표 은 연구 참여자들이 영어 동화 읽기에 대한 기대감이 어떠한가에 대한8 사전 사후 분석 결과이다 문항· . 18과 19는 실제로 영어 동화 활용 수업을 한 후의 결과만을 분석했다 문항. 16에 나는 집에서도 영어 동화를 읽어보고 싶“ 다 라는 항목에 사전” (
M
=2.31)보다 사후(M
=3.46)가 향상된 것을 알 수 있으며 문항 17에서 영어 동화읽기가 영어 읽기 능력 향상에 도움을 줄 거라고 생각“ 한다 라는 항목에 대해서는 사전” 3.69에서 사후 4.54로 향상된 수치를 보여준 다 이것은 평소에 영어 동화에 관심이 없었던 학습자들이 영어 동화를 활용한. 수업을 통해 자발적으로 영어 동화를 읽으려고 하는 것을 보여준다 문항. 18번영어 동화읽기가 재미있다 에 명
“ ” 11 (
M
=4.23)이 그렇다 또는 매우 그렇다 에‘ ’ ‘ ’문항 1 2 3 4 5 M SD
영어 수업에서 배운 단어나 10.
문장을 읽는 것이 재미있다.
사전 0 3 5 3 2 3.31 1.03 사후 0 1 1 5 6 4.23 .93 영어 수업에서 배운 단어나
11.
문장을 쓰는 것이 재미있다.
사전 1 3 3 4 2 3.23 1.24 사후 0 1 0 7 5 4.23 .83 영어 수업의 말하기 활동이
12.
재미있다.
사전 1 5 1 5 1 3.00 1.22 사후 0 0 0 7 6 4.46 .52 영어 수업의 듣기 활동이
13.
재미있다.
사전 1 2 1 5 4 3.69 1.32 사후 0 0 1 7 5 4.31 .63
전체 사전 3.31 .90
사후 4.31 .60
응답하였고 문항, 19번에서는 12 (명
M
=4.31)이 나는 영어 동화책에 나오는 낱“ 말과 문장을 관심 있게 읽는다 에 그렇다 또는 매우 그렇다 라고 응답하였다” ‘ ’ ‘ ’ .표 8
영어 동화 읽기에 대한 기대감
이러한 결과는 다양한 주제를 가지고 있고 구어체적인 표현으로 구성되어 있 는 영어 동화책이 학습자들의 흥미를 유발하고 기대감에 긍정적인 영향을 주는 것으로 보인다 또한 이것은 앞에서 언급한 것처럼 학습자들이 영어 동화를 활. 용한 다양한 수업 활동을 통해 학습에 기대를 가지고 더욱 수업에 적극적으로 참여하게 된다는 것 김혜림( , 2014)을 입증한 것이라고 볼 수 있다.
또한 인터뷰를 통해서 학생들이 영어 동화 활용 수업을 통해 영어 동화책에 대한 기대감이 높아졌다는 것을 알 수 있었다 학생 는 학원에서 영어 동화. B “
문항 1 2 3 4 5 M SD
선생님이 영어 동화책을 소개해 14.
주면 읽고 싶어질 것이다.
사전 0 2 3 6 2 3.62 .96 사후 0 1 4 6 2 3.69 .85 서점에 가면 영어 동화책을 찾아
15.
보거나 사고 싶다.
사전 2 8 1 2 0 2.23 .93 사후 0 5 2 6 0 3.08 .95 나는 집에서도 영어 동화를 읽어
16.
보고 싶다.
사전 2 7 2 2 0 2.31 .95 사후 0 3 3 5 2 3.46 1.05 영어 동화읽기가 영어 읽기 능력
17.
향상에 도움을 줄 거라고 생각한다.
사전 1 1 1 8 2 3.69 1.11 사후 0 0 0 6 7 4.54 .52 영어 동화읽기가 재미있다
18. . 사후 0 0 2 6 5 4.23 .73
나는 영어 동화책에 나오는 19.
낱말과 문장을 관심 있게 읽는다. 사후 0 1 0 6 6 4.31 .85
전체 사전 2.96 .85
사후 3.69 .68
책으로 수업하고 나서 재미있어서 도서관에 가면 종종 영어 동화책을 빌려본 다 앞으로도 재미있는 영어 동화책으로 수업을 했으면 좋겠다 고 응답하여 수. ” 업 외에도 자발적으로 영어 동화 읽기를 하고 싶다는 의사를 알 수 있었다.
표 9
영어동화 활용과 영어 학습에 대한 흥미도 분석
표 는 학습자의 영어 학습에 대한 흥미도를 측정하는 문항에 대한 응답 값9 을 종합한 합성점수(composite score)를 산출하여 사전 사후의 차이를 분석한· 결과이다 앞서 언급한 바와 같이 영어 학습에 대한 흥미도. (
M
=3.41 vs. 4.19), 수업에 대한 흥미도(M
=3.31 vs. 4.31), 영어 동화에 대한 기대(M
=2.96 vs.모두 사전보다 사후에 높아진 것을 알 수 있다 또한 이러한 사전 사후 차
3.69) . ·
이는 세 요인에서 모두 통계적으로 유의미한 차이를 보였다 특히 학습자 눈높. 이에 맞는 다양한 활동을 하다 보니 영어 수업에 대한 흥미도가 가장 향상된 것으로 분석되었다.
문항 사전 (n=13) 사후 (n=13)
t p
M SD M SD
영어 학습에 대한 흥미도 3.41 .81 4.19 .61 -2.760 .011 영어 수업에 대한 흥미도 3.31 .90 4.31 .60 -3.348 .003 영어 동화에 대한 기대 2.96 .85 3.69 .68 -2.418 .024