연구의 필요성

학교체육은 학생들의 종합적인 운동 능력을 성장시킬 뿐만 아니라 교과 고유의 학 습 과정을 통해 바람직한 품성과 사회성을 함양하고, 개인적으로는 건강하고 안전 한 생활 습관 및 태도와 더불어 자기 관리 능력과 대인 관계 능력, 창의력 및 문제 해결 능력 등을 기를 수 있도록 한다(교육과학기술부, 2015). 학생들은 체육수업에 서 다양한 신체활동에 참여함으로써 체력 및 운동능력 향상과 함께 건강한 삶을 위 한 올바른 습관을 기르고, 바람직한 인성과 사회성을 함양하며, 자기 관리 능력, 대 인 관계 능력, 창의력을 키우는 등 심동적, 인지적, 사회적, 정의적 발달을 달성할 수 있다(Bailey et al., 2008).

그러나 우리나라의 학생들은 성적위주의 입시제도에 의한 심화된 경쟁 속에서 대 부분의 시간을 교육활동으로 보내고 있으며, 이로 인한 신체활동 감소 현상이 분명 하게 나타나고 있다(임영택, 이만희, 진성원, 육동원, 2011). 이러한 문제점을 해결하 기 위한 방안으로 2012년도 2학기부터 모든 중학교를 대상으로 하는 『학교스포츠 클럽활동』이 도입되었다. 학교스포츠클럽활동은 정규교육과정의 하나인 창의적 체 험활동 시간에 진행되는 클럽단위 수업으로, 활동의 목표는 중학생의 신체건강증진, 정신건강증진, 바람직한 인성함양 및 사회성 발달을 위한 경험, 다양한 활동 참여 확대로 인한 창의성 발달, 스포츠 문화의 이해와 습득이다(교육과학기술부, 2012).

스포츠 활동은 일상생활의 스트레스 해소를 돕고 학교생활에서의 적응능력과 만족 도를 높여주는 역할을 한다(김재운, 2003). 미국, 독일, 호주, 일본 등과 같은 스포츠 선진국에서는 청소년의 신체적, 정신적 건강문제를 해결하기 위해 국가차원에서 학 교체육과 생활체육을 관리함으로써 조직화된 스포츠 활동을 제공하였고, 이를 통해

기초체력 향상, 올바른 인성 함양 등의 긍정적인 효과를 얻을 수 있었다(한국교육과 정평가원, 2012a; Weiss & Weiss-Bjornstal, 2009). 이를 근거로 우리나라의 학교스 포츠클럽을 통한 체육활동 확대 제공은 청소년의 신체적, 정신적 건강 증진 효과를

사람들은 인생을 살아가면서 재미를 추구하며, 재미있는 활동을 할 때에 더 적극

기 위해서는 재미의 개념을 인지해야 한다.

체육수업 및 학교스포츠클럽활동에 대한 주관적 인식의 차이를 만들어낼 것이다.

따라서 본 연구는 도시 지역과 농촌 지역 여중생들의 학교스포츠클럽활동 재미요인 을 비교하고, 이러한 재미요인과 여중생들의 수업몰입은 어떠한 관계가 있는지 연 구하고자 한다. 이와 같은 시도는 여학생들이 스포츠 활동에 가지는 동기, 재미 등 의 요소에 대한 생각의 틀을 한층 높여줄 것이다.