실전모의고사 - 영 어 기 출 문 제 집

1~3과

lesson

|^{본문 p. 1~5} 실전 모의고사

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^회

01.③ 02.② 03.⑤ 04.③ 05.①, ④ 06.④ 07.③ 08.②,

④ 09.③ 10.⑤ 11.④ 12.③ 13.②, ④ 14.difficulty [trouble] in making 15.③ 16.② 17.④ 18.② 19.② 20.④ 21.⑤ 22.③ 23.I had Lina introduce Japanese culture. 24.④ 25.⑴ made her walk the dog ⑵ made her clean the house

01. ③에는 on이 들어가고 나머지에는 모두 in이 쓰인다.

① 나라 이름 앞에 전치사 in을 쓴다.

② have one’s nose in : ~에 열중하다

③ give up on : ~을 포기하다, 단념하다

④ in charge of : ~을 담당하는

⑤ have ~ in common : ~을 공통적으로 갖다

02. ②의 두 문장에서 miss는 모두 ‘놓치다’라는 의미로 사용되었다.

① 과목－주제 ③ 성적, 점수－학년

④ 휴식－골절 ⑤ 궁금하다－경이로움, 놀라운 것 03. ⓐ 과거에 발생한 모든 일들 : history(역사)

ⓑ 어떤 것에 대해 알고자 하는 열망을 느끼다 : wonder(궁금하다)

04. ③의 ‘너는 너의 새로운 방이 마음에 드니?’라고 묻는 말에 ‘그다지 마 음에 들지 않아. 정말 포근하거든.’이라고 답하는 것은 어색하다.

05. 민수가 몇몇 친구들이 잘 도와주고 그들은 정말 친절하다는 소식을 전 하고 있으므로 이에 대한 보라의 응답으로 ①의 ‘잘 됐구나.’와 ④의

‘그 말을 들으니 기쁘다.’가 알맞다.

② 최선을 다해. ③ 정말 잘 했구나.

⑤ 계속 열심히 해.

06. 이 대화의 주제는 무엇인가?－민수가 프랑스에서 어떻게 지내는지에 대한 대화이므로, ④의 ‘민수의 프랑스에서의 새로운 생활’이 알맞다.

07. 민수는 프랑스에서 보라에게 전화를 걸어 그녀에게 자신의 학교생활 에 대해 이야기하고 있으므로, ③의 ‘그녀는 민수의 반 친구들 중 한 명 이다.’는 틀린 내용이다.

08. 올해 농구 경기가 열리는 날짜(②)와 소년이 지훈이를 학교 최고의 농 구 선수로 생각하는 이유(④)는 언급되지 않았다.

09. 소녀가 뒤에 앉는 것을 싫어하는 이유를 제시해야하므로 ⓒ를 ‘It’s harder to concentrate when you sit at the back.(뒤에 앉으면 네 가 집중하기 더 힘들잖아.)’으로 나타내야 알맞다.

10. ⑤ to do → doing 또는 worth → worthwhile : ‘~할 가치가 있다’는

「be worth + –ing」 또는 「be worthwhile + to부정사 / –ing」로 나 타낸다.

11. 귀를 ‘검사받는 것’이므로 목적어와 목적격보어의 관계가 수동이 된 다. 따라서 목적격보어 자리에 과거분사인 tested를 써야 한다.

12. ③에는 to부정사가 들어가고, 나머지는 모두 동명사가 쓰인다.

① feel like + –ing : ~하고 싶다

② be busy + –ing : ~하느라 바쁘다

③ would like + 목적어 + to부정사 : (목적어)가 ~하길 원하다

④ spend + 시간 + –ing : ~하는 데 (시간을) 쓰다

⑤ prevent A from + –ing : A가 ~하는 것을 막다

13. 보라는 여동생에게 자신의 가방을 사용해도 된다고 했으므로, allow 와 사역동사 let을 써서 허락의 의미를 나타낸 ②와 ④가 알맞다.

14. 그는 새 친구들을 사귀는 것이 힘들었다고 했으므로 ‘새 친구들을 사 귀는 데 어려움이 있었다’라는 의미가 되도록 ‘have difficulty [trouble] (in) + –ing’의 표현을 사용하여 완성한다.

15. after a while : 잠시 후, 얼마 후에 (= moments later)

① 나중에, 그 뒤에 ② 때마침

④ 조만간, 머지않아 ⑤ 가끔, 때로는

16. 선생님이 모둠 구성원의 이름을 불러준 상황이고 빈칸 뒤에 모둠에 아 는 사람이 없어서 울고 싶었다는 내용이 이어지므로, ②의 ‘나는 내 귀 를 믿을 수 없었다.’가 가장 알맞다.

17. 지수네 반에 총 몇 개의 모둠이 있었는지는 언급되지 않았다.

18. ⓑ think → thinking : cannot help + –ing(~하지 않을 수 없다) 19. ②에서는 ‘이자’라는 의미로 쓰였고, 와 나머지에서는 모두 ‘관심,

흥미’라는 의미로 쓰였다.

•loan : 대출, 융자

20. 공통점이 하나도 없는 모둠 구성원들과 함께 해야 하는 상황을 잘 나타낼 수 있는 것은 ‘unlucky(불행한, 운이 나쁜)’이다.

최 선생님은 글쓴이는 분명 그들을 좋아하게(like) 될 것이라고 확신한다며(certain) 글쓴이를 설득하였다.

21. 글쓴이는 모둠을 바꾸고 싶었지만 최 선생님이 허락하지 않은 상황이 므로, ⑤의 ‘불만스러워하는’이 알맞다.

① 충격을 받은 ② 안도하는

③ 수치스러운 ④ 만족하는

22. 빈칸에는 순서대로 unhappy(불만인, 행복하지 않은), share(공유하 다), permit(허락하다), close(친밀한, 가까운)가 들어간다.

23. have + 목적어 + 동사원형 : (목적어)가 ~하게 하다 24. 일본 문화의 특징은 윗글에 언급되지 않았다.

25. make + 목적어 + 동사원형 : (목적어)가 ~하도록 시키다[하게 하다]

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01.^②02.^④03.^⑤04.^③05.^⑤06.^②07.^④08.^⑤ 09.① 10.⑤ 11.③ 12.④ 13.①, ④ 14.⑤ 15.I felt like giving up on the project 16.^②17.^①18.^④19.was to edit[editing] the whole newspaper 20.④ 21.② 22.we are all different 23.^{②, ⑤}24.is going to help Bora (to) carry the box to the classroom 25.I feel like reading a book

01. ⓐ in charge of : ~을 담당하는

ⓑ come across : 우연히 찾아내다, 발견하다

ⓓ have ~ in common : ~을 공통적으로 갖다

ⓔ give up on : ~을 포기하다, 단념하다

02. ④에 주어진 영영풀이는 ‘가리다, 덮다’에 해당하는데 주어진 문장에 서 cover는 ‘~을 다루다’라는 의미로 쓰였다.

03. go over는 ‘~을 검토하다, 살펴보다’라는 의미이므로 ‘examine(검토 하다)’, ‘check out(~을 확인하다)’ 등으로 바꿔 써야 한다.

•research : 조사하다, 연구하다

04. 운동회 날에 Lina와 Min은 각자 새로운 친구들을 사귀었으므로, ③ 의 ‘Lina와 Min은 운동회 날에 친구가 되었다.’는 틀린 내용이다.

05. 모둠 프로젝트는 시간이 많이 걸리는 일이기는 하지만, 우리는 그것을 통해 다른 사람들과 함께 일하는 방법을 배울 수 있다.

① 높은 수준의 ② 오래 지속되는

③ 시간이 제한된 ④ 단기간의 06. 빈칸에는 순서대로 ③, ⑤, ④, ①이 들어간다.

07. 지수의 수학 선생님은 가끔 너무 엄격하다고 했으므로, ④의 ‘지수의 수학 선생님은 늘 자상하시다.’는 틀린 문장이다.

08. ⑤의 ‘이거 제 선물이에요? 열어봐도 돼요?’라고 묻는 상대방에게 ‘마 음에 드니?’라고 말하는 것은 어색하다.

09. Ryan이 그의 모둠원들에 대해서 어떻게 생각하는지는 대화에 언급되 지 않았다.

10. be busy + –ing : ~하느라 바쁘다 ⑤ to chat → chatting

11. ③에서는 지시한 사람이 형이고 먹이를 준 사람이 ‘나’이지만, 나머지 문장에서는 지시한 사람이 ‘나’이고 먹이를 준 사람이 형이다.

12. ⓐ cannot help + –ing : ~하지 않을 수 없다

ⓑ look forward to + –ing : ~하기를 고대하다

13. ① 사역동사 make는 목적격보어 자리에 동사원형을 쓴다. ④ 목적어 와 목적격보어의 관계가 수동인 경우 목적격보어 자리에 과거분사를 쓴다.

② gone → go ③ to deliver → delivered

⑤ cleaned → (to) clean

14. 주어진 문장은 ‘그리고 나는 그들에 관한 놀라운 사실들을 발견했다.’

라는 의미로 ‘지켜보고 발견했다’라는 흐름이 되도록 ‘그래서 나는 모 둠 구성원들을 신중하게 살펴보았다.’라는 내용의 뒤인 에 오는 것 이 알맞다.

15. •feel like + –ing : ~하고 싶다

•give up on : ~을 포기하다, 단념하다

16. Min은 베트남에서 약간의 시간을 보냈다고 했으므로, ②의 ‘Min은 베트남에 가본 적이 없다.’는 틀린 내용이다.

17. ① advices → advice : advice(조언, 충고)는 셀 수 없는 명사이므로 –s를 붙여 복수형으로 나타낼 수 없다.

18. ④는 ‘판사’라는 의미의 명사로 쓰였고, ⓐ와 나머지는 ‘판단하다’라는 의미의 동사로 쓰였다.

19. 프로젝트에서 글쓴이의 역할은 무엇이었는가?－그것은 신문 전체를 편집하는 것이었다.

20. 주어진 문장 앞에는 ‘big problem’에 해당하는 내용이 언급되어야 하 므로 ‘그녀는 안경을 쓰는 것이 그녀의 눈을 더 작아보이게 한다고 생 각했다.’라는 내용의 뒤인 에 오는 것이 알맞다.

21. ⓑ take → taken : have의 목적어인 her picture와 목적격보어 take 의 관계가 수동이므로 목적격보어의 형태가 과거분사인 taken이 되 어야 한다.

22. Risa의 말에 따르면, 우리 모두는 왜 특별한가?－우리는 모두 다르기 때문이다.

23. ② 지민이는 팔이 부러졌으므로, ‘지민이는 팔에 문제가 있다.’는 본문 과 일치한다.

⑤ Risa와 반 친구들은 각자의 외모에 대해 조금씩 불만이 있으므로

‘모든 사람이 그들의 외모에 만족하는 것은 아니다.’라는 말은 본문 과 일치한다.

24. help를 사용하여 5형식 문장으로 나타낸다. help는 목적격보어로 to 부정사와 동사원형을 모두 쓸 수 있다.

25. feel like + –ing : ~하고 싶다

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01.④ 02.ⓐ reduce ⓑ unique ⓒ additional ⓓ amount 03.④ 04.③ 05.③ 06.④ 07.It won’t grow better. 08.⑤ 09.② 10.③ 11.⑤ 12.② 13.③, ⑤ 14.③ 15.③ 16.③ 17.④ 18.ⓐ useful ⓑ loss 19.② 20.So it is necessary for us students to make more rooftop gardens at our school! 21.③ 22.⑤ 23.③ 24.⑴ exciting for me to play online games ⑵ interesting for me to read science books 25.the higher you climb, the colder it gets

01. ④에는 into가 들어가고, 나머지에는 모두 up이 들어간다.

03. ⓐ 무슨 일이 일어날지 연구하고 지식을 얻기 위한 과학적인 실험 : experiment (실험)

ⓑ 그림이나 말을 보여주는 평평한 면 : screen(화면)

04. 이 식당은 신선하고 맛있는 음식으로 유명하다고 했으므로 ④의 ‘무엇 이 이 식당을 유명하게 만드는지’를 알 수 있다.

05. 에는 ⓑ의 ‘왜 사과를 샀니?’, 에는 ⓒ의 ‘우리는 집에 이미 사과 한 봉지가 있는데!’, 에는 ⓐ의 ‘내가 너라면, 쇼핑하러 가기 전에 내 가 가지고 있는 것을 먼저 확인할 거야.’가 들어가는 것이 흐름상 자연 스럽다.

06. 보일러 내부의 검은 먼지가 두껍게 쌓일수록 더 많은 에너지가 사용되 므로 보일러를 자주 청소하라는 내용으로 보아 ④의 ‘사람들에게 보일 러를 청소해야 하는 이유를 알려주기 위해서’가 글의 목적으로 가장 알맞다.

07. 민재가 화분을 교체하지 않으면 어떤 일이 발생할까?－그것은 더 잘 자라지 않을 것이다.

08. 인호는 Lina에게 전화기를 충전하지 않을 때 충전기의 플러그를 빼라 고 말했으므로, ⑤의 ‘인호는 Lina에게 전화기를 충전하고 있지 않을 때는 전화기를 끄라고 조언한다.’는 틀린 내용이다.

09. ②의 ‘내가 너라면, 이대로 포기하지는 않을 거야!’라고 조언하는 상대 방에게 ‘네 말이 맞아. 너는 그래서는 안 돼!’라고 말하는 것은 어색하 다.

10. ③에는 사람의 태도를 나타내는 형용사 stupid(어리석은)가 쓰였으 므로 의미상의 주어 앞에 of가 들어가고, 나머지에는 모두 for가 들어 간다.

11. The 비교급 + 주어 + 동사, the 비교급 + 주어 + 동사 : …하면 할수 록 더 ~하다, 더 …할수록, 더 ~하다

12. 「가주어 It ~ to부정사」 구문에서 to부정사의 의미상의 주어는 to 앞 에 「for + 목적격」의 형태로 쓴다.

13. ③ The more you plan carefully → The more carefully you plan

⑤ the more late we will get there → the later we will get there 14. essential(필수적인)은 사람의 성격이나 태도를 나타내는 형용사가

아니므로 to use의 의미상의 주어를 for all students로 나타내야 한 다.

15. 주어진 문장은 ‘그래서 우리는 몇 장의 자원 절약 스티커를 디자인해

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