1) 연구의 진행절차
이 연구의 과정은 사전 검사, 상담․비교집단 구성, 자기성장 프로그램의 적용, 사후검사, 통계처리 및 자료분석의 순으로 진행하였다.
사전검사는 제주도에 위치한 E실업계고등학교 1학년 학생 180명 중 학교 에 선정한 학습부진학생에서 자발적으로 참여한 20명을 선정하여 자아개념 검사를 실시하였다. 자아개념 검사 결과에 의해 상담을 희망하는 학생 10명 을 상담집단으로 구성하고 나머지 학생 10명은 비교집단으로 구성하였다.
상담집단에게는 자기성장 프로그램을 단계적으로 실시․적용하였고, 비교집 단에게는 상담 기간 중 아무런 처치도 하지 않았다.
연구자는 상담집단을 대상으로 ’2003. 10 ～’2003. 12 사이에 10주 동안(1회 에 90～120분씩 총10회)에 걸쳐 자기성장 프로그램을 실시하였다.
상담집단으로 선정된 학생 10명에게는 동의를 구하였으며, 집단상담이란 무엇이며 이를 통하여 어떤 도움을 받을 수 있을 것인가, 그리고 집단상담의 규준과 상담시간, 장소 등에 대하여 사전 예비모임을 가졌다. 집단이 나아갈 방향을 제시하고 집단상담의 진행은 자기탐색-자기발견-자기이해-자기존중 의 단계로 진행하고 시간마다 먼저 그 시간의 주제와 학습목표를 제시하고 이에 대한 강의를 하여 집단상담의 중요성과 동기유발을 자극하며 바로 활동 에 들어갔다.
실시상의 유의사항으로 첫째, 집단회기의 진행은 회기마다 목표를 제시하 고 도입 단계→ 과정 진행→ 과정 평가의 3단계로 나누어 활동경험에 대한 서로간의 소감 교환과 아울러 그 날 경험에 대한 평가 시간을 가졌다. 상담 시간은 10주에 걸쳐 금요일 오후와 토요일 오후에 실시하였다. 둘째, 집단의 분위기가 허용적이어서 안전감을 줄 때, 집단원은 의미 있는 경험을 탐색할 수가 있으므로 과정의 장면에서 생기는 감정을 솔직하게 발표할 수 있는 최 대한의 허용적이고 수용적인 분위기 조성에 노력하였으며 그리고 종료 20여 분에 걸쳐 활동경험에 대하여 깨달은 점, 학습한 점이 있으면 돌아가면서 간 단히 한 마디씩 하게 하고, 서로간의 소감 교환과 아울러 그 날 경험에 대한
평가 시간을 가졌다. 각 프로그램 과정에서 다음 프로그램을 실시 할 때까지 적절한 훈련 과제를 부여하여 연습하도록 하고 다음 프로그램 실시 직전에 연습한 정도를 확인하였다.
프로그램의 실시를 마친 후, 사전검사에 사용했던 동일한 검사도구로 상담 집단과 비교집단 모두에게 사후 검사를 실시하였다.
2) 자기성장 프로그램의 구성
본 연구에서의 자기성장 프로그램은 성장된 인간은 자기 자신을 현실적으 로 이해하고 있는 그대로를 수용할 수 있으며, 자기에게 있는 그대로를 개방 할 수 있는 태도와 능력을 키움으로서 보다 생산적인 삶을 살 수 있다는 주 장에 의해 구성하였다.
자기성장 프로그램은 이형득(1998)의 집단상담 활동 및 자기성장프로그램, 김선남(1997, 2001)의 개인성장 가족 기능화, 자기성장 집단상담모형, 한순 옥․손화희(2001)의 방과후 자아존중감 프로그램, 제주도 교육연구원(1988, 1995)의 카운슬링의 이론과 실제 및 집단상담 프로그램, 한국가이던스(1990) 의 집단상담 프로그램, 교육인적자원부(2001)의 특별활동 지도자료, 서강대 학생생활 상담연구소(2001)의 자기성장을 위한 집단상담 등을 토대로 하여, 이 연구의 목적에 맞게 발췌하고 재구성하였다.
또한, 자기성장 프로그램은 자아개념이 경험을 통해 학습되며, 학습기회를 통하여 수정 또는 학습될 수 있다는 가정 하에 경험의 과정을 집단형성 단계
→자기탐색 단계→자기발견 단계→자기이해 단계→자기존중 단계의 다섯단계 로 구성하였다.
회기별 구성 내용으로 10회에 걸쳐 진행된 단계별 자기성장의 프로그램 주 제 및 활동내용은 다음 <표Ⅲ-2>와 같다.
<표Ⅲ-2> 자기성장 프로그램 주제 및 활동내용
단 계 회기 주 제 활 동 내 용 자아개념관련 영역
▪프로그램소개, 별칭 짓기
집단 1 방향 제시와 ▪자기 소개․집단 규준
형성 자기 소개 ▪자기의 느낌을 수용
단계 하고 행동으로 표현
▪첫인상 스케치하기 2 나의 얼굴 그리기 ▪심미적 가치관 탐색 활동
(자신의 현재모습그리기)
자기 ▪느낌 나누기 신체적 자아
탐색 성격적 자아
단계 3 나는 어떤사람 ▪자기자신을 구체적이고
인가? 객관적으로 기술, 발표하여
은익된 자신을 이해, 수용, 개방하는 학습과정
4 미완성 문장 ▪중요한 가치 특성을 인식
완성하기 ▪자신을 발견함으로써 자신
자기 의 가치 발달 촉진, 탐색 가정적 자아
발견 도덕적 자아
단계 5 자기긍정-타인긍정 ▪네가지 생활자세 역활놀이 사회적 자아
생활자세 ▪자기긍정-타인긍정 자세
(자기표출로 문제 발견) ▪경제적 가치관 학습
6 가치관의 명료화 ▪타인들의 가치관을 관찰,
자기 비교, 가치관을 명료화 시킴
이해 가정적 자아
단계 7 나를 아껴주는 ▪자신을 아껴주고 보호 도덕적 자아
사람들 해주는 사람과 그 내용 적고
어떻게 보답할지를 토의 ▪가정관 및 자아정체감 형성 ▪생각하는 장점 10가지 기록
8 장점 세례 ▪상호간에 장 ․단점을
자기 솔직하게 지적하는 활동 도덕적 자아
존중 (긍정적 자기존중감) 성격적 자아
단계 사회적 자아
9 나의 인생 설계 ▪자신감을 고취시켜주며
원하는 일은 성취할수 있음을 깨닫는경험
마무리 소감문 쓰기 ▪나의 다짐 및 소감문 쓰기
및 10 나의 다짐 ▪감사와 우정을 표시함
소감문쓰기 발표 ▪친근한 인간관계를 경험