선행연구 검토

지금까지 전개되어 온 독서지도 관련 연구를 살펴보면, 현장 중심의 연구 경향 이 새롭게 두드러짐을 알 수 있다. 특히 읽기전략을 중심으로 독서 내용과 방법에 중점을 둔 학습 전략적 훈련 프로그램 개발 연구²⁾, 일반적 독서지도 연구³⁾, 독서

교육의 전반적 이론과 방법을 실천적 관점에서 선별 정리한 연구⁴⁾ 등에서 독서습

스스로 책을 읽게 하는 방법을 택하지 않고, 학교 중심의 강제적 제도 운영이라는

이 연구는 이런 점에 착안하여 소그룹과 가정에서의 독서지도를 통한 올바른 독서습관 형성 방안을 모색한 사례 연구로서 교사ㆍ아동ㆍ가정을 상호 연계하는 활동 방안을 구안하기 위해 다음과 같은 네 가지 사항에 중점을 둔다.

첫째, 선정된 텍스트를 바탕으로 과정 중심의 통합적 독서활동을 중시한다. 선 행연구 대부분은 전통적 독서지도를 지양하고 새로운 독서지도 방안을 제시하고 있지만, 구체적인 독서활동의 ‘과정’을 간과하고 ‘결과’만을 중시함으로써 아동의 독서습관 형성에 별다른 도움을 주지 못하고 있다. 뿐만 아니라, 습관 형성이 잘 된 일부 아동중심 독서지도에 머무르고 있기 때문이다.

둘째, 초등학교 5, 6학년 아동의 독서능력 발달 단계를 고려하여 문학 텍스트 50%, 비문학 텍스트 50%의 비율로 다양한 영역의 범교과 통합적 독서지도 모형 을 구안하여 제시한다. 독서지도는 발달 단계에 따라 문학과 비문학 텍스트를 적 절히 병행하여 지도해야 함에도 불구하고 비문학 텍스트에 대한 독서지도 연구가 미흡한 것이 사실이다. 촬이 구분한 독서능력 발달 단계¹⁴⁾에 따르면, 실제 고학년 이 되었을 때의 독서는 ‘새로운 것을 배우기 위해 읽기를 하는 단계’의 독서이다.

셋째, 필독 관련 독서활동에서 가족이 함께 할 수 있는 과제를 선정ㆍ적용하고 가정에서의 실천지침을 제시함으로써 가정에서도 독서지도가 이루어지도록 한다.

기존 연구에서는 가정과 구체적으로 연계된 독서활동 방안의 제시가 미흡했다고 본다.

넷째, 아동과 부모가 참여하는 다양한 독서행사를 실시하여 가족 독서문화를 정 착시킬 수 있는 독서 분위기를 조성한다. 선행연구자들도 아동의 독서흥미 유발과 가족 독서 분위기 조성의 중요성을 인식하기는 했지만, 이에 대한 구체적 사례를 제시하지는 못했다.

독서활동은 이해력과 표현력, 그리고 감정을 지닌 인간이 문자로 되어 있는 ‘책’

이라는 매개체의 말을 의미화하는 복잡한 과정이므로, 그에 따른 올바른 지도가 요청된다. 특히 초등학교 아동에 대한 독서지도는 바람직한 독서습관을 어떻게 정 착시키느냐 하는 것이 중요한 과제가 된다고 하겠다.

14) 한우리독서문화운동본부 교재집필연구회, 『독서교육론』, 위즈덤북, 2005, p. 124.