1．초등교사의 평생교육에 대한 인식 정도
본 연구의 목적에 따라, 초등학교 교사의 교직경력, 근무하는 학교규 모, 평생교육 업무담당유무에 따라, 평생교육에 대한 인식정도를 알아보 았으며, 그 결과는 다음과 같다
가. 학교 참여도에 대한 인식
교사의 성별, 교직경력, 근무하는 학교규모, 평생교육 업무담당유무별 로 학교가 평생교육에 참여해야 한다는 인식 정도 차이를 분석한 결과는
<표 Ⅳ-1>과 같다.
<표 Ⅳ-1> 학교 참여도에 대한 집단별 t-검정 및 분산분석
구 분 n 평균 표준편차 t/F df p Scheffe
검정
성별 남
여
26 122
3.00 2.92
.693
.687 .551 .146 .582
교직 경력
10년 이하 64 2.95 .653
2.590 2.145 .078 10년 초과
-20년 미만 49 2.78 .743 20년 이상 35 3.11 .631 학교
규모
24학급이하 25-36학급 37학급이상
60 53 35
2.92 3.02 2.83
.720 .693 .618
.834 2.145 .436
담당 경험
유경험 무경험
16 132
2.81 2.95
.911
.657 .739 .146 .461
전 체 148 2.93 .687
전체적으로 볼 때 초등학교가 평생교육에 참여해야 한다는 것에 대해 교사들은 참여해야 한다고 보고 있다(M=2.93). 그러나 성별, 교직경력, 학교규모, 담당경험유무별로 나누어서 분석하였을 때 초등학교가 평생교 육에 참여해야 한다는 것에 대해 집단간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
나. 평생교육의 기여도에 대한 인식
초등학교에서의 평생교육이 학부모와 지역주민의 자기계발 및 생활향 상에 기여하는가에 대한 인식 정도 차이를 분석한 결과는 <표 Ⅳ-2>와 같다.
<표 Ⅳ-2> 평생교육의 기여도에 대한 집단별 t-검정 및 분산분석
구 분 n 평균 표준편차 t/F df p Scheffe
검정
성별 남
여
26 121
3.08 2.95
.845
.751 .762 .145 .447
교직 경력
10년 이하 63 2.89 .764
2.066 2.144 .130 10년 초과
-20년 미만 49 2.92 .759 20년 이상 35 3.20 .759
학교 규모
24학급이하 59 3.10 .687
7.903 2.144 .001
24학급이하>
37학급이상 25-36학급>
37학급이상 25-36학급 53 3.11 .725
37학급이상 35 2.54 .817 담당
경험
유경험 무경험
16 131
2.94 2.98
.998
.739 .194 145 .846
전 체 147 2.97 .767
전체적으로 볼 때 학교에서 실시하는 평생교육이 학부모와 지역주민들 의 생활향상에 기여한다는 것에 대해 교사들은 도움이 된다고 보고 있다 (M=2.97). 이를 성별, 교직경력, 학교규모, 담당경험유무별로 나누어서 분석하였을 때 학교규모별로 집단간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었 다. 즉, 24학급 이하 및 25-36학급의 학교에 근무하고 있는 교사들이 37학급 이상 학교에 근무하고 있는 교사들보다 평생교육이 학부모와 지 역주민의 자기계발 및 생활향상에 도움이 된다는 인식이 더 높게 나타났 다.
다. 평생교육의 인지도
학교에서 실시하는 평생교육에 대한 인식정도는 <표 Ⅳ-3>과 같다.
<표 Ⅳ-3> 평생교육 인지도에 대한 집단별 t-검정 및 분산분석
구 분 n 평균 표준편차 t/F df p Scheffe
검정
성별 남
여
26 122
2.69 2.84
.549
.580 -1.158 . 146 .249
교직 경력
10년 이하 64 2.75 .591
1.833 2.145 .164 10년 초과
-20년 미만 49 2.78 .550 20년 이하 35 2.97 .568
학교 규모
24학급이하 25-36학급 37학급이상
60 53 35
2.87 2.75 2.80
.566 .585 .584
.537 2.145 .586
담당 경험
유경험 무경험
16 132
3.06 2.78
.574
.570 1.868 . 146 .064
전 체 148 2.81 .576
학교에서 실시하는 평생교육에 대한 인식 수준은 성별, 교직경력, 학교 규모에 의한 유의차는 없고, 담당경험에 의한 약간의 유의미한 통계결과 가 나왔다. 유의수준을 .10으로 확대하여 분석하면, 평생교육관련 업무 경험자가 그렇지 않는 교사에 비해 평생교육에 대한 인지도가 높은 것으 로 분석되었다.
라. 학교평생교육 프로그램에 대한 교사의 참여의지
학교평생교육 프로그램에 대한 교사의 참여의지에 대한 분석결과는
<표 Ⅳ-4>와 같다.
<표 Ⅳ-4> 교사참여의지에 대한 집단별 t-검정 및 분산분석
구 분 n 평균 표준편차 t/F df p Scheffe
검정
성별 남
여
26 121
2.50 2.43
.583
.693 .760 .144 .449
교직 경력
10년 이하 64 2.41 .729
2.459 2.143 .089 10년 초과
-20년 미만 49 2.37 .566 20년 이상 34 2.62 .697
학교 규모
24학급이하 25-36학급 37학급이상
60 53 34
2.48 2.34 2.53
.624 .618 .825
.787 2.143 .457
담당 경험
유경험 무경험
15 132
2.60 2.42
.910
.643 .846 15.255 .411
전 체 147 2.44 .674
학교평생교육 프로그램에 대한 교사의 참여의지는 성별, 교직경력, 학 교규모, 담당경험유무에 의한 통계적 유의차는 나타나지 않았다.
마. 학습자의 만족에 대한 교사의 인식정도
학습자들의 학교평생교육에 참여한 만족도를 분석한 결과는 <표 Ⅳ -5>와 같다.
<표 Ⅳ-5> 학습자만족에 대한 교사인식도 집단별 t-검정 및 분산분석
구 분 n 평균 표준편차 t/F df p Scheffe
검정
성별 남
여
24 101
2.38 2.47
.647
.729 -.557 .123 .579
교직 경력
10년 이하 52 2.46 .699
.693 2.122 .502 10년 초과
-20년 미만 40 2.35 .770 20년 이상 33 2.55 .666
학교 규모
24학급이하 25-36학급 37학급이상
55 47 23
2.51 2.45 2.30
.717 .746 .635
.666 2.122 .515
담당 경험
유경험 무경험
15 110
2.67 2.42
.900
.682 1.271 . 123 .206
전 체 125 2.45 .712
학습자가 학교평생교육에 만족하는가에 대한 교사들의 인식정도는 성 별, 교직경력, 학교규모, 담당경험유무에 의한 통계적 유의차는 나타나지 않았다.
바. 지방자치단체의 지원정도
학교평생교육에 대한 지방자치단체의 지원정도를 분석한 결과는 <표
Ⅳ-6>과 같다.
<표 Ⅳ-6> 지방자치단체 지원정도에 대한 집단별 t-검정 및 분산분석
구 분 n 평균 표준편차 t/F df p Scheffe
검정
성별 남
여
26 120
1.81 2.03
.849
.679 -1.222 32.280 .230
교직 경력
10년 이하 63 2.00 .648
1.159 2.143 .317 10년 초과
-20년 미만 48 1.88 .761 20년 이상 35 2.11 .758
학교 규모
24학급이하 25-36학급 37학급이상
60 52 34
2.02 2.06 1.82
.701 .752 .673
1.200 2.143 .304
담당 경험
유경험 무경험
16 130
1.75 2.02
.775
.704 -1.407 . 144 .162
전 체 146 1.99 .714
학교평생교육에 대한 지방자치단체의 지원에 대해서는 성별, 교직경력, 학교규모, 담당경험과 유의미한 결과를 얻지 못하였다.
사. 동료교사의 협조수준
학교평생교육에 대한 동료교사들의 협조수준을 분석한 결과는 <표 Ⅳ -7>과 같다.
<표 Ⅳ-7> 동료교사의 협조수준에 대한 집단별 t-검정 및 분산분석
구 분 n 평균 표준편차 t/F df p Scheffe
검정
성별 남
여
26 117
2.69 2.89
.679
.613 -1.450 .141 .149
교직 경력
10년 이하 63 2.76 .712
2.038 2.140 .134 10년 초과
-20년 미만 46 2.85 .595 20년 이상 34 3.03 .460
학교 규모
24학급이하 25-36학급 37학급이상
59 52 32
2.78 2.90 2.91
.721 .603 .466
.686 2.140 .505
담당 경험
유경험 무경험
16 127
3.06 2.83
.443
.644 1.421 .141 .157
전 체 143 2.85 .628
학교평생교육에 대한 동료교사들의 협조수준을 분석한 결과 성별, 교 직경력, 학교규모, 담당경험유무에 의한 통계적 유의차는 나타나지 않았 다.
아. 교사의 업무 부담 정도
교사의 업무 부담 정도에 따른 분석결과는 <표 Ⅳ-8>과 같다.
<표 Ⅳ-8> 교사 업무 부담 정도에 대한 집단별 t-검정 및 분산분석
구 분 n 평균 표준편차 t/F df p Scheffe
검정
성별 남
여
26 114
2.00 2.07
.632
.688 .476 .138 .635
교직 경력
10년 이하 61 2.03 .682
.463 2.137 .630 10년 초과
-20년 미만 44 2.14 .668 20년이상 35 2.00 .686
학교 규모
24학급이하 25-36학급 37학급이상
57 52 31
2.05 1.88 2.35
.718 .548 .709
4.967 2.137 .008
24학급 이하<37 학급이상 25-36학 급<37학 급이상
담당 경험
유경험 무경험
16 124
2.94 2.94
.680
.678 .034 .138 .973
전 체 140 2.06 .676
학교평생교육을 담당하는 교사의 업무 부담 정도는 성별, 교직경력, 담 당경험유무와는 유의차가 없고 학교규모에 대해 통계적으로 유의미한 차 이를 나타냈다(p=.008) 즉 근무하는 학교규모에 따라 평생교육에 대한 업무 부담의 영향을 받는 것으로 나타났다.
한편 본 연구의 목적에 따라 학교규모에 따른 기여도를 검정한 결과, 학교규모에 따른 교직원의 업무 부담 정도에 따른 인식에서 25-36학급 의 학교에 근무하고 있는 교사가 37학급이상의 학교에 근무하고 있는 교사보다 학교평생교육의 운영에 있어서 업무 부담을 많이 느끼고 있다.
이상의 결과를 종합하면, 초등학교에서 실시하는 평생교육에 대한 교사 의 인식정도는 교사의 교직경력, 교사가 근무하는 학교규모의 영향을 많 이 받고 있으며, 평생교육 업무 유경험자의 경우 긍정적으로 인식하는
것으로 나타났다.
2. 초등학교 평생교육 프로그램 및 관리 운영실태 가. 학교평생교육에 참여하고 싶은 영역
초등교사가 학교평생교육에 참여시 원하는 영역에 대한 분석결과는
<표 Ⅳ-9>와 같다.
<표 Ⅳ-9> 학교평생교육에 참여하고 싶은 영역
빈도수(명) 비율(%)
교양, 취미 53 36.1
컴퓨터, 취업 5 3.4
건강, 스포츠 39 26.5
부모, 자녀교육 12 8.2
독서, 논술 12 8.2
예능 16 10.9
외국어 7 4.8
기타 3 2.0
계 147 100.0
초등교사가 학교평생교육에 참여시 원하는 영역으로는 <표 Ⅳ-9>에서 와 같이 교양과 취미생활이 36.1%로 가장 많았으며, 다음으로 건강, 스 포츠교육이 26.5%인 것으로 나타났다. 그 뒤를 이어 예능교육이 10.9%, 독서 및 논술교육과, 부모 및 자녀교육이 8.2%이고, 반면에 외국어, 컴 퓨터교육 등은 낮은 응답을 보였다.
나. 학교에서 평생교육을 실시하는 이유
학교에서 평생교육을 실시하는 이유를 분석한 결과는 <표 Ⅳ-10>과 같다.
<표 Ⅳ-10> 학교에서 평생교육을 실시하는 이유
빈도수(명) 비율(%)
교육청 46 31.1
지역주민의 요구 37 25.0
교장의 지시에 의해서 5 3.4
지역사회기여 55 37.2
예전부터 하고 있어서 2 1.4
기타 3 2.0
계 148 100.0
학교에서 평생교육을 실시하는 이유를 묻는 응답으로 지역사회에 기여 하기 위해서라는 응답이 37.2%로 가장 많았으며, 교육청의 권고에 의해 서가 31.1%, 지역주민의 요구에 의해서 라는 응답이 25.0%로 나타났다.
다. 평생교육에 적합한 지도강사
초등교사가 인식하는 평생교육의 적합한 지도강사에 대해 분석한 결과 는 <표 Ⅳ-11>과 같다.
<표 Ⅳ-11> 평생교육에 적합한 지도강사
빈도수(명) 비율(%)
교내전문교사 12 8.2
외부강사 124 84.4
지역사회 인사 11 7.5
계 147 100.0
초등교사가 인식하는 학교평생교육의 적합한 지도강사로는 외부강사를 84.4%로 높게 응답하였다. 반면에 교내전문교사와 지역사회 인사는 낮 은 응답을 보여 학교평생교육 지도에 외부강사를 적합하다고 생각함을 알 수 있다.
라. 평생교육 프로그램 기획 시 우선적으로 반영할 내용
평생교육 프로그램 기획 시 가장 우선적으로 반영해야 할 사항을 분석 한 결과는 <표 Ⅳ-12>와 같다.
<표 Ⅳ-12> 프로그램 기획 시 우선적으로 반영해야 할 내용
빈도수(명) 비율(%)
교육내용 104 70.3
교육방법 7 4.7
강사자질 34 23.0
참가비용 3 2.0
계 148 100.0
평생교육 프로그램 기획 시 가장 우선적으로 반영해야 할 사항에 대하 여 살펴보면, 교육내용을 우선적으로 반영해야 한다는 응답이 70.3%로 가장 많았으며, 다음으로 강사자질을 23.0%로 응답하였다.
마. 현대사회에서 학교평생교육의 중요영역
초등교사가 인식하는 현대사회에서 학교평생교육의 중요영역에 대한 분석결과는 <표 Ⅳ-13>과 같다.
<표 Ⅳ-13> 현대사회에서 학교평생교육의 중요영역
빈도수(명) 비율(%)
컴퓨터, 직업 16 10.8
외국어 10 6.8
건강, 스포츠 53 35.8
취미, 오락 62 41.9
경제. 시민 안보 3 2.0
기타 4 2.7
계 148 100.0
초등교사가 인식하는 현대사회에서 학교평생교육의 중요영역은 취미, 오락이 41.9%로 가장 높게 나타났고, 다음으로 건강과 스포츠이고 컴퓨 터와 외국어에 대한 반응은 매우 낮게 나타났다.
바. 알맞은 프로그램 운영기간
평생교육 프로그램 운영기간에 대한 분석결과는 <표 Ⅳ-14>와 같다.
<표 Ⅳ-14> 평생교육 프로그램 운영기간
빈도수(명) 비율(%)
1개월 5 3.4
2-3개월 78 52.7
4-5개월 13 8.8
6개월 40 27.0
1년 11 7.4
기타 1 0.7
계 148 100.0
학교평생교육 프로그램 운영기간에 대한 응답으로 2~3개월이 적당하 다는 응답이 52.7%로 가장 높았고, 다음으로 6개월을 27.0%로 응답하 여 선호하는 운영기간은 분기별인 것으로 나타났다.