수준 간 다중비교

자신감, 학습동기, 불안감이라는 정의적 영역을 기준으로 각 수준별 반의 차이를 비교하여 유의미 한지 알아보았다. <표 7>은 정의적 영역을 바탕으로 각 수준별 반의 비교를 통하여 유의미 한지를 살펴보았다.

<표 7>

사후 검정을 통한 수준 간 다중비교

평균차 표준오차 유의확률

자신감 상반-중반 .295 .152 .132

상반-하반 .044 .181 .968

중반-하반 .251 .184 .365

학습동기 상반-중반 .296 .137 .082

상반-하반 .062 .164 .925

중반-하반 .234 .166 .342

불안감 상반-중반 .590 .166 .002

상반-하반 .540 .200 .022

중반-하반 .050 .203 .967

상반, 중반, 하반에 대한 자신감 비교에서 상반과 중반의 평균차는 .295로 가장 많은 자신감의 차이가 나타났고, 상반과 하반의 평균차는 .044로 가장 적은 자신감의 차이가 나타났다. 중반과 하반의 평균차는 .251의 차이로 모 두 유의미 하지 않는 것으로 나타났다.

학습동기에 있어서는 상반과 중반의 평균차는 .296으로 가장 많은 학습동 기에 대한 차이가 나타났고, 상반과 하반의 평균차는 .062로 가장 적은 차이 를 보여주었다. 중반과 하반의 평균차는 .234의 차이고 이 모두 유의미 하지 않는 것으로 나타났다.

불안감에 있어서는 상반과 중반의 평균차는 .590으로 가장 큰 차이를 나타 냈고, 유의미하였다. 중반과 하반의 평균차는 .050으로 가장 적은 차이를 나 타냈지만 유의미하지 않았다. 상반과 하반의 평균차는 .540의 차이로 유의미 한 차이를 나타냈다. 각 수준별 이동수업을 받는 학생들의 정의적 영역은 크 게 차이가 나지 않는 것으로 나타났다. 그렇지만, 불안감에서는 유의미함이 나타났다. 교사는 수업을 진행할 시 학생들의 불안감을 낮출 수 있도록 수업 에 더 많은 신경을 써야 할 것이다. 또한 유의미하게 나타나지는 않았지만 다른 정의적 영역에 대하여도 많은 부분에 관심을 가지고 수업을 진행해야 할 것이다. 불안감에서 나타난 유의확률을 구체적으로 문항별로 정리해 보면 다음 <표 8>과 같다.

문항 평균차 표준오차 유의확률 1.나는 영어수업 시간에 선생

님의 질문에 두려움을 느끼 곤 한다.

상반-중반

.599 .235 .032

3.나는 원어민 회화 시간에 두 려움을 느끼곤 한다.

상반-하반

.800 .294 .021 5.나는 지금보다 더 어려운 내

용을 이해하지 못할까 걱정 하곤 한다.

상반-하반

.820 .314 .027

6.나는 계속해서 영어를 공부 해야 한다는 부담감이 있다.

상반-중반

.663 .245 .021 7.나는 영어 수업시간에 다른

친구들 앞에서 발표하는데 불편함을 느끼곤 한다.

상반-중반

.755 .235 .005

9.다른 과목에 비해 영어를 더 힘들어 한다.

상반-중반 1.323 .255 .000 상반-하반 .780 .307 .033 10.영어 성적이 늘 걱정이다. 상반-중반 .903 .278 .004 상반-하반 .840 .333 .035

<표 8>

불안감에서 나타난 각 집단의 유의미한 문항

문항별로 살펴보면, 7개의 문항에서 상반과 중반의 차이가 유의함을 알 수 있다. 주로 상반과 다른 두 반과의 차이가 나타나고 있다. 내용을 살펴보면 학습이 다소 높게 되어있는 상반 학생들은 불안감을 적게 나타내는 반면 중 반과 하반 학생들이 나타내는 불안감에서 나오는 것들이었다. 가장 큰 평균 차이는 다른 과목에 비해 영어를 더 힘들어 한다는 문항에서 상반과 중반, 하반의 학생들 차이가 크게 나타났다. 상반 학생들은 이전에 많은 학습을 받 아왔기에 다른 반 학생들에 비하여 불안감이 적게 나타난 것으로 보인다. 반 면에 중반이나 하반의 학생들의 경우 학습이 부족하다는 것에 크게 부담감을 나타내고 있는 것으로 보인다. 이에 교사는 각 반의 학생들의 수준에 가장 적합한 수업방식을 선택하면서 학생들의 수업에 대한 불안감과 부담감을 줄 여줄 수 있는 수업방식을 고려해야 할 것이다.

변동현황 기존의 반 이동한 반 학생 수(%)

이동 없음 - - 90(74.4%)명

이동 상반 중반 9(7.4%)명

하반

-중반 상반 6(5.0%)명

하반 7(5.8%)명

하반 중반 9(7.4%)명

상반

-합계 121(100%)명

4.3 수준별 반 이동을 한 학생들과 이동하지 않은 학생들