에서 독자적으로 운영하는 방식을 취한다. 국가 교육과정의 큰 틀은 벗어나지 않 되 각 학교 급에서 교육과정을 재구성 할 수 있기 때문에 학교에 따라 다른 방식으로 교육과정이 만들어진다.

예를 들어 일본의 고등학교는 3년간 총 이수단위 96단위 중 1학년 2단위, 2학년 8-14단위, 3학년 8-16단위, 계 10-28단위를 학생이 선택하도록 한 다. 따라서 공통필수 이외의 선택과목은 각자가 필요한 과목을 선택하여 2,3 학년은 학생 개인별로 모두 다른 시간표를 가지게 된다. 또한 164개의 선택 과목이 개설되어 있어 학생이 능력, 적성, 진로, 흥미, 관심 등에 기초하여 선 택 이수할 수 있는 계통적 이수과정의 틀인 학계를 설정하여 주고, 선택과목 의 50%정도는 학계별로 미리 배정된 과목을 선택함으로써 학습의 방향 설정 을 도와준다. 또 심화 정도가 다른 2-3개의 과목들을 동시에 개설하여 선택

하게 하기 때문에 학생들은 필요한 일부 과목만 심화과목을 선택하여 깊이 있게 학습하면 되고, 다른 과목은 기초 과목을 선택하여 실생활의 연계 중심 으로 간단히 학습하도록 하고 있다(홍성운, 2010).

2.5.4. 시사점

미국과 영국, 일본은 우리나라와 교육과정 운영에 있어 많은 차이가 있기 때문에 이들의 사례를 우리 교육에 그대로 적용하기에는 한계가 있다. 그러 나 미국의 학생 수준에 따른 기본(Basic), 보통(Regular), 심화(Advanced)단 계 구성이 우리나라 수준별 수업의 보충, 기본, 심화반의 구성과 유사하다는 점, 영국은 수준별 교육과정을 최초로 시작하였으며 가장 광범위하면서 체계 적으로 시행하고 있다는 점, 일본의 선택과목 운영 등이 주는 시사점이 크기 에 이 나라들의 수준별 교육과정을 비교 분석 해 보는 것이 의미가 있다.