1. 연구의 필요성 및 목적
일반적으로 많은 아동들은 학교생활에서 가장 중요한 부분이 학습활 동이며 그 비중이 크다는 것을 인정하고 있으면서도 교과시간을 제대 로 활용하지 못하는 경향을 보인다. 특히 수업 중에 한 자리에 가만히 앉아있지 못하고 돌아다니거나 남의 일에 필요없이 간섭하며 시작한 일을 끝맺지 못하는 아동인 경우는 주의를 주면 잠시 효과가 있는 듯 보이다가 다시 산만한 행동을 하기 시작한다. 이런 경향의 아동들은 잦 은 지적과 학업성취도의 저하로 점차 본인의 희망과 학부모의 기대와 는 멀어지게 되고 심한 좌절감에 빠지게 된다. 다시 말하면 학습자에게 아무리 좋은 학습 환경을 조성하고 학습에 대한 동기를 향상 시킨다고 하더라도 주의집중이 되지 않으면 목표 달성이 어렵게 된다는 것이다 (박아청, 1993).
최근 Lam과 Ball(1991)은 이러한 부정적인 학습태도 양상을 주의지 속과 학업수준 간에 정적인 상관이 있다고 주장하면서 학습이 이루어 지기 위해서는 무엇보다 학습과제에 주의를 집중해야 한다고 밝히고 있고, Gilmore(1968)의 연구에 의하면 교사들 역시 아동의 집중력 부족 이 학교에서의 학습과제를 성실히 수행하지 못하는 일차적인 원인이라 고 보고하고 있다.
집중력부족 원인에는 과제가 끝나는 시간이 늦어지는 것에 따른 불안 이나 잡념이 생겨서 마음이 안정되지 않았을 때, 때로는 기대수준이 비 현실적으로 높은 데 그 원인이 있기도 하지만 대부분은 학습하는 것과
학습이외의 것에 대한 관심이나 욕망들이 서로 충돌할 때 나타난다고 보 고 있다(김영진, 1998). 또한 주의집중 행동의 장애는 학습과제의 수행에 있어 자료를 저장하는 능력의 결함보다 자극의 수용과 외적자극의 투입 에 있어서 문제점들로 연결되어 학습의 지체 현상을 가져오게 된다고 한 다(조인수, 1995).
따라서 주의집중 행동 능력의 보완은 집중력이 부족한 아동의 성공적 인 학습과제 수행과 올바른 학습태도 형성을 보완하는데 긍정적인 효과 를 기대할 수 있다고 본다.
주의집중은 정보처리 과정의 첫 단계이다. 이 첫 단계에 문제가 있으 면 이후의 정보처리는 될 수 없다. 또한 인간의 감각기관은 항상 열려 있기 때문에 수많은 자극과 정보가 들어 올 수 있다. 주의력이 부족한 아이들은 주의집중력이 우수한 학생과 비교해 볼 때 불필요한 정보나 자극을 무분별하게 받아들이는 경향이 있다. 그러나 일상생활에서 실 제로 필요로 하는 정보는 극히 일부의 정보이며, 인간은 이러한 정보를 선택적으로 받아들일 수 있는 능력을 갖춰야 하는데 이것이 주의집중 력이다(서백환, 1993).
과거에는 주의집중과 관련된 문제들을 학습장애 아동, 뇌손상 아동, 정 서장애 아동 등을 중심으로 논의 되어졌다. 그러나 Kirk(1994) 등의 학자 들이 아동들의 주의집중 행동 부족이 학습상의 실패와 사회생활의 적응 곤란을 초래하기 때문에 그 필요성을 피력하면서 주의산만 아동들의 주 의집중 행동과 학습태도와의 관계에 대해 관심을 가지게 되었다.
학습자의 주의집중은 학습을 통해 감각기관에 들어온 정보를 단기기억 으로 전이시키는데 용이하게 하며, 정보의 양을 확대시킨다. 또한 학습자 는 주의집중을 통해서 다른데 주의를 빼앗기지 않고 한 가지 일에 생각 과 노력을 집중함으로써, 학습하는 동안 시간 낭비를 줄이고 학습의 효 과를 확대할 수 있다. 즉, 학력의 향상은 반드시 학습에 투입되는 시간에 만 비례하는 것이 아니라 학습 능률을 올릴 수 있는 효과적인 학습 방법
이나 학습태도가 중요하다. 학습자들은 초점적 주의집중을 통해서 중요 한 학습내용을 효과적으로 찾아내고 긍정적인 학습태도를 향상시킬 수 있다는 것이다(김영채, 1992). 이처럼 주의집중력은 학습상황에서 학습과 제를 수행하고 주어진 문제를 해결하는데 필수적인 요소로서 최근 주목 받고 있다.
이와 관련하여 학습태도가 바르지 못한 아동들에게 주의집중력을 강화 하는 프로그램들이 개발․보급되어 오고 있다. 그러나 주의집중훈련 프 로그램과 학습태도의 효과에 관한 선행연구들은 대부분 ADHD 아동이나 학습부진아를 대상으로 연구한 경우는 다수 있었지만 일반아동을 대상으 로 연구한 경우는 찾아보기 힘들었다.
따라서 본 연구에서는 주의집중력이 부족하여 학습태도가 부정적으로 나타나는 아동들에게 집중력을 강화할 수 있는 주의집중훈련 프로그램을 적용하여 아동들의 학습태도에 미치는 효과를 살펴봄으로써 학교현장에 서 프로그램이 보다 널리 실시되어야 할 필요성을 제공하고 폭넓은 주의 집중훈련 프로그램 연구에 기여하고자 한다.
2. 연구문제 및 가설
이 연구는 주의집중훈련 프로그램이 집중력이 떨어진 아동들의 학습태 도 향상에 효과가 있는지를 검증해 보는데 그 목적이 있으며 이를 구체 적으로 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 주의집중훈련 프로그램이 아동의 학습태도에 어떤 효과가 있는가?
둘째, 주의집중훈련 프로그램이 아동의 학습태도의 하위요인인 주의 집중 행동, 학습기술 적용 행동, 자율학습 행동에 어떤 효과가 있는가?
이상과 같은 연구문제를 해결하기 위한 구체적인 가설은 다음과 같다.
가설 1. 주의집중훈련 프로그램에 참여한 상담집단과 참여하지 않은 비 교집단 간에 학습태도는 유의미한 차이가 있을 것이다.
가설 2. 주의집중훈련 프로그램에 참여한 상담집단과 참여하지 않은 비교 집단 간에 학습태도 하위요인별 영역에서 유의미한 차이가 있 을 것이다.
2-1. 주의집중 행동 영역에서 유의미한 차이가 있을 것이다.
2-2. 학습기술 적용 행동 영역에서 유의미한 차이가 있을 것이다.
2-3. 자율학습 행동 영역에서 유의미한 차이가 있을 것이다.