기에는 식물원․동물원․수족관․행성관․역사보존회․역사적인 건물과
을 갖는다. 또한 박물관의 기능은 역사와 흐름과 사회배경, 환경의 변화 에 따라 대응하면서 변화한다.
<그림 2> 박물관의 기능 및 역할
박물관 및 미술관 진흥법 제 5조에는 박물관의 사업을 다음과 같이 명시하고 있다. 즉, 박물관 자료의 수집․보존․관람 및 전시․전문적, 학술적 조사 연구․박물관 자료의 보충, 전시 등에 관한 기술적인 조사 연구, 강연회, 강습회, 연구회 등의 개최, 각종 인쇄물의 제작 및 배포, 국 내외 다른 박물관 및 미술관과의 정보 교환 등 유기적 협력, 기타 박물관 의 설립 목적을 달성하기 위해서 필요한 사업 등이다.6)
2-1-3 박물관의 유형
박물관을 분류하는 체계는 매우 다양하고 복잡하다. 현대의 박물관 은 이전의 박물관에 비해 규모, 기능, 소장품의 유형 면에서 다양화되는 양상을 띠고 있다. 특히 소장품의 범주가 전문화되는 경향으로 인해 종 합박물관보다는 전문박물관이 활성화되고 있는 추세다. 예를 들면, 곤충 박물관, 짚․풀생활사박물관, 교통박물관, 가구박물관, 공룡박물관, 종이 박물관, 자수박물관, 섬유박물관, 옹기박물관, 영화박물관, 김치박물관, 농 업박물관, 축음기박물관 등 이전에는 박물관 소장품으로서 상상할 수 없 었던 사물들이 박물관의 소장품으로 흡수되고 있다.7)
또한 국제적인 박물관에서부터 지역박물관에 이르기까지 규모도 다 양해졌으며, 정보통신기술의 발달로 사이버박물관까지 전시의 형태도 다
6) 이미정, 앞의 책, p.8
7) 이보아, 박물관학 개론, 김영사, 2000, p.24
양해졌다. 박물관의 목적 또한 다양한 면모를 볼 수 있다.
〈표 3〉경영주체, 전시방법 의한 분류 체계
어린이박물관은 특정 주제나 소장품으로 정의되는 곳이 아니라 방문
곳이라면 어린이박물관은 형식적인 교육기관에서 지나치기 쉬운 내용들
대한 접객기능으로서 각종 편의시설의 제공을 고려한다. 또한 어린이박
다룰 때의 또 다른 장점은 박물관을 방문했을 때 어린이에게 관심에 대
2) 전시영역별 유형
3) 프로그램의 유형
어린이들의 박물관 견학이 대부분 일회성의 단체방문인 상황에서는 박물관에서의 교육이 심도 있게 일어나기가 매우 어려운 실정이다. 박물 관은 학교에 비해 인적․물적 자원 및 환경이 월등하기 때문에 사전준비 와 활동계획이 세부적으로 이루어질 수만 있다면 어린이들에게 의미 있 는 경험을 제공할 수 있다. 그럼에도 한정된 시간에 다수를 대상으로 하 는 일회성 활동에서는 깊이 있는 활동들을 하지 못하는 한계점을 지니고 있다. 이는 지속방문에 의한 활동에 의해 보완할 수 있어 반드시 필요한 프로그램으로 교사들에게도 박물관에서의 활동과 학교에서의 활동을 연 계하는 데 많은 시사점을 준다.15)
2-2-5. 어린이박물관의 전시구성 요소
일반적 박물관의 주요구성요소는 기본적으로 3가지요소 즉, 자료, 사 람, 공간으로 구분할 수 있다. 자료는 일반적으로 물건 또는 박물관에 전 시․수집․보관되는 물건들을 일컬으며, 사람은 우선적으로 관람자 또는 이용자를 말한다. 어린이박물관의 주요 구성요소는 박물관의 주목적에 부합하는 요소를 포함하여야 한다. 따라서 어린이의 교육, 공동체에 대한 사회화, 영구적, 지속적 교육의 도구, 어린이들의 예술적 감성을 촉발시 키고 보다 높은 이상을 실현할 기회를 제공하며, 휴식과 오락의 장소를 제공하여야 한다. 이와 같은 요구에 따라 어린이박물관의 주요 구성요소 는 전시공간, 주요동선, 외부공간, 건축적 요소로 구분된다.
〈그림 3〉 전시의 구성요소
<그림 4> 전시디자인의 특성
15) 교육철학회, 앞의 책, p.165
1) 전시공간 구성요소
이의 안전에 장애가 없는 한 흥미로운 재료를 선택하는 것도 바람직하
다.17) 이와 같은 요소들은 전시디자인의 특성에 의해 고려되어야 한다.
2-3. 어린이의 행태와 행동발달 특성
2-3-1. 어린이의 행태와 공간 환경 1) 행태지향적 개념
아동을 위한 공간을 계획할 때 중요하게 고려되어야 하는 것은 ‘아동 지향적인 디자인(Child-Oriented)’18)이다. 이는 공간의 주 사용자인 아동 의 발달 수준, 흥미, 욕구 등이 디자인에 전제되어야 함을 의미한다. 아동 발달의 특성에 적합한 공간디자인의 개념을 발달학적, 행태적 개념들로 다루고 있는 그린만(Greenman, 1988), 올즈(Olds, 1989) 및 웨인스타인 (Weinstein, 1987)은 공간디자인을 위한 개념들을 다음과 같이 정리하였 다.19)
① 이동성(Movement) ② 안락성(Comfortableness) ③ 자아 존중감(Self-Esteem) ④ 통제(Control)
⑤ 부드러움(Softness) ⑥ 도전(Challenge)
⑦ 프라이버시(Privacy)) 질서(Order) ⑧ 안전성(Security)
⑨ 건강(Health) ⑩ 융통성(Flexibility) 2) 공간적 개념
① 건축적 조건
17) 이영진, 앞의 책, p.205
18) Decker and Decker, 1976, 임재택, 1995, 김주건, 1992
19) 이연숙 교수연구실, 어린이집 실내공간 디자인 이론, 교육과학사, 1997 Ⅲ. 아동보육 공간디자인을 위한 환경행태적 개념 참조
어린이 지향적인 공간을 창출하기 위해서는 기본적인 전시공간의 구
직을 명확히 하고, 사용 가능한 자원의 양을 풍부히 하여 밀도 문제를 개
상징하는 사물을 구별할 수 있음을 뜻하며 성인지능의 발달을 향한 시작
㉱7,8살∼11,12살(구체적 기능단계)
서 다양하게 나타나고 있다. 어린이에게 있어서 놀이의 학습은 기본적으
<표 5> 삐아제의 놀이 유형
2-4. 어린이 대상 박물관 교육
박물관 교육은 박물관과 교육이 합쳐진 용어이다.24) 박물관이라는 기관의 특성과 교육이라는 학문적 영역이 만나 이루어졌다. 또한 어느 주제가 교육을 실시하는지에 따른 주체적 영역이 추가된다.
.
〈그림 5〉 박물관 교육
2-4-1. 박물관 교육의 이론적 배경 1) John Dewey
박물관 교육의 역사는 현대의 미국 박물관에서 찾아 볼 수 있다.
1920∼30년대 존 듀이(John Dewey)의 경험을 통한 교육, 참여교육의 교 육이론이 학교뿐만 아니라 박물관 교육에도 많은 영향을 미쳤다. 따라서 교육은 직접적 경험을 통한 학습으로 어린이의 생활 속에서 직접 문제를 해결하고 경험을 통해 지식을 습득하도록 하는 것이 중요하다.
어린이박물관 교육에서 ‘Hand-on'과 ’Participator'를 강조하고 있 다.25) 이것은 보는 것 위주의 과거 박물관 교육이 어린이들에게 전시내 용을 충분히 전달하고 있지 못함을 해결하고 아동들의 학습이 다량의 지 식으로 이루어지는 것이 아니라 전시물을 직접 만져보고 조작해 보기도 하며 제작과정에 참여하여 경험하게 된다.
이러한 탐색과정에서 어린이들이 직면하는 신체, 인지, 사회, 정서적 문제 등에 대해 스스로 질문하고 해결점을 찾음으로써 학습이 이루어지 게 된다.
24) 김명화, 박물관 교육 프로그램의 현황분석과 개발에 관한 연구, 고려대, 2001, p.17 25) 정혜정, 어린이박물관의 전시구성과 웹사이트 구축에 관한 기초적 연구, 홍익대, 2000, p.15
2) Piaget
4) Froebel
의 박물관 내 일부 프로그램이 운영되고 있다. 〈표 7〉은 국내 국․시립
〈표 8〉 국․시립박물관 어린이 프로그램 현황
<표 10> 박물관 교육 프로그램 분류