이 연구는 제주지역 중학생들을 대상으로 청소년소비자의 용돈 사용 실태를 파악하고, 용돈관리행동에 영향을 미치는 요인들의 상대적 영향력과 인과적 효과를 분석하고자 한다. 이러한 연구결과는 가정과 학교에서 청소년소비자의 합리적인 용돈관리를 위한 소비자교육을 실시하거나 소비자교육 프로그램을 개발하는데 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
[연구문제 1] 청소년소비자의 용돈 사용 실태는 어떠한가?
[연구문제 2] 청소년소비자의 소비자사회화는 일반적 특성에 따라 유의한 차이가 있는가?
[연구문제 3] 청소년소비자의 용돈관리역량은 일반적 특성, 소비자사회화에 따라 유의한 차이가 있는가?
[연구문제 4] 청소년소비자의 용돈관리행동은 일반적 특성, 소비자사회화, 용돈 관리역량에 따라 유의한 차이가 있는가?
[연구문제 5] 청소년소비자의 용돈관리행동에 영향을 미치는 요인들의 상대적 영향력은 어떠한가?
[연구문제 6] 청소년소비자의 용돈관리행동에 영향을 미치는 요인들의 인과적 효과는 어떠한가?
이상의 연구문제를 기초로 설정한 연구모형은 <그림 2>와 같다.
<그림 2> 연구모형
이 연구는 제주지역 1∼3학년 중학생을 연구대상으로 하였으며, 자료수집 방법은 다음과 같다.
예비조사는 측정도구의 적절성과 신뢰성을 파악하기 위하여 2017년 3월 8일∼
3월 13일까지 1∼2학년 중학생 총 60명을 대상으로 실시하였으며, 예비조사 결과를 기초로 설문내용이 다소 어렵거나 적절하지 않은 문항은 수정·보완하였다. 본 조사는 2017년 3월 21일∼4월 3일까지 실시되었으며, 조사대상자는 제주시내 6개 교를 대상으로 성별과 학년이 편중되지 않도록 할당표집 및 유의표집 방법을 이용 하여 추출하였다. 설문지는 1∼3학년 중학생을 대상으로 700명에게 배부하였으며, 668부가 회수되었다. 부실 기재된 52부를 제외하고 총 616부를 최종 분석 자료로 사용하였다.
이 연구의 측정도구는 선행연구를 기초로 연구자에 의해 다음과 같은 방법으로 제작되었다.
1) 인구사회학적 특성 및 용돈 사용 실태
인구사회학적 특성과 용돈 사용 실태를 측정하는 문항은 성화선(1999), 양희서 (2007), 권경자(2007), 이정노(2010)의 연구를 기초로 선다형 및 서술형으로 구성 되었다. 문항 내용은 성별, 학년, 가계소득, 부모의 연령, 학력, 직업, 용돈 출처, 용돈금액 결정방법, 용돈주기, 용돈금액 인식, 용돈 더 필요시 행동, 부모의 용돈 사용결과 확인, 용돈관리 교육 필요성 인식, 용돈 만족도, 저축 유무 및 저축 방법, 용돈 사용 순위, 용돈통장 및 현금카드 유무, 월평균용돈 등과 관련하여 총 18문 항으로 구성되었다.
2) 자아존중감
자아존중감이란 자아개념의 평가적 측면으로 자기 존중 정도와 자신의 능력과 가치에 대한 판단을 의미한다. 자아존중감 측정도구는 이민희(2008)의 연구에서 사용된 Rosenberg(1965)의 자아존중감 척도 10문항을 이 연구에 맞게 수정·보완하여 사용하였으며, 문항 내용과 신뢰도는 <표 1>과 같다. 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다 (1점)’부터 ‘매우 그렇다(5점)’까지 5점 Likert 척도로 측정되었으며, 점수가 높을 수록 자아존중감이 높음을 의미한다. 신뢰도(′ )는 .902로 높게 나타났다.
문항 수 문항 내용 ′
10
가치 있는 사람이라고 생각한다.
.902 좋은 성품을 가진 사람이라고 생각한다.
다른 사람만큼 일을 잘 할 수 있다.
자신에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있다.
대체로 자신에 대하여 만족한다.
때때로 실패한 사람이라는 느낌이 든다.
자랑할 것이 별로 없다.
자신을 존중하는 마음이 더 있었으면 한다.
가끔 쓸모없는 사람이라고 느낀다.
때때로 내가 좋은 사람이 아니라고 생각한다.
<표 1> 자아존중감 측정도구
3) 소비자사회화
소비자사회화란 소비자사회화 작용인과의 용돈과 관련된 상호작용 과정을 의미 하며, 소비자회화에 영향을 미치는 소비자사회화 작용인은 부모, 친구, 대중매체, 학교 등을 포함한다. 소비자사회화 측정도구는 정지영(2003), 한지형(2013), 박영미·
이희숙(2015)의 연구를 기초로 이 연구에 맞게 수정·보완하여 사용하였으며, 문항 내용과 신뢰도는 <표 2>와 같다.
용돈과 관련된 부모, 친구, 대중매체, 학교와의 소비자사회화는 총 15문항으로 구성하였으며, ‘전혀 그렇지 않다(1점)’부터 ‘매우 그렇다(5점)’까지 5점 Likert 척 도를 사용하였다. 점수가 높을수록 용돈관리에 대한 소비자사회화 작용인과의 상호 작용 수준이 높음을 의미한다. 신뢰도(′ )는 .654∼.822로 신뢰할 수 있는 수준이었다.
4) 용돈관리역량
용돈관리역량이란 청소년소비자가 스스로 자신의 용돈을 효율적·합리적으로 관리 할 수 있는 능력으로서, 청소년소비자 개인의 용돈관리지식, 용돈관리태도, 용돈 관리기능이 결합되어 바람직한 용돈관리행동을 할 수 있도록 하는 기제를 의미 한다. 각 척도의 문항 내용과 신뢰도는 <표 3>과 같다.
(1) 용돈관리지식
용돈관리지식이란 청소년소비자가 용돈을 효율적·합리적으로 관리하기 위하여 이해해야 할 기초지식과 개념을 의미한다. 용돈관리지식 측정도구는 이기춘(1985), 정미정(2007), 김은정(2009), 김정현(2011), 김영균(2011), 박영미(2015)의 연구와
사회화
작용인 문항
수 문항 내용 ′
부모 4 가계부 작성, 구매 물품 평가, 용돈관리·저축 관련 대화 .654
친구 4 소비 모방, 구매정보, 구매 물품 평가, 용돈관리 대화 .643
대중매체 3 광고 영향, 용돈관리 정보의 유용성, 저축 정보 .734
학교 4 구매·용돈관리 시 유용성, 자원절약, 저축 관련 대화 .750
계 15 소비자사회화 전체 수준 .822
<표 2> 소비자사회화 측정도구
금융감독원과 (사)청소년금융교육협의회가 2004년도에 중학생을 대상으로 실시한 청소년금융이해력측정 문항, 그리고 금융감독원의 중학교 생활금융 교육 표준교 재(천규승 외 2인, 2011), 기술·가정 교과서 3종(교문사, 원교재사, 천재교과서)을 기초로, 이 연구에 맞게 수정·보완하여 사용하였다.
용돈관리지식 문항은 예산, 소비(지출), 저축, 지불수단 등 4개의 영역으로 범 주화하여 총 15문항으로 구성하였으며, 각 문항은 O, X로 응답하도록 하였다. 응 답이 맞을 경우 1점, 틀릴 경우 0점을 부여하여 총 15점 만점으로 용돈관리지식 점수를 산출하였다. 점수가 높을수록 용돈관리지식 수준이 높다는 것을 의미한다.
(2) 용돈관리태도
용돈관리태도란 청소년소비자가 용돈관리에 대하여 갖는 호의적 또는 비호의 적인 반응으로써, 용돈관리와 관련된 지식의 적용 및 기술 수행을 위하여 준비된 마음가짐이나 자세를 의미한다. 용돈관리태도 측정도구는 최현자·최은진(2005)의 학교 금융소비자교육 내용 분석 틀과 김정현(2011), 문점애(2013), 한가은(2015)의 선행연구를 기초로, 예산, 소비(지출), 저축, 용돈관리 등 4개의 영역으로 범주화 하여 총 10문항으로 구성하였다. 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’부터 ‘매우 그 렇다(5점)’까지 5점 Likert 척도를 사용하였으며, 점수가 높을수록 용돈관리태도가 바람직하다는 것을 의미한다. 신뢰도(′ )는 .797이었다.
(3) 용돈관리기능
용돈관리기능이란 청소년소비자가 용돈을 효율적·합리적으로 관리할 수 있도록 하는 실천적 영역으로써, 용돈관리에 있어서의 기술(skill), 지식의 응용을 의미 한다. 용돈관리기능 측정도구는 최현자·최은진(2005), 정지영(2003), 김정현(2011), 문점애(2013), 한가은(2015), 박영미(2015)의 선행연구를 기초로, 예산, 소비(지출), 저축, 용돈관리 등 4개의 영역으로 범주화하여 총 10문항으로 구성하였다. 각 문 항은 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’부터 ‘매우 그렇다(5점)’까지 5점 Likert 척도를 사용 하였으며, 점수가 높을수록 용돈관리기능 수준이 높다는 것을 의미한다. 신뢰도 (′ )는 .896이었다.
5) 용돈관리행동
용돈관리행동이란 개인이 자유롭게 처분할 수 있는 용돈을 관리하는 실제적인 행동으로, 용돈을 사용함에 있어 계획, 실행, 평가에 관한 행동을 의미한다. 용돈 관리행동 측정도구는 성화선(1999), 조은주(2006) 권경자(2007), 양희서(2007)의 연구를 기초로 연구자가 수정·보완하여 총 10문항으로 구성하였으며, 문항 내용과 신뢰도는 <표 4>와 같다. 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’부터 ‘매우 그렇다(5 점)’까지 5점 Likert 척도를 사용하였고, 점수가 높을수록 용돈관리행동이 바람직 하다는 것을 의미하며, 신뢰도(′ )는 .866이었다.
구분 영역 문항
수 문항 내용 ′
용돈 관리 지식
예산 3 예산의 이해, 예산 장점, 예산 관리도구
소비(지출) 4 합리적 소비와 기회비용, 소비지출 유형
-저축 6 이자율, 단·복리, 저축 방법, 저축 상품, 저축 장점
지불수단 2 체크카드, 카드보상
용돈 관리 태도
예산 1 예산의 중요성 인식
소비(지출) 3 지출 우선순위, 충동구매, 빌려서 구매하는 태도 .797
저축 3 저축 필요성, 규칙적인 저축의 중요성, 소비지향성
용돈관리 3 용돈관리행동·용돈기입장 기록의 중요성, 책임감
용돈 관리 기능
예산 1 예산 범위 내 지출계획 수립 능력
소비(지출) 3 필요와 욕구 파악, 비교구매, 교환·환불 .896
저축 1 저축 수행 능력
용돈관리 5 정보수집, 절약, 용돈기입장, 용돈관리상태 파악·평가
<표 3> 용돈관리역량 측정도구
영역 문항
수 문항 내용 ′
계획 2 용돈 사용 전, 예상하지 못했던 용돈에 대한 지출계획
.866 실행 6 계획된 지출, 합리적 소비, 범위 내 지출, 저축, 용돈기입장 기록
평가 2 전반적 평가, 다음 용돈 계획에 반영(피드백)
<표 4> 용돈관리행동 측정도구
수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 분석하였으며, 사용된 분석방 법은 다음과 같다.
첫째, 조사대상자의 일반적 특성과 용돈 사용 실태는 빈도와 백분율을 사용하여 분석하였다.
둘째, 척도의 신뢰도는 ′ 를 사용하여 내적 일관성을 측정하였다.
둘째, 척도의 신뢰도는 ′ 를 사용하여 내적 일관성을 측정하였다.