실험방법

1) 실험 설계

본 연구의 소조활동 중심이 주의력결핍 과잉행동장애 아동의 주의집중 행동에 미치는 영향을 검증하기 위하여 대상자간 중다기초선(multiple baseline across subjects)으로 설계는 기초선, 중재, 유지 단계에서 2명 아동의 주의집중행동은 동 일한 조건에서 관찰되었다. <표 3.4> 아래에 제시 되었다.

2) 실험절차

(1) 기초선

기초선은 주 2회 매 미술치료 시간을 이용하여 아동의 능력에 맞게 적절한 과제 를 제시하고 연구자와 훈련된 관찰자 1명이 관찰 하였으며, 각 기초선은 10분간 관찰하여 10초 간격으로 60횟수를 동간기록법으로 기록하여 빈도수와 평균 백분 율을 알아보았으며 기록하였다.

본 연구에서의 자리일탈은 주의집중을 요하는 시간에 가만히 앉아 있어야 할 때 자리에서 엉덩이를 때는 행위, 여기 저기 쳐다보는 행위, 본인의 자리에 앉아 있지 못하고 자리를 이리 저리 옮기는 행위, 다리를 마구 흔든 행위, 손장난을 하는 행 위, 소리 나는 쪽으로 고개를 돌리는 행위를 관찰하여 행동관찰 기록표에 횟수를 기록하고 정리 정돈은 치워야 하는 신호에도 무시하고 계속 놀이를 하는 경우를 관찰하여 기록하였다.

본 연구의 주의집중 행동 평가지는 <부록 5>결과와 <표 4.3> <표 4.4> 표와<그 림 4.3> <그림 4.4> <그림 4.5> <그림 4.6> 그래프에 제시하였다.

(2) 중재

① 프로그램

본 연구의 소조활동 중심 미술치료 프로그램은 주의력결핍 과잉행동장애아동의 주의집중 향상과 자리일탈 감소를 위해 본 연구의 대상 아동들은 주의집중이 안되 며 자리일탈이 많은 아동들이기에 과제 수행 시 주의집중 지속시간이 짧고, 한꺼번 에 여러 가지 작품을 만들고자 하는 성향이 강해 일반 아동보다 완성도다 떨어지 고 늦어지므로, 한 번에 한 가지씩 끝낼 수 있는 단순한 과제와 아동들의 흥미를 유발시켜 주의집중을 할 수 있으며 에너지를 발산하고 감소시킬 수 있는 소조활동 을 중심으로 구조적 프로그램을 구성하였다. 기초 작업에서부터 시작하여 구체적인 소조활동의 초기 단계에서는 점토 찍기, 뜯기, 밀기, 자르기를 통하여 친밀감 및 흥 미 유발, 중기 단계에서는 모방하여 만들기를 다양한 소조활동을 통해 욕구 분출 및 주의 집중을 지속시키고 흥미 유발형성, 후기 단계에서는 주제에 맞은 주제로

단계 회기 목 표 주 제 기대 효과 초

기 단 계

1

I 기초 활동 및

사물 만들기

주무르기, 뜯기

친밀감 및 흥미 유발 2 길게 밀기, 길게 밀어 지는 것 자르기

3 판 만들기, 판위에 선 긋기

4 모양 찍기, 자유화

5 사탕 만들기, 해 만들기, 칫솔 만들기, 나무 만들기

중 기 단 계

6

II 모방하여

만들기

포도 만들기

욕구분출 및 주의 집중의 지속

7 복숭아 만들기

8 수박 만들기

9 사과 만들기

10 배 만들기

11 밤 만들기

12 물고기 만들기

13 고래 만들기

후 기 단 계

14

III 주제에 맞는 작품

만들기

미역 만들기

성취감 형성

15 불가사리, 조개 만들기

16 배 만들기

17 목걸이 만들기

18 바다 속 만들기

19 사람 만들기

20 작품전시회

<표 3.5> 대상 아동의 소조활동 프로그램

다양한 작품을 형성하고 스스로 부적응 행동 소거 및 성취감 형성으로 실시하였다.

소조활동을 통해 사물 만들기는 주위에서 쉽게 볼 수 있으며, 아동의 흥미를 고려 하여 4개의 사물을 선택 실시 하였으며, 과일 만들기에서는 아동이 좋아하는 과일 3가지를 선택하게 하였으며 아동이 가을에 나는 과일 3가지를 선택하여 실시하였 다. 바다 속에 사는 것은 아동이 많이 생각 하도록 하여 아동이 알고 있는 것을 토 대로 6가지를 실시하였으며, 위와 같이 프로그램에서 실시하였던 작품을 완성 하 도록 하여 자신감을 주고자 하였다.

본 연구에 사용된 구체적인 소조활동 중심 미술치료는 회기별 프로그램은<표 3.5>와 같다.

단계 활동 명 시간 목표 1

단 계

과제제시의 준비 및 발상단계

10분 아동들 스스로 자발적으로 놀이를 선택하여 노는 시 간을 가지며 작업 활동 하는 데 참여하도록한다.

2 단 계

작업 활동

실행 단계 30분

찰흙활동 프로그램에 맞게 찰흙을 이용 하여 주무르 고, 뜯고, 밀고, 자르고, 찍고, 붙이면서 정서적 만족 감과 즐거움을 느끼고, 소 근육 향상, 조형능력 향 상, 자기 효능감 향상, 지적발달, 성취감 형성의 기 회를 가진다.

3 단 계

이야기

나누기 10분 주의집중을 위한 형성의 기회를 가진다.

<표 3.6> 진행 순서와 목표

본 연구의 활동은 연구자가 아동들에게 프로그램 진행 순서와 본 연구의 활동은 연구자가 아동들에게 프로그램 진행 순서와 목표는 각 회기마다 1단계, 과제 제시 의 준비 및 발상단계 자유 활동 놀이시간 2단계, 10분과 작업 활동 실행단계 20~30분 3단계, 작업을 끝마치고 이야기 나누기 시간 10분 실시하여 그날의 행 동과 집에서 지켜야 할 일을 구두 약속을 하였다. 진행 순서 실시 절차는 아래<표 3.6>과 같다.

② 중재관찰

소조활동이 이루어진 동안 매회기 마다 아동의 능력에 맞는 과제를 제시하고 설 명한 다음 수행하는 과제 중에서 연구자와 관찰자 1명이 주의집중 행동을 관찰 측 정하였다. 이는 기초선과 동일한 상황에서 중재 관찰이 이루어졌다. 측정은 찰흙 놀이 활동 중재시작 10분간 10초 간격으로 총 60횟수로서 등간기록법을 이용하였 다.

(3) 유지

중재가 완료되고 1주일 후에 4회기 동안 기초선과 동일한 상황에서 유지관찰 및 기록을 하였다.