수업 성찰문(수정안) 마련

이 절에서는 앞의 1절에서 수업 성찰문(초안)에 근거하여 동료 교사들이 제시한 수업 나눔 결과를 토대로 수업 성찰문의 질문 의도의 명료성 및 질문 의 적절성 등을 반영하여 좀 더 실효성 있는 수업 성찰문(수정안)을 마련하 고자 하였다. 이는 다음 <표 Ⅳ-1>과 같다.

수업 성찰문 수업 성찰 영역

수업

성찰문(초안) 수업

성찰문(수정안) 비고

(수정안 마련 근거) 교과

내용 지식

수업 목표 및

내용

(수업 시간에) 수업 목표에 따른 내용 지

➡ [재구성]

(수업 시간에)  이 문항은 수업 목표에 따른 내용 지도의 충실

<표 Ⅳ-1> 연구자와 동료 교사의 의견 수렴에 따른 수업 성찰문(수정안)

지도

도를 충실히 수행하기 위 한 노력이 나 타났는가?

수업 목표에 적합한 교과 내용을 충실히 지도하기 위한 노력이 나타났 는가?

함과 기여 정도를 파악 하기 위한 물음이었는 데, 이에 답한 동료 교 사들은 수업 목표를 이 루기 위한 교과 내용이 아닌 교수 방법적 측면 (가령, 공학적 도구 사 용 여부 등)에 대해 초 점을 두는 경향이 있었 음. 이에 본 문항의 의 미를 정확히 전달하기 위하여 교사 자신이 수 업 목표에 적합한 내용 을 지도하는 데 노력하 였는지 확인하는 물음 으로 수정함.

교과 역량 반영

(수업 시간에) 문제해결, 의 사소통, 추론 등의 활동을 충 실 히 ( 적 절 히) 수행하기 위한 노력이 나타났는가?

➡

[재구성]

(수업 시간에) 문제해결, 의사 소통, 추론 또 는 창의·융합 역량의 활동을 충실히 수행하 기 위한 노력 이 나타났는 가?



이 문항은 문제해결, 의사소통, 추론 역량에 초점을 둔 물음이었는 데, 이 세 가지 역량 이외에 태도 및 실천 역량에 대한 추가 답변 이 있었음. 하지만, 태 도 및 실천 역량과 더 불어 정보처리 역량에 관한 물음은 (본 성찰 문에) 별도로 있으므 로, 여기에서는 문제해 결, 의사소통, 추론을 포함하여 창의 융합 역 량까지를 다루도록 함.

학습자 이해 지식

학습자 수준 인식 및

반영

(수업 시간에) 학습자의 수 준을 반영한 수업을 충실 히(적절히) 수 행하기 위한 노력이 나타 났는가?

➡

[재구성]

(수업 시간에) 학습자의 수준 을 고려하여 수업을 충실히 수행하기 위한 노력이 나타났 는가?



이 문항의 경우, 학습 자의 수준을 ‘반영한 수업’이라는 표현 때문 에, 수업 시간에 학습 자의 수준을 판단하여 즉각적 처치가 이뤄졌 는지를 확인하는 것이 어렵다고 하였음. 이에

본 문항의 의미를 정확 히 전달하기 위하여 학 습자의 수준을 고려하 여 수업을 수행하기 위 해 노력하였는지 확인 하는 물음으로 수정함.

오개념에 관한 피드백

(수업 시간에) 오개념에 대 해 적절한 피 드백을 하기 위한 노력이 나타났는가?

➡

[재구성]

(수업 시간에) 학습자의 오개 념에 대해 적 절한 피드백을 하기 위한 노 력이 나타났는 가?



이 문항은 교사가 학습 자의 오개념에 대해 피 드백을 하였는가에 관 한 물음이므로, 이러한 의미를 정확히 파악할 수 있도록 ‘오개념’을

‘학습자의 오개념’으로 수정함.

교수·

학습 방법 및 평가 지식

적절한 교수·

학습 방법 활용

(수업 시간에) 수업 목표에 따른 내용 진 행을 위해 적 절한 교수·학 습 방법을 사 용하기 위한 노력이 나타 났는가?

➡

[재구성]

(수업 시간에) 수업 목표에 따른 내용 지 도를 위해 선 택한 교수·학습 방법과 이를 충실히 사용하 기 위한 노력 이 나타났는 가?



이 문항은 수업 목표에 따른 내용을 지도하는 데 적합한 교수·학습 방법을 다루는지 파악 하기 위한 물음이었는 데, 이에 답한 동료 교 사 중 수업 ‘진행’ 방식 에 대해 초점을 둔 경 우가 있음. 이에 본 문 항의 의미를 정확히 전 달하기 위하여 수업 목 표에 따른 내용 ‘지도’

를 위해 선택한 교수·

학습 방법과 이를 지도 하는 데 노력하였는지 확인하는 물음으로 수 정함.

평가 목적에 부합하는

평가 수행 및

결과 활용

(수업 시간에) 평가 목적에 부합하는 평 가를 충실히 (적절히) 수행 하기 위한 노 력이 나타났 는가?

➡

[유지]

(수업 시간에) 평가 목적에 부합하는 평가 를 충실히 수 행하기 위한 노력이 나타났 는가?



평가 목적에 부합하는 평가 방법, 절차, 평가 도구, 평가 결과 활용 등의 적절성을 파악하 기 위한 물음이었는데, 이에 답한 동료 교사들 은 수업 시간에 다뤄진 평가 문항의 적절성에

대해서만 초점을 둔 경 향이 있었음. 하지만, 본 연구자의 수업이 방 과후학교 수업 시간에 이루어진 점을 고려하 여 별도의 수정 없이 문항의 내용을 유지하 기로 함.

수업 상황 지식

적절한 교구 및

도구 활용

(수업 시간에) 수업 목표 및 내용에 맞춰 공학적 도구, 교구 등을 충 실 히 ( 적 절 히 ) 활용하기 위 한 노력이 나 타났는가?

➡

[재구성]

(수업 시간에) 수업 목표 및 내용에 부합한 공학적 도구, 교구 등을 충 실히 활용하기 위한 노력이 나타났는가?



이 문항에 답한 동료 교사 중 공학적 도구 및 교구의 활용 자체에 만 초점을 둔 경향이 있음. 이에 본 문항의 의미를 정확히 전달하 기 위하여 수업 목표 및 내용에 부합하는 공 학적 도구, 교구 등을 활용하여 지도하는 데 노력하였는지 확인하는 물음으로 수정함.

수학에 관한 흥미와

태도 유도

(수업 시간에) 학생들의 수 학에 대한 흥 미와 긍정적 태도를 충분 히(적절히) 유 도하기 위한 노력이 나타 났는가?

➡

[유지]

(수업 시간에) 학습자의 수학 에 대한 흥미 와 긍정적 태 도를 충분히 (적절히) 유도 하기 위한 노 력이 나타났는 가?

 특이 사항 없음.