의 향후 부정적 자동적 사고 개선에도 효과적인지 입증할 필요가 있다.
셋째, 특수학교 중·고등학교학생을 대상으로 하였기 때문에 본 연구에 참여한 학 생과 다른 학교 급의 학생, 일반학교 특수학급 학생을 대상으로 한 후속 연구가 필 요하다.
넷째, 부정적 생각 바꾸기 집단 진로지도 프로그램이 긍정적 자동적 사고에도 유 의미한 영향을 미쳤을지에 대한 후속 연구와 이 프로그램을 통한 긍정적 자동적 사고와 부정적 자동적 사고의 관련성을 살펴보는 후속 연구가 필요하다.
다섯째, 타인과의 의사소통이 가능하고 학습 내용을 결과물로 표현할 수 있는 학 생들을 대상으로 하였기 때문에 인지수준이 낮거나 의사소통이 어려운 학생들의 수준에 알맞게 부정적 생각 바꾸기 집단 진로지도 프로그램을 수정·보완하여 소외 되는 학생 없이 진로교육을 실시할 수 있는 계기를 마련하여야 한다.
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부 록
<부록1> 차시별 지도안
첫 번째 시간 - 부정적 감정 알아보기 ‘너무 부정적이에요!!’
활동
목표 부정적 별칭을 만들어보고 자신의 감정을 표현할 수 있다.
준비물 활동지, 필기도구
과정 활동내용 시간
도입
▸환영 및 인사나누기 -교사 소개 및 학생 소개 -활동에 대한 소개
▸약속정하기
-활동이 진행되는 동안 우리가 지켜야할 약속 정하기 1. 서로 돕고 존중하기
2. 활동 중에 있었던 일 밖에 이야기 하지 않기
3. 다른 학생이 자신의 의견을 이야기할 때 끼어들지 않기 4. 활동에 빠지지 않고 적극적으로 참여하기
5. 활동이 끝나기 전에 먼저 나가지 않기
10′
전개
▸프로그램에 대한 설명
-부정적 생각→부정적 감정→부정적 행동 -교사 경험에 비추어 프로그램 설명하기
▸부정적 생각의 경험 이야기하기 -학생들의 경험 이야기하기
▸가상의 인물에게 부정적 별칭 붙여보기 (부정이)
-가상 인물에 대해 알아보고 교사와 함께 부정적 별칭 붙여보 기
-가상 인물에 대해 부정적 별칭 붙여보기
-가상 인물에 대해 부정적 별칭을 붙인 이유 이야기하기
▸부정적 별칭을 생각했을 때의 느낌 나누기
-학생들의 부정적 별칭을 듣고 느껴지는 감정과 나타날 행동 에 대한 자신의 생각 나누기
25′
정리
▸이번 차시 요약하기
▸소감 나누기
-이번 차시에서 가장 특징적이고 기억에 남는 활동이나 단어 이야기 하기
▸차시예고하기
-‘반대로 생각해볼까요?’
5′
두번째 시간 – 긍정적 생각의 중요성‘반대로 생각해볼까요?’
활동 목표
1. 긍정적 별칭을 만들어보고 자신의 감정을 표현할 수 있다.
2. 자신에 대한 긍정적 별칭을 만들어 볼 수 있다.
준비물 활동지, 이름표, 필기도구
과정 활동내용 시간
도입
▸지난 시간 내용 상기하기
-지난 시간에 했던 ‘부정적 별칭 붙여보기’ 활동에 대해 이야기 하기
▸오늘 활동에 대한 안내하기
-‘반대로 생각해볼까요?’ 긍정적 별칭 붙여보기 -자신에 대한 긍정적 별칭 만들기
5′
전개
▸가상의 인물에게 긍정적 별칭 붙여보기 (긍정이)
-가상 인물에 대해 알아보고 교사와 함께 긍정적 별칭 붙여보 기
-가상 인물에 대해 긍정적 별칭 붙여보기
-가상 인물에 대해 긍정적 별칭을 붙인 이유 이야기하기
▸긍정적 별칭을 생각했을 때의 느낌 나누기
-학생들의 긍정적 별칭을 듣고 느껴지는 감정과 나타날 행동 에 대한 자신의 생각 나누기
▸자신에 대한 긍정적 별칭 만들기
-오늘부터 달라질 자신의 모습을 상상하며 긍정적 별칭 만들 기
-서로 격려하기
▸긍정적 별칭 이름표 만들기 -자신의 이름표 소개하기
▸긍정적 별칭에 대한 확신을 갖고 외치기 -각자 별칭을 큰 소리로 외치기
30′
정리
▸이번 차시 요약하기
▸소감 나누기
-이번 차시에서 가장 특징적이고 기억에 남는 활동이나 단어 이야기하기
▸차시예고하기
-‘부정적 고정관념 찾기’
5′