1) 설문 조사 분석 결과
학생들에게 앞서 제시한 방법에 따라 쓰기 지도를 한 후 그 학습의 효과를
32) 김진철 외(1998), 전게서, pp. 305~308.
의 견 매우 많다 많다 보통이다 조금 있다 전혀 없다 계
응답자 수 5 8 14 5 2 34
% 14.7 23.5 41.2 14.7 5.9 100
의 견 자신 있다 조금 자신
있다 보통이다 조금 자신
없다 자신 없다 계
응답자 수 3 8 13 7 3 34
% 8.8 23.5 38.2 20.6 8.8 100
알아보기 위하여 Y초등영어 학원의 3학년에서 6학년까지의 4개 반 34명을 대상으로 영어쓰기 지도에 대한 사전 ․ 사후 설문조사 <부록1>, <부록2>를 실 시하고 그 결과를 분석해 보았다.
먼저, 쓰기 지도를 시작하기 전에 실시했던 사전 설문조사의 결과를 살펴보면 다음과 같다.
영어에 학생들의 관심도를 묻는 질문에 대해서는 <표 4>에서처럼 영어에 대 한 관심이 ‘많다’가 38.2%, ‘보통이다’가 41.2%이고, ‘전혀 없다’라는 대답도 5.9%가 나왔다. 따라서 학생들의 영어에 대한 관심은 대체적으로 조금 많다는 것을 알 수 있다.
< 표 4> 영어에 대한 관심도
영어 수업에서의 자신감을 묻는 질문에서는 <표 5>처럼 ‘자신 있다’와 ‘조금 자신 있다’가 32.3%이고, ‘보통이다’가 38.2%, ‘자신 없다’가 29.4%로 나타났 다. 따라서 전반적으로 학생들의 영어에 대한 자신감은 낮으므로 영어에 대해 서 자신감을 높일 수 있는 수업 방식이 필요하다.
<표 5> 영어에 대한 자신감
그리고 <표 6>에서처럼 영어 수업에 대한 준비성을 묻는 질문에서는 학생들
의 견 매우
잘한다 조금 잘한다 보통이다 잘하지
못한다
전혀 하지
못한다 계
응답자 수 2 9 13 6 4 34
% 5.9 26.5 38.2 17.5 11.8 100
의 견 말하기 듣기 읽기 쓰기 계
응답자 수 8 9 10 7 34
% 23.5 26.5 29.4 20.6 100
은 영어 수업 준비를 ‘잘한다’가 32.4%이나 ‘잘하지 못한다’와 ‘전혀 안한다’는 29.3%가 나와 학생들의 영어 수업에 대한 준비가 소홀한 것으로 나타났다. 이 는 영어 공부를 집에서 따로 하지 않는다는 것으로, 영어 수업시간에 대한 수 업 의존도가 그만큼 높다는 것을 보여주는 것으로 생각 된다. 따라서 수업시간 이외에도 영어공부를 할 수 있도록 하는 효과적인 수업 방식이 필요하다.
<표 6> 영어 수업에 대한 준비성
<표 7>에서 영어수업에서 가장 좋아하는 활동은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 4 영역이 대체적으로 고르게 나왔는데, 특히 읽기 영역이 29.4%로 가장 높았고, 쓰기 영역이 20.6%로 제일 낮았다. 이는 쓰기는 어렵다는 식의 쓰기에 대한 학생들의 부정적인 생각이 반영된 것이라고 할 수 있겠다.
<표 7> 영어 수업에서 좋아하는 활동
<표8>에서처럼 영어 쓰기에 대한 생각을 묻는 질문에는 ‘재미있고 좋아한다’
라는 대답이 29.4%이고, ‘재미없고 싫어한다’는 의견이 32.4%로 나타났으며, 쓰기를 재미없는 것으로 여기는 학생들이 대체적으로 많았다. 그 이유는 학생 들이 쓰기 교육을 받은 적이 별로 없고, 쓰기 교육을 받는다고 해도 베껴 쓰기 같은 반복적인 쓰기 학습만을 받은 까닭에 있다고 생각된다.
의 견 매우 재미있고
의 견 자신
의 견 모두 쓸 수 있다
거의 쓸 수 있다
반 정도 쓸 수 있다
거의 쓸 수 없다
전혀 쓸 수
없다 계
응답자 수 4 9 16 3 2 34
% 11.8 26.5 47.1 8.8 5.9 100
의 견 많다 조금 많다 알맞다 부족하다 많이 부족하다 계
응답자 수 2 7 9 13 3 34
% 5.9 20.6 26.5 38.2 8.8 100
더 나아가 수업 시간에 배운 쓰기 내용을 어느 정도까지 쓸 수 있는가에 대 해서는 <표 13>에서처럼 ‘모두 쓸 수 있다’와 ‘거의 쓸 수 있다’가 38.3%로,
‘반 정도 쓸 수 있다’가 47.1%가 나왔고 ‘거의 쓸 수 없다’와 ‘전혀 쓸 수 없 다’라는 대답도 14.7%나 나왔다. 이는 기존의 영어 쓰기공부가 기억에 오래 남지 않는다는 것을 의미하며, 좀더 효과적인 영어 쓰기 공부가 필요하다는 것 을 보여준다.
<표 13> 배운 내용을 쓸 수 있는 정도
그리고 <표 14>에서 수업 중 영어 쓰기 시간에 대한 생각은 ‘많다’가 26.5%,
‘보통이다’가 26.5%이고 ‘부족하다’란 의견이 47%가 나와서, 학생들이 영어 쓰기 공부 시간에 대해 부족함을 느끼는 것으로 나타났다. 이는 영어 수업 시 간에 쓰기 영역의 시간을 늘릴 필요성을 학생들로 느끼고 있다는 것을 보여주 는 것이라 하겠다.
<표 14> 영어 쓰기 시간에 대한 생각
<표 15> 수업시간 외에 영어 쓰기를 얼마나 자주 하는가에 대해서는 ‘일주일 에 3번 이상’이 8.8%, ‘일주일에 1번 이상’이 23.5% 이고, ‘2주일에 1번 이상’
과 ‘한달에 1번 이상’이 61.8%로 과반수이상을 차지했고, ‘전혀 하지 않는다’
의 견 일주일에
의 견 말하기 듣기 읽기 쓰기 계
응답자 수 8 8 9 9 34
% 23.5 23.5 26.5 26.5 100
의 견 매우 재미있고
좋아한다
재미있고 좋아한다
보통이다 재미없고
싫어한다
매우 재미없고 싫어한다
계
응답자 수 5 15 10 3 1 34
% 14.7 44.1 29.4 8.8 2.9 100
학생들에게 시각화 쓰기 활동과 단계별 쓰기 활동을 가지고 쓰기 지도를 하 고 난 후에 실시한 <부록 2> 사후 설문 조사를 살펴보면 그 결과는 다음과 같다.
우선 <표 17> 영어수업에서 가장 좋아하는 활동을 묻는 질문에서는 사전 설 문조사에서는 쓰기가 20.6%로 가장 낮게 나왔으나 사후 설문조사에서는 26.5%로 5.9%가 상승 하였는데, 이는 쓰기에 대한 학생들의 부정적인 생각이 조금은 긍정적으로 바뀐 것이라고 볼 수 있다. 그리고 쓰기도 그 활동을 다양 하게 해서 가르친다면 학생들도 흥미 있어 하는 영역이 된다는 것을 보여주는 것이다.
<표 17> 영어수업에 좋아하는 활동
그리고 영어 쓰기에 대해 어떻게 생각하는가에 대해서는 <표 18>에서처럼
‘재미있었다’라는 대답이 전체의 58.8%로 나타났고 ‘재미없었다’라는 의견은 11.7%로 상대적으로 적게 나타났다. 이는 쓰기 영역도 그 지도법을 달리함으 로서 얼마든지 학생들이 재미있는 영역이 될 수 있음을 보여주는 것이라고 하 겠다.
<표 18> 영어 쓰기에 대한 생각
의 견
의 견 자신
의 견 어휘 시각화 문장 시각화 구문 시각화 영어 일기 모든 활동 계
응답자 수 9 6 8 5 6 34
% 26.5 17.6 23.5 14.7 17.6 100
의 견 알파벳
쓰기
단어 쓰기 활동 문장 쓰기 활동 게임을 이용한 쓰기 활동
계
응답자 수 6 11 12 5 34
% 17.6 32.4 35.3 14.7 100
대해서는 14.7%로 조금 낮게 보이나 이는 영어 일기 쓰기가 6학년이 되어서 야 시작한다는 점으로 미루어 보아 낮은 것은 아니라고 사려 된다.
<표 23> 시각화 쓰기 활동 중에 좋았던 활동
시각화 활동이 좋았다면 왜 좋았는지를 쓰라는 질문에서는 다양한 대답들이 나왔는데, ‘재미있어서’, ‘놀이 같아서’, ‘친구들과 같이 할 수 있어서’란 대답들 이 많았으며, ‘부모님이나 다른 사람에게 잘 했다는 칭찬을 들어서’란 대답도 있었다. 이를 종합해 보면, 쓰기 시각화 활동은 학생들이 흥미 있어 하는 활동 으로, 협력학습으로 하는 것이 좋으며, 학생들이 자신의 결과를 다른 사람들에 게 보임으로서 스스로에 대해 만족을 느끼고 자랑스러워하는 것으로 보인다.
<표 24> 단계별 쓰기 활동에서는 어떤 활동이 좋았는지를 묻는 질문에는 ‘문 장 쓰기 활동’과 ‘단어 쓰기 활동’이 각각 35.3%와 32.4%가 나왔는데, 저학년 인 경우 알파벳 쓰기를 고학년일수록 ‘단어 쓰기 활동’과 ‘문장 쓰기 활동’을 선호하는 결과를 보였다.
<표 24> 단계별 쓰기 활동 중에 좋았던 활동
단계별 쓰기 활동 중에서 구체적으로 어떤 활동을 좋아하는지를 묻는 질문에 는 <표 25>에서처럼 ‘단어․문장 연결하기’가 23.5%, ‘단어․문장 빈칸 채우기’가
의 견
단어․문장 쓰기
단어․문장 받아쓰기
단어․문장 빈칸 채우기
단어․문장
연결하기 기타 계
응답자 수 4 6 7 8 9 34
% 11.8 17.6 20.6 23.5 26.5 100
의 견 매우 쉽다 쉽다 보통이다 어렵다 매우 어렵다 계
응답자 수 5 13 11 4 1 34
% 14.7 38.2 32.4 11.8 2.9 100
20.6%로 비교적 높게 나왔고, ‘단어․문장 쓰기’는 11.8%, ‘단어․문장 받아쓰기’
는 17.6%로 조금 낮게 나왔으며, 기타 의견은 26.5%가 나왔는데, 그 의견으 로는 알파벳 쓰기, 문장 바르게 배치하기, 문장 바꿔 써보기 등의 의견이 나왔 다. 여기에서 보면 학생들은 ‘단어․문장 쓰기’나 ‘단어․문장 받아쓰기’같은 단순 하고 반복적인 쓰기 학습보다는 ‘단어․문장 빈칸 채우기’와 ‘단어․문장 연결하 기’같은 쓰기 활동에 더 흥미를 느낀다는 것을 알 수 있다.
<표 25> 단계별 쓰기 활동 중에 좋았던 구체적인 활동
또한 단계별 쓰기 활동들에 대해 어떻게 생각하느냐는 질문에 대해서도 ‘다 양한 활동들이 많아 재미있었다’는 의견과 ‘쓰기 실력이 많이 나아졌다’는 긍정 적인 의견이 ‘어렵다’는 의견보다 상대적으로 많아, 쓰기 지도에 대해 학생들이 긍정적으로 생각하고 받아들이고 있는 것을 보였다.
<표 26>에서 영어쓰기에 대한 생각은 ‘쉽다’라는 의견이 52.9%이고, ‘어렵다’
란 의견이 14.7%로, ‘쉽다’라는 의견이 사전 설문 조사 때의 41.2%보다 11.7%가 높아졌음을 보여준다.
<표 26> 영어쓰기에 대한 생각
그리고 수업 시간에 쓰기활동을 할 때에 참여태도에 대해서는 <표 27>에서
의 견
의 견 일주일에
의 견 배운 것을 오래
의 견
는 의견이 ‘어렵다’란 의견보다 상대적으로 높아져서 사전 설문 조사 때보다 11.7%가 높아졌음을 알 수 있다.
또한 영어 쓰기가 재미있었는가를 묻는 질문에 대한 대답도 사전 설문 조사 때보다는 사후 설문 조사 때가 높게 나타나서 쓰기 영역도 지도법을 달리하면 얼마든지 학생들이 재미있어하는 영역이 될 수 있음을 보여 주었다. 그리고 영 어쓰기가 좋은 이유를 묻는 질문에 대해서는 단어를 많이 알고 있어서, 자신 있어서, 영어 공부가 좋아서 등의 대답이 많았는데, 여기서 학생들의 영어 쓰 기에 대한 태도가 긍정적이고 자신감이 향상되었음을 알 수 있다.
그리고 쓰기 활동 중에서도 시각화활동을 좋아하는 학생들이 많았는데, 이것 은 그림 그리기를 좋아하는 초등학생들의 심리가 반영된 듯 하다. 그리고 시각
그리고 쓰기 활동 중에서도 시각화활동을 좋아하는 학생들이 많았는데, 이것 은 그림 그리기를 좋아하는 초등학생들의 심리가 반영된 듯 하다. 그리고 시각