논의

본 연구의 목적을 검증하기 위한 연구결과를 여러 선행연구의 결과와 비교 검토하여 논의하면 다음과 같다.

1．초등교사의 평생교육 인식정도에 대한 논의

본 연구에서 초등 교사들의 평생교육에 대한 인식정도를 알아본 결과, 10년-20년 교직경력교사가 학교가 평생교육을 해야 한다는 인식을 높게 응답하였다. 또한, 학교규모가 유의미한 통계결과를 보여주었는데, 37학 급 이상의 비교적 큰 규모의 학교에서 근무하는 교사들이 평생교육이 학 부모들의 자기계발에 기여한다는 인식이 높다는 것을 알 수 있다.

이는 이희정(2003)ㆍ이선영(2008)의 선행연구에서 경험이 많은 교사 가 높게 인식된 결과와 일치하고 있으며, 평생교육의 인식정도는 교사의 교직경력과 교사가 근무하는 학교규모의 영향을 많이 받고 있고, 평생교 육에 대한 유경험자가 더 긍정적으로 인식한다는 것을 알 수 있다.

이상의 논의를 정리하면, 평생교육에 대한 긍정적 인식에 영향을 미치 는 두 가지 요인은 10-20년의 교직경력과 37학급이상의 학교규모이다.

교직경력과 평생교육 인식과의 관련성에 대한 연구는 찾아볼 수 없어 그 원인은 알 수 없지만, 20년 정도 교직경력을 갖춘 중견인 으로서, 교 사 스스로도 평생교육이 필요하다는 것을 느낄 수 있는 나이라는 것을 짐작할 수 있다.

또 다른 변인으로 교사들이 근무하는 학교규모인데, 37학급 이상의 대 규모 학교에 근무하는 교사들이 현저하게 평생교육에 대해 긍정적인 인 식을 가지고 있었다. 이러한 연구결과는 교사 자신이 맡고 있는 업무의 과중성에 영향을 받은 것으로써 여러 가지로 시사하는 바가 크다.

우선 37학급 이상 규모의 학교는 대체로 인구 밀집지역의 학교로서 학

교가 평생교육에 적극 나서지 않아도 지역사회에서 다양한 평생교육을 접할 수 있는 환경이다. 변두리로 가거나 소규모 학교일수록 주변의 문 화 환경이 열악하여 학교에서 다양한 평생교육 프로그램을 적극적으로 제공해야 하는 필요성이 있는 곳인데도 불구하고 업무가 과중하다고 느 끼는 교사는 평생교육에 대해 긍정적인 인식을 갖지 못하고 있다.

평생교육을 활성화 하려면, 기존의 학교 환경만으로는 부족하다는 것 을 암시하며, 평생교육을 전담할 인적 자원의 필요성을 강력하게 시사 한다고 하겠다.

2. 초등학교 평생교육 운영실태에 대한 논의

본 연구에서 초등학교 평생교육 운영실태에 대한 논의를 알아본 결과 학교평생교육을 위해 적합한 강사를 묻는 질문에서 본 연구에서는 84.4%가 외부강사를 선호하는 것으로 나타났다. 이는 지역 내 자원인사 를 선호한 박영철(1999)의 연구와 유명초청강사 또는 평생교육 전문 강 사를 선호한다는 박진경(2004)의 두 연구결과와 일치한 결과로써 평생 교육의 강사는 외부강사를 원하는 것임을 알 수 있다.

학교평생교육 프로그램에서 가장 우선적으로 반영해야 할 내용으로는 교육내용이 70.3%로 가장 높았고, 다음으로 강사자질, 교육방법, 참가비 용 순으로 응답하였다. 이 결과는 이희정(2003)의 교육내용이 중요하게 반영되어야 한다는 결과와 일치함을 알 수 있다.

또, 학교평생교육의 중요영역으로는 취미ㆍ오락을 41.9%로 가장 높게 응답하였고, 다음으로 건강, 스포츠를 35.8%의 응답을 보였으며, 컴퓨 터, 외국어교육은 낮은 응답을 보였다. 이는 평생교육정책의 이념인 자 아실현과 지식을 얻기 위한 능력배양 보다는 거리가 먼 취미 위주로 인 식되고 있어 평생교육에 대한 교사들의 인식에 대한 변화가 요구되고 있 음을 알 수 있다.

평생교육 프로그램 운영기간으로는 2-3개월을 선호하였고, 수강료는 3

만원이 적당하다는 응답이 높았으며, 프로그램 개발과 결정방법으로는 담당교사가 결정한다는 응답이 47.6%, 학부모와 지역주민의 요구에 의 한 결정이 26.2%로 응답하여 대부분 담당교사에 의해 프로그램을 결정 하고 있는 것을 알 수 있다. 박영철(1999)의 선행연구에서는 학교에서 직접 결정한다는 응답이 높았고, 이희정(2003)의 선행연구에서는 학교와 학습자의 요구에 의해 결정 한다고 응답하여 본 연구와 비슷한 결과를 알 수 있지만, 박진경(2004)의 선행연구에서는 일반 평생교육기관에서 운영되는 프로그램을 재구성하여 활용한다고 응답하여 다소의 차이가 있 음을 알 수 있다.

학교평생교육 홍보는 가정통신문이 94.9%로 거의 한 가지 방법으로 한정되어 있어 다양한 홍보가 이루어지고 있지 않고 있는 것을 알 수 있 으며, 프로그램 평가는 설문지에 의해서가 67.2%, 무평가가 21.6%의 응 답을 보여 이는 프로그램 실시 후 에 평가과정을 거쳐 프로그램의 가치 와 효과를 판단해야하는 꼭 필요한 과정을 소흘히 하고 있음을 알 수 있 다.

이상의 논의를 정리하면, 교사들의 평생교육에 대한 인식변화가 요구 되고 있고, 평생교육사가 배치되어 전문가에 의한 평생교육 프로그램 개 발과 프로그램의 홍보, 그리고 평가까지 전반적인 평생교육 프로그램의 운영 및 방법에 대한 체계화가 시급함을 알 수 있다.

3. 초등학교 평생교육 활성화를 위한 논의

본 연구에서 초등학교 평생교육 활성화를 위한 논의를 알아본 결과, 학교평생교육에 대한 문제점으로, 교사의 업무 부담을 35.1%로 가장 높 게 응답하였고, 교사의 업무 부담은 25-36학급의 학교에 근무하는 교사 가 37학급이상의 학교에 근무하고 있는 교사보다 업무 부담을 많이 느 끼고 있다는 점을 알 수 있다. 평생교육 강사로 외부강사초빙이 2.7%만 이루어지고 있다는 응답을 보아, 대부분 초등 교사들이 평생교육업무를

맡고 있어 정규업무와 겸임을 하고 있다는 것을 알 수 있으며, 이는 평 생교육 활성화에 장애요인으로 작용하기 때문에 학교평생교육만을 전문 적으로 담당하는 전담인력의 확보를 이룰 수 있는 방안이 시급한 문제이 다.

인적ㆍ물적 자원을 활용하는데 대한 문제점으로 예산을 45.2%로 응답 하였고, 다음으로 평생교육 전문요원, 다목적교육장, 평생교육 전담교실 순으로 응답하였다. 지역사회를 위하여 학교의 역할에 대해서는 학부모 와 지역주민을 위한 평생교육이 47.6%로 가장 높았고, 다음으로 도서관 개방, 방과 후 운동장 개방, 컴퓨터실 개방, 순으로 응답하였으며. 평생 교육에 대한 동료교사의 협조수준으로는 대부분 비협조적이라는 응답이 높았다.

학교평생교육에 대한 문제점으로 박영철(1999)의 선행연구에서는 전문 강사초빙의 어려움, 예산부족, 교사들의 담당기피 및 시간부족으로 응답 하였고, 이희정(2003)의 선행연구에서는 업무과중, 예산과 교육재정부족, 다양한 프로그램 부족 순으로 응답하였으며, 이선영(2008)의 선행연구에 서는 전문 강사 배치부족, 홍보부족, 시설미비, 학교장과 교사의 인식전 환, 연수기회부족으로 응답하였는데, 학교평생교육의 문제점은 연구결과 가 거의 일치하고 있었으며, 1999년부터 2008년까지 큰 변화가 없었음 을 알 수 있었다.

초등학교 평생교육 활성화 방안으로 성해란(2001)의 선행연구에서는 다양한 프로그램 개발, 취업 및 전문과목, 부업알선과 자격증 등 실생활 에 활용할 수 있는 교육내용을, 박진경(2004)은 정부의 지원강화, 지역 사회인식변화, 다양한 프로그램 개발, 교사의 업무경감, 평생교육사 배치 를, 김혜영(2007)은 평생교육사 배치, 정부지원확대, 평생교육시설확보, 다양한 홍보 순으로 응답하였다.

이상의 논의를 정리하면, 초등 교사들은 학교평생교육의 필요성을 인 식하고 있지만 업무 부담과 시간부족으로 대부분 기피하고 있는 것이 문

제로 작용되는 것을 알 수 있으며, 전문 강사초빙의 어려움과 예산부족 등의 문제로 인해 평생교육이 활성화 되지 못하고 있다는 것을 알 수 있 다.

그러므로 평생교육 활성화를 위해서는 평생교육 전문가양성 및 평생교 육사 배치가 시급히 이루어야 할 사항이고, 교양적ㆍ실용적 가치를 추구 할 수 있는 다양한 교육프로그램 개발이 필요하며, 정부의 예산지원과 교육시설지원이 이를 뒷받침 할 수 있어야 할 것이다. 또한 초등 교사들 의 과중한 업무를 해결할 수 있는 적극적인 인센티브가 도입되어야 하겠 다.