이 연구는 제주지역 중학생을 대상으로 청소년소비자의 용돈 사용 실태를 파악 하고, 청소년소비자의 용돈관리행동에 영향을 미치는 요인들의 상대적 영향력과 인과적 효과를 분석하였다. 이러한 연구결과는 가정과 학교에서 청소년소비자의 합리적인 용돈관리를 위한 소비자교육을 실시하거나 소비자교육 프로그램을 개발 하는데 기초자료를 제공하게 될 것이다.
이 연구의 분석결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 제주지역 중학생의 월평균용돈은 42,000원이었고, 46.1%의 중학생들이 부모님께서 용돈금액을 결정하고 있었다. 용돈은 필요할 때마다 수시로 받는 경우가 40.4%로 많았으며, 용돈은 주로 간식비, 교양오락비에 사용하고 있었다. 부모님이 용돈 사용결과를 확인하는 경우는 59.1%였으며, 66.2%의 중학생이 자신의 용돈에 대해 만족하고 있었다. 그리고 용돈관리 교육이 필요하다고 인식하는 중학생은 43.8%였으며, 64.9%의 중학생이 저축을 하고 있었다. 용돈통장을 가지고 있는 중 학생은 42.5%였고, 부모님께서 용돈통장을 만들어주신 경우(79.8%)가 대부분이었 으며, 용돈통장을 가진 학생 중 22.5%가 현금카드를 가지고 있었다.
둘째, 청소년소비자의 용돈관리역량에서 용돈관리지식은 가계소득이 많을수록, 용돈관리 교육 필요성을 높게 인식할수록, 부모와의 소비자사회화 수준이 높을수록 높았으며, 용돈관리태도는 여학생이, 용돈 만족도와 자아존중감이 높을수록, 부모·학교와의 소비자사회화 수준이 높을수록, 용돈관리 교육 필요성을 높게 인식 할수록, 친구·대중매체와의 소비자사회화 수준이 낮을수록 높았다. 용돈관리기능은 여학생이, 용돈 만족도와 자아존중감이 높을수록, 부모·학교와의 소비자사회화 수 준이 높을수록 높았다.
셋째, 청소년소비자의 용돈관리행동에 유의한 영향을 미치는 요인은 성별, 가계 소득, 용돈통장 유무, 용돈 만족도, 부모, 대중매체, 학교와의 소비자사회화, 용돈 관리태도, 용돈관리기능이였으며, 용돈관리기능이 가장 큰 영향을 미치고 있었다.
용돈관리행동은 남학생이, 용돈통장을 가지고 있는 청소년소비자가, 가계소득이 많을수록, 용돈 만족도가 높을수록, 부모·대중매체·학교와의 소비자사회화 수준이 높을수록, 용돈관리태도와 용돈관리기능이 높을수록 용돈관리행동을 잘하고 있었다.
넷째, 청소년소비자의 용돈관리행동에 가장 큰 인과적 영향을 미치는 요인은 용돈관리기능이였으며, 간접적으로는 자아존중감이 가장 큰 영향을 미치고 있었다.
또한, 성별, 용돈통장 유무, 부모·대중매체·학교와의 소비자사회화는 용돈관리행 동에 직접적인 영향뿐만 아니라, 용돈관리태도와 용돈관리기능을 통하여 간접적 으로도 유의한 영향을 미치고 있었으며, 가계소득, 용돈관리 교육 필요성 인식, 자아존중감은 청소년소비자의 용돈관리행동에 직접적으로는 유의한 영향을 미치지 않았으나, 소비자사회화 작용인, 용돈관리태도와 용돈관리기능을 통하여 간접적 으로는 유의한 영향을 미치고 있었다. 이러한 결과를 통해, 가계소득, 용돈관리 교육 필요성 인식, 자아존중감은 청소년소비자의 용돈관리행동에 매개요인으로 작용 하고 있음을 알 수 있다.
이상의 결과를 바탕으로 청소년소비자의 용돈관리행동을 증진시키기 위한 소비자 교육의 내용과 방안을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 용돈관리역량은 청소년소비자의 용돈관리행동에 중요한 영향을 미치는 요인이므로, 청소년소비자의 용돈관리역량을 강화시키기 위한 교육 프로그램의 개발이 요구된다. 또한, 용돈관리역량의 구성요인에서 용돈관리지식 보다 용돈관리 기능과 용돈관리태도가 청소년소비자의 용돈관리행동에 더 많은 영향을 미치고 있었다. 따라서 청소년소비자의 용돈관리행동을 증진시키기 위해서는 바람직한 용돈관리태도를 형성하고 용돈관리를 하는데 적용하고 실천할 수 있는 방안을 제시해주는 소비자교육이 효과적일 것으로 사료된다.
둘째, 청소년소비자들은 용돈관리와 관련된 부모·대중매체·학교와의 소비자사 회화 수준이 높을수록 바람직한 용돈관리행동을 보이고 있었다. 따라서 가정에서의 용돈관리교육이 좀 더 체계적으로 행해질 수 있도록 학부모를 대상으로 한 소비자 교육 지원과 실시가 요구된다. 그리고 대중매체는 청소년소비자의 용돈관리에 도움이 되는 정보 제공과 용돈과 관련된 프로그램 개발이 필요할 것으로 보인다.
또한, 학교에서는 청소년소비자의 용돈관리역량 강화와 용돈관리행동을 증진시키기 위하여 학생들에게 용돈관리와 관련된 다양한 교육 기회와 경험을 제공하고, 교사는 정규 수업시간 뿐만 아니라 용돈관리의 중요성과 용돈관리 방법 등에 대한 생활 지도가 필요할 것으로 보인다. 이렇게 부모·학교·대중매체가 연계되어 청소년 소비자의 용돈관리 교육을 위한 상호 보완적인 역할을 담당한다면 그 교육 효과가 더욱 향상될 것으로 기대된다.
셋째, 용돈통장을 가지고 있는 청소년소비자가 용돈관리행동을 더 잘하고 있는 것으로 나타나, 용돈통장이 청소년소비자의 계획적인 용돈관리와 사용에 도움을 주고 있음을 알 수 있다. 따라서 가정과 학교에서는 청소년소비자들이 용돈통장을 활용하여 합리적으로 용돈을 관리할 수 있도록 지도가 필요할 것으로 보인다.
넷째, 자아존중감이 높을수록 부모와의 소비자사회화 수준, 용돈관리태도, 용돈 관리기능 수준 모두 높아져 바람직한 용돈관리행동을 보이는 것으로 나타났다.
따라서 청소년소비자의 자아존중감을 향상시켜 용돈관리역량과 용돈관리행동을 증진시킬 수 있도록, 청소년의 자아존중감 향상을 위한 프로그램 개발이 요구된다.
이 연구는 청소년소비자의 용돈관리행동에 영향을 미치는 요인들을 검증하여 청소년소비자의 용돈관리행동을 증진시킬 수 있는 소비자교육 프로그램을 개발 하는데 기초자료를 제시했다는 점에서 연구의 의의를 찾을 수 있으나, 다음과 같은 연구의 한계점을 지닌다.
첫째, 이 연구는 제주지역 중학생을 대상으로 조사하였기 때문에, 우리나라 청 소년소비자의 보편적인 용돈관리행동으로 일반화하기에는 제한이 따른다. 따라서 후속 연구에서는 전국의 중·고등학생을 대상으로 조사 범위를 확대해서 실시한 다면 일반성 있는 결과를 도출해 낼 수 있을 것이다.
둘째, 청소년소비자의 용돈관리역량을 측정하는데 있어 선행연구의 부족과 여러 제약요인으로 인하여 척도의 구성 및 분석에 한계점을 지닌다. 용돈관리역량 측정 도구에 대한 심층적이고 체계적인 후속 연구가 이루어진다면, 우리나라 청소년소 비자의 용돈관리역량 수준을 파악하고 국가 정책과 학교 현장에서 소비자 교육의 효과성과 프로그램을 개발하는데 유용하게 활용될 수 있을 것이다.