Ⅱ. 이론적 배경
3. 성교육의 내용 및 방법
1) 성교육의 내용
성교육의 내용은 학생들의 발달단계에 따라 적절하게 구성되어야 하며 신체 및 심 리발달 영역과 인간관계 이해 영역, 성문화 및 성윤리 영역의 세 영역으로 구분하고 있다. 먼저 신체 및 심리 발달 영역에서는 신체적․심리적 발달의 이해를 통해 자신 의 신체적 변화와 그에 따른 심리적 변화를 올바르게 수용하고 관리하는 능력을 기르 며, 하위영역 내용에 난자와 정자의 생성과 수정과정, 자궁내 태아 성장과 출산과정을 다루고 있으며, 성 건강 영역에서는 몽정과 월경 현상을 설명하고 대처하는 방법의
내용이 포함되어 있다.
인간관계 이해 영역에서는 인간관계에 대한 전반적인 이해를 통해 생명에 대한 존 엄성과 책임 의식을 가지고 가족 관계와 친구 관계를 이루어 나가며 올바른 의사 표 현과 의사 결정을 할 수 있는 능력을 기르도록 한다. 구체적인 내용으로 결혼과 가정, 이성친구와의 바른 교제, 이성친구 간에 지켜야 할 예절, 위험하거나 부당한 압력을 주는 상황에 대한 거부하는 기술 등의 내용이 포함되어 있다.
또 성문화 및 성 윤리 영역에서는 양성 평등한 성 역할의 이해를 통해 바람직한 성 정체성과 성 윤리 의식을 형성하여 발생 가능한 성 문제를 예방하고 대처할 수 있는 능력을 기르도록 하며, 구체적으로 성폭력의 개념과 유형, 성폭력 상황에서의 대처 방 안, 우리 주위의 옳지 않은 성문화에 대처하는 방법, 음란물에 대처하는 방법, 성차별 과 성 차이 구분, 가정, 사회, 학교에서의 성차별 의식을 해소하기 위한 양성 평등 의 식 확립 등의 내용이 포함되어 있다.
이상과 같은 성교육 내용 구성의 특징은 다음과 같다.31)
첫째, 신체 및 심리발달, 인간관계 이해, 성문화 및 성윤리 영역 각각의 하위 영역 별로 주제를 축으로 하여 지도 내용을 제시하였다. 성에 대한 오개념이나 건전하지 못한 호기심을 갖지 않도록, 사실에 근거한 정확한 성 관련 지식을 초등학교 고학년 발달 단계에 적합하게 제시하였다.
둘째, 사춘기의 문턱에 있는 초등학교 고학년 학생들의 특징을 감안하여ꡐ성 심리 발달ꡑ,ꡐ이성과 사랑ꡑ과 같은 학생들의 관심 영역을 구체적으로 제시하였다.
셋째, 개인과 가정에서 더 나아가 사회적 측면에서 요구되는 성교육 내용을 반영하 여 ‘사회적 환경ꡑ과 ꡐ양성 평등ꡑ의 내용을 강조하여 제시하였다.
또한 초등학교 고학년의 발달과정을 고려한 성교육 지도 내용의 특징을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 이 시기에는 어른이라는 전제를 두고 교육에 들어간다.
31) 상게서. p.7.
실제 초경과 몽정을 하고 임신 능력도 생기는 나이이다. 이 시기의 아동에게 성교 육을 해보면 다양한 질문들이 나오는데 피임, 불임에 대해서도 묻는다. 주변에서 들은 얘기가 많기 때문이다. 조그만 게 별걸 다 묻는다며 핀잔을 줄 것이 아니라 기다렸다 는 듯이 성의껏 설명해 주어야 한다. 생리와 몽정에 대한 설명을 계기로 성교육의 장 을 열어야 한다.
둘째, 성관계에 대한 설명을 생리적 현상으로 설명해 준다.
이 시기에는 성행위에 대한 구체적인 대답을 듣기 원하는데 어른들이 당황하여 야단 부터 치기 쉽다. 피가 음경과 음핵에 흘러 들어와 고이는 현상으로 발기가 된다는 것 과 그 이후의 과정도 생리적인 현상으로 설명하면 크게 무리가 없다.
셋째, 임신, 출산에 대해서도 구체적으로 설명한다.
생명의 신비를 느끼도록 임신 중 태아의 성장 과정이나 출산할 때의 과정을 소상히 얘기해 주면 좋겠다. 진통에 대해서도 아프긴 하지만 보람있는 일로서 여성으로서의 자부심을 느끼도록 하며 남성들은 그런 여성을 보호해야 한다는 것을 일깨워 주어야 한다.
넷째, 남녀 몸에 대한 호기심을 풀어 주고 이성 교제에 대해 설명한다. 그림이나 성교육 비디오를 활용해 남녀 신체의 차이를 속시원하게 알려주며 이성교제, 사랑, 결 혼에 대해 차이를 설명한다. 초등학교 시절의 남녀의 만남은 친구로서 교제하는 단계 이고 성인이 되었을 때, 결혼했을 때와 어떻게 다른지 알려준다. 그에 따라 성관계는 결혼 후에 하는 것이라는 점도 강조한다.
다섯째, 실제 일어나는 성폭행이나 장난에 대해 제때에 교육을 한다, 왜 여성에게 성폭행이나 장난을 하면 안 되는지 설명하고 남성에게 재미있는 일이 여성에게는 고 통이 된다는 점을 인식시켜 상대방을 존중하는 교육이 되도록 한다. 아이들이 접하고 있는 문화 매체를 같이 보고 어떤 면이 실제와 다르고 무엇이 잘못된 것인지 알려주 는 것도 효과적인 방법이다. 여자 아이들에게는 성폭행에 대해 어떻게 막아 내는지와 몸가짐에 대해서 교육을 해야 한다.
아동의 발달단계에 따른 초등학교의 고학년 성교육 지도 내용을 보면 <표 1>
영역 하위영역 주제 내 용
이러한 내용은 사회, 실과, 도덕, 미술, 국어, 체육 등의 교과에서 다루도록 되어 있
<표2-2> 초등6학년 교과별 성교육관련요소
초등학교 5․6학년 아동을 대상으로 한 성교육의 지도 계획을 예시하면 다음과 같
<표 3-2> 6학년 성교육 지도 계획 예시
2) 성교육의 방법
(1) 수업 방법 및 자료 사용
34)첫째, 학습자의 성 관련 지식 수준을 파악하여 수업을 진행한다.
성에 대한 아동 개개인의 관심 또는 아동들이 속한 가정, 또래, 학교 주변 환경에 따라 그들이 알고 있는 성에 관한 지식 수준은 차이가 많을 것으로 본다. 대부분의 경우 아동들은 은밀한 방법으로 성에 관한 지식을 접하게 되므로, 이에 따라 오개념 을 갖고 있는 경우가 많다는 사실은 본 연구의 요구 조사에서 나타났다. 따라서, 학습 주제에 따라 아동들이 이미 알고 있는 성 관련 지식은 무엇이며, 잘못 알고 있는 성 관련 지식은 무엇인지를 파악하여 수업을 진행하는 것 중요하다.
둘째. 문제 해결 중심의 수업을 전개한다.
성교육은 단순히 성에 대한 지식을 전달하는 것으로 끝나서는 안될 것이다. 성에 대한 생물학적, 보건학적 지식 등의 내용에 대해서는 주로 교사의 강의식 교수 방법 이 효율적인 목표 도달을 위한 방법이 될 수도 있겠으나, 가치․태도에 관한 성교육 내용들에 대해서는 아동들이 문제를 파악하고 해결 방법을 모색해 보는 수업 방법을 사용함으로써, 성 관련 문제에 대하여 충분히 생각하고 판단할 수 있는 기회를 제공 하여 실생활에서 부딪히는 문제 상황에서 문제 해결을 할 수 있는 능력을 길러 주어 야 한다.
셋째, 학습자의 질문을 중시한다.
성에 대한 아동들의 호기심과 궁금증은 효과적인 학습 동기가 될 수 있다. 교사는 평소에 아동들로부터 나오는 성 관련 질문들을 잘 정리해 두었다가 관련 학습 주제 를 다룰 때 수업의 도입이나 전개 과정에서 함께 다루도록 한다. 이 때, 교사는 질문 을 했던 아동의 이름을 밝히지 않도록 주의를 기울여야 할 필요가 있다.
넷째, 학습자의 관심과 흥미에 알맞는 교수 매체를 활용한다.
학생들의 발달 수준에 적합한 CD-ROM, 인터넷 웹 사이트, 비디오 자료 등의 멀티 미디어 자료 등의 다양한 자료를 활용하는 것이 좋다.
34) 상게서 p.13.
성교육의 방법은 다른 학과 지도 보다 특히 아동의 발달단계를 고려해야 되므로 더 신중을 기해야 한다. 성교육의 효과를 높이려면 교육내용과 지도과정에 대한 명백한 고찰 및 뚜렷한 목표를 설정해야 되며, 성교육에 임하는 교사는 세련되고 진지한 지 도력을 발휘해야 된다. 따라서 성교육을 실시하려면 학교의 실정에 알맞은 계획 수립 이 선행되어야 하며 성교육의 계획과 운영에는 다음과 같은 내용이 반영되어야 한다.
① 주무교사를 중심으로 하는 협의체의 구성이다. 이는 교육운영에 따르는 문제점 을 공동 사고를 토대로 하여, 검토, 수정, 보완하는데 도움이 된다.
② 면밀한 연간 계획의 수립과 그에 따르는 운영이다.
③ 연구적이고 발전적이며 검증해 나가는 것이 계획에 반영되어야 한다.
④ 학년 지도에 병행하여 학부모 계도를 실시하여 가정의 성교육 기능을 강화해 나 가는 계획이 포함되어야 한다.35)
(2) 교사 배치
36) ①. 담임 배치일반적으로 초등학교는 담임제이기 때문에 모든 수업이 담임 교사에 의해서 용이하 게 이루어진다고 보아야 한다. 특히 성교육에서 다루어지는 많은 지도 내용들이 대상 학생들에 대한 이해와 교사-학생간의 친밀감 형성이 교수-활동 과정 및 결과의 성패 에 미치는 영향이 크다는 점에서 성교육 연수를 받은 담임교사가 그 시간을 담당하는 것이 좋다.
② 양호 교사 배치
기존에는 성교육을 주로 양호교사가 담당하였다. 성에 대한 생물학적, 보건학적 내 용에 대해서는 담임 교사보다는 양호교사가 전문적이라고 할 수 있다. 따라서 성교육 의 특정 영역은 양호교사가 담당할 수도 있고 담임교사와 팀 티칭을 할 수도 있다.
③ 자원 인사 활용
의사, 상담가, 사회학자 등 외부의 자원 인사를 활용하는 것이 더욱 효과적일 때가 있다. 그러나 성에 대한 개념과 성교육에 대한 목표가 왜곡되어 있거나 다른 자원을 활용할 경우 오히려 부작용을 낳을 수 있다는 점에서, 자원 인사를 활용할 경우 교사
의사, 상담가, 사회학자 등 외부의 자원 인사를 활용하는 것이 더욱 효과적일 때가 있다. 그러나 성에 대한 개념과 성교육에 대한 목표가 왜곡되어 있거나 다른 자원을 활용할 경우 오히려 부작용을 낳을 수 있다는 점에서, 자원 인사를 활용할 경우 교사