본 연구는 초등학생을 대상으로 스마트폰 중독 예방 집단상담 프로그램을 실 시하고 대상자의 스마트폰 중독 성향 및 자기통제력에 미치는 효과를 검증하고 자 하는 목적으로 수행하였다. 프로그램을 적용하여 효과를 검증하는 과정에서 나타난 결과를 이론적 배경 및 선행연구와 관련하여 논의하면 다음과 같다.
첫째, 초등학생의 스마트폰 중독 예방 집단상담 프로그램은 초등학생의 스마 트폰 중독 성향 감소에 효과가 있을 것이라는 가설은 지지되었다. 이러한 결과 는 스마트폰 중독 개입교육을 위해 인지-행동적 입장에서 프로그램을 구성하여 그 효과를 검증한 황재인, 신재한(2013)의 연구와 미술치료 프로그램을 통해 스 마트폰 중독 초등학생의 중독성과 공격성에 미치는 효과를 검증한 전소영(2013) 의 연구, 초등학생의 요구를 바탕으로 스마트폰 인식, 자기통제력 향상, 충동성 조절, 스마트폰 대체활동으로 프로그램을 구성하여 실시하고 효과를 검증한 김 희진(2014), 그리고 초등학교 저학년의 스마트폰 중독 예방을 위한 부모연계 집 단 상담 프로그램을 개발하여 효과를 검증한 김효숙(2015)의 연구 결과와 일치 한다. 그러나 이들 선행 연구는 스마트폰 중독 진단 척도 점수가 높은 일부 학 생을 대상으로 하거나 일정 기간의 상담 관련 교육을 이수한 상담 교사가 운영 해야 하는 프로그램이다. 최근 학교에서 이루어지는 대부분의 교육이 스마트폰 중독 자가진단에 초점을 맞추었고 이마저 형식적으로 이루어지거나 학생들의 관 심과 주의를 끌지 못하는 경우가 많음에 따라 학교 현장에서 창의적 체험활동 등의 시간을 이용하여 일반 교사도 운영할 수 있도록 특정 상담 기법이나 교수 학습 방법에 의존하지 않은 프로그램을 구안하였다. 그리고 다인수 학급에서 교 사 1인이 운영해야 하는 점을 보완하기 위해 아이들의 상호작용을 활발하게 할 수 있는 소그룹별 활동을 주로 편성하여 현장 적용 가능성이 높다는데 의의가 있다.
둘째, 스마트폰의 등장시기가 근래이고 단기간에 확산되어 스마트폰에 관련한 연구는 초기 단계에 있다. 초등학생을 대상으로 한 스마트폰 중독에 관한 연구
들을 살펴보면, 초등학생의 스마트폰 사용실태(김광진, 2012; 김동균,2013 ;이 지은, 2014)와 초등학생의 스마트폰 중독 변인(변명선, 2014; 양혜경, 2014; 전 소영, 2013; 조권형; 2014, 최남순, 2013; 홍지혜, 2013)에 관한 연구가 주를 이루고 있다. 최근 스마트폰 중독률에 대한 조사가 계속 이루어지고 있고 스마 트폰 중독으로 인한 문제(강인성, 2015; 김진영, 2013; 김혜주, 2013; 문한국, 2013; 손은경, 2014; 박진욱, 2013; 박용민,2011; 박민수, 2013; 이제철, 2014) 를 다룬 연구 결과를 보면 스마트폰 중독 예방을 위한 노력은 일차예방을 중점 으로 초등학생부터 시작되어야 한다는 필요성을 제기하고 있다. 이에 따라 스마 트폰 중독의 원인을 분석하고, 스마트폰의 장단점을 이해하여 자기통제력을 향 상시키며 스마트폰과 관련한 정서를 바르게 이해하는 활동 및 스마트폰 사용 대 체 활동을 통해 스마트폰 중독 예방에 효과적인 프로그램으로 구안하였다는 것 에서 의의를 찾을 수 있다.
셋째, 프로그램 대상이 초등학교 고학년인 점을 감안하여 스마트폰의 주 이용기 능이 ‘관계위주’의 SNS라는 연구 결과에 따라(김진영, 2013) 스마트폰 중독 예방 프로그램에 SNS 중독의 특징을 내용에 보완하고 진정한 또래 관계 정립에 도움을 주기 위한 올바른 감정 표현 및 대인관계능력을 증진시키는 정서조절 활 동을 활동요소에 함께 구성하였다는데 의의가 있다. 실제 참가자들의 소감문에 서 SNS 댓글을 달때는 신중히 달아야 겠다. SNS를 통해 친구와 싸웠던 경험이 있는데 프로그램을 통해 섭섭한 감정이 해소되는 것 같아 신기했다. 요즘 엄마 가 스마트폰을 사용 못하게 하고 있는데 전에 같았으면 슬프고 짜증나고 엄마가 싫었을 텐데 교육 후 싫지 않고 즐겁게 지낼 수 있었다. 등을 통해 초등학생의 스마트폰 중독 예방 프로그램에서는 스마트폰과 관련한 정서를 바르게 이해하는 활동 및 SNS의 바른 사용에 대한 활동이 함께 이루어 져야 할 것이다.
넷째, 본 연구에서 자기통제력이 향상됨으로 스마트폰 중독 성향이 감소하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 스마트폰 중독 성향과 자기통제력 간에 부적상 관 관계가 있음을 보고한 선행 연구(강희양, 박창호, 2012; 김형지, 김정환, 정 세훈, 2012) 등의 결과를 뒷받침한다. 실제 참가자들의 소감문에서 밝힌 바와 같이 자기 스스로 조절하는 능력이 생기면서 스마트폰을 사용하는 시간이 줄어 든 것 같다는 내용에서 볼 수 있듯이 스마트폰 중독 예방을 위한 프로그램 구성
시 스마트폰 중독의 개인 심리적인 요인인 자기통제력과 관련된 내용이 필요하 다 하겠다.
본 연구의 결과를 토대로 하여 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구의 대상은 제주시에 있는 1개교에서 이루어졌다. 본 연구의 실 험이 한 학교에서 이뤄졌기 때문에 이 결과를 스마트폰 중독 성향의 일반적인 결과라고 일반화하기에는 미흡한 점이 있다. 따라서 본 연구를 통해서 얻어진 결과들을 일반화하기 위해서는 더 많은 사례를 통한 연구가 필요하다.
둘째, 이 연구에서 스마트폰 중독 집단 상담 예방 프로그램 하위영역은 스마 트폰 중독 요인으로 많이 제기된 요인을 선정하였다. 본 프로그램은 스마트폰 중독성향 점수를 낮아지게 하는데 효과가 있었다. 하지만 검사지 하위영역인 일 상생활장애, 가상세계지향성, 내성, 금단의 항목과 프로그램 하위영역과의 연계 성에 대한 연구는 부족하였다. 따라서 앞으로 스마트폰 중독 예방을 위한 프로 그램을 개발할 때 검사척도의 하위영역과 프로그램의 하위영역의 연계성에 대한 연구를 하여 그 효과를 검증한다면 더욱 정확하게 프로그램 효과를 측정할 수 있을 것이다.
셋째, 이 연구에서 사용된 청소년 스마트폰 중독 자가진단 척도는 자기 보고 형 척도이다. 자기 보고형 검사지는 학생들이 바람직한 문항에 대해 긍정적으로 반응하면서 방어가 일어날 수 있다. 또한 반응 경향성으로 긍정적 또는 부정적 으로 일관되게 응답했을 가능성이 있다. 이를 보완하기 위하여 객관적인 평가자 에 의한 검사를 보완하여 실시한다면 더욱 정확하게 프로그램 효과를 측정할 수 있을 것이다.
넷째, 초등학교 고학년 학생들의 개인적인 심리적 변인과 가정·환경적인 변 인이 스마트폰 중독 성향에 영향을 미칠 수 있다. 따라서 집단 상담 뿐 아니라 심층적인 개인 상담을 실시하여 개인 심리적인 문제점을 개선하고, 학부모와 연 계한 집단 상담 프로그램을 실시하여 가정·환경적인 변인에 의한 문제를 개선 하고자 하는 방법이 모색되어야 할 것이다.
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