1.연구의 목적과 필요성
미술교육은 조형 활동을 통하여 심미적 태도를 함양한 바람직한 인간의 성장 을 돕는다.이는 미적체험을 통하여 잠재되어 있는 가능성을 자연스럽게 발현하 도록 하고,우리 삶을 좀 더 풍요롭게 해주며 즐거움을 주기 때문에 미술교육은 필요하고 중요한 것이다.
여기에 다양한 시각 문화 환경에 대한 시각적 문해력이 중요하게 인식되고 있 다.시각적 문해력은 시각 이미지의 활용능력을 나타내며 시각 정보를 읽고 쓰는 능력을 말한다.다양한 시각문화 현상들을 학생들이 그대로 수용하는 것이 아니 라 올바로 이해하고,선별하여 자신의 삶 속에서 의미 있게 활용할 수 있는 학습 경험을 제공하여야 한다.이것은 미술에서 조형요소와 원리를 통해 시각적 문제 해결을 중심으로 하는 활용 교육과 관련된다.
생활 전반에 걸쳐 이루어지는 미의식과 다양한 시각 문화 환경을 이해하려면 미술교육은 이러한 사회․문화적 요구를 적극 수용해야 한다.이런 측면에서 무 엇을 경험시키고 어떤 방법을 사용해야 할 것인가를 생각해보아야 할 것이다.오 늘의 시각문화를 능동적으로 주도할 수 있는 능력을 기르는 것은 기초적인 조형 언어에서 그 해법을 모색하는 기초조형교육에서 찾을 수 있다.
학교에서 미술교육은 미술과 교육과정에 제시되어 있는 교육목표와 내용에 근 거하여 이루어지며 이는 미술교육의 방향을 제시해줄 수 있는 기반을 형성한다.
2009개정 교육과정1)에서 추구하는 인간상으로 “기초능력의 바탕위에 새로운 발 상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람”으로 구체화하여 제시하고 있다.여기서
1)초․중등학교의 교육과정은 현재 제7차 교육과정(교육부고시 제1997-15호,1997.12.30),2007개정 교육과정 (교육인적자원부고시 제2007-79호, 2007.2.28), 2009 개정 교육과정(교육과학기술부고시 제2009-41호, 2009.12.23)이 혼재되어 운영되고 있으며,현재 주된 교육과정의 총론은 2009개정 교육과정이며,교과 교 육과정은 2007개정 교육과정이므로 이들 교육과정을 중심으로 살펴보면,2009개정 교육과정은 공통 교 육과정(초․중학교),선택 교육과정(고등학교)으로 구성된다.
“창의성은 우연적인 독창적 사고만으로 발휘되는 것이 아니라,그것이 요구되는 맥락 속에서 알맞게 구현할 수 있는 정교성과 비판적 사고력”2)이 요구되는 것이 다.새로운 발상과 창의성을 발휘하기 위해선 우선 기초능력을 갖추어야함을 나 타내고 있다.그러기 위해서 일련의 제작과정을 통해 문제를 인식하고 대안을 모 색하며 판단하는 과정에서 학생은 자기 주도적인 선택과 결정을 통해 미의식을 심화하고 자신과 사물에 대한 깊은 성찰이 필요하다.이러한 과정은 학생 개인의 자유로운 상상력,개성,창의성을 자극하며 미적 감수성을 바탕으로 창의적 표현 력과 비평능력을 길러 주기 때문에 자신의 내면적 사고와 가치를 표현하는 방법 을 배우고,신체적․정신적 발달을 성취할 수 있도록 도움을 준다.그러므로 학 생의 느낌이나 생각을 바탕으로 체계적인 탐색과 능동적인 표현활동을 하는 것 이 미술 교과과정의 중요한 목표가 된다.그러나 현 개정 교육과정을 살펴보면 미적 인식 능력3)향상을 위한 미적 감각과 조형 능력을 중심으로 하는 기초교육 의 필요성을 제시하고 있기만 할뿐,어떻게 표현해야 하는 가에 대한 교육방법은 구체적으로 마련되어 있지 않다.표현 능력의 신장을 위한 효과적인 교육방법이 요구되고 있다.
이에 대한 해답은 조형교육에서 그 실마리를 찾을 수 있다.조형교육은 창의성 을 신장시키고,다양한 경험을 통해 표현감각을 기르며 생활 속에서 당면하게 될 문제를 적절하게 해결 할 수 있는 안목과 능력을 길러준다.미술에서 시각언어인 조형언어는 조형의 요소와 원리에 해당하며 모든 조형 활동에서 표현의 기초가 된다.조형표현에서 기초가 되는 기본적인 원리와 요소에 대한 올바른 이해가 무 엇보다 중요하다는 것은 누구나 인정하지 않을 수 없는 사실이다.그러나 기초를 위한 조형교육은 상대적으로 소홀히 취급되는 경향이 있어 기초교육에 대한 인 식을 환기할 필요가 있다.따라서 미술 교육과정에서 기초조형교육을 학습자의 발달수준과 실제적인 경험 속에서 체험적으로 수행하고 조형 원리의 이해를 도 울 수 있는 구체적인 프로그램 개발이 필요하다.
이에 본 연구를 통해 현 고등학교 미술교과 교육과정에서 기초조형교육의 실
2)교육과학기술부(2009),⌜고등학교 교육과정 해설 총론⌟,교육과학기술부 고시 제2009-41호,p.22.
3)미적 인식 능력이란,학생의 생활 세계의 미적 의미와 가치를 감각적․개념적․정서적으로 이해하고 종합 적으로 판단하는 능력을 말한다.
태를 살펴보고,기초조형 학습의 이해를 도울 수 있는 개선방향을 제시해 보고자 한다.기초조형교육을 통해 생활 속의 다양한 시각 문화를 향유할 수 있는 능력 을 키워줄 수 있어야 하며,생활 경험의 통합을 통해서 의미 있는 학습이 되도록 해야 할 것이다.
본 연구에서는 기초조형교육에 있어서 조형의 기본요소와 원리에 대한 이해와 표현방법에 대한 실기교육에 응용할 수 있는 학습방법을 모색하여 학습자에게 조형감각과 구체적으로 사물을 관찰하고 분석할 수 있는 기초적인 표현능력을 길러주는 것에 목적이 있다.
2.연구의 내용과 방법
본 연구는 기초조형교육의 의미와 필요성을 밝힘으로써 이론적 토대를 마련하 고 개정된 고등학교 미술 교과서 분석을 통해 문제점과 개선방향을 제시하여 실 제 교육현장에 적용할 수 있는 교수-학습지도안을 제안하고자 한다.
기초조형교육 중에서도 입체․공간조형과 관련하여 지도방안을 연구하였고 평 면조형은 다루지 않았다.그러나 이들은 조형 안에서 형식이나 표현방법이 다를 뿐 조형 요소나 원리에서 이루어지는 공통된 형식을 갖고 있기 때문에,평면,입 체,공간 조형간의 명백한 경계를 구분하여 독립된 별개의 것으로 보기는 어렵 다.
표현지도의 실제에서는 기초조형 학습을 위해 우리 주변에서 얻을 수 있는 다 양한 재료와 그 재료의 특성에 따른 조형 교육방법이 있겠지만 교육현장에서 다 루기 용이하고 쉽게 접할 수 있는 선재와 면재인 종이를 활용한 교수-학습지도 안을 전개하는 것으로 재료의 범위를 제한하였다.
각 장의 주요내용을 요약하면 다음과 같다.
제Ⅰ장에서는 본 연구의 목적 및 필요성과 연구의 범위 및 방법에 대하여 서 술한다.
제Ⅱ장에서는 기초조형교육에 대한 이론적 고찰을 위해 문헌조사를 통하여 기
초조형의 의미를 살펴보고 기본적인 조형의 요소와 구성 원리의 개념을 이해하 여 미술교육에서 기초조형의 의미와 교육적 목적 및 가치에 대하여 알아본다.
제Ⅲ장에서는 고등학교 미술교과 교육과정을 고찰하고 미술교과서의 표현영역 에서 조형 요소와 원리를 포함하는 기초조형을 다룬 단원의 비중과 학습내용을 분석하여 문제점을 도출하고 개선방향을 제시한다.
제Ⅳ장에서는 앞 장에서의 이론적 배경을 기반으로 실제 활용하는데 요구되 는 기초조형교육을 위한 교수-학습지도안을 연구하여 교육현장에서 수업을 적용 해본다.이에 따른 수업결과물 사례를 제시하고 교육적 기대효과를 살펴본다.
제Ⅴ장에서는 본 연구의 내용과 결과를 요약 및 정리하여 종합적 결론을 서술 한다.
본 연구는 기초조형 학습을 위한 문제해결과정을 단계적으로 적용하여 재료에 따른 아이디어를 효과적으로 생각해내고 표현하는데 필요한 기초적인 입체조형 방법에 대해 체계적으로 정리하여 미술 작품을 감상할 수 있도록 하였다.나아가 다양한 시각 문화 환경에 응용할 수 있는 인지적 능력 향상을 위한 지도방안을 제안하여 학습자의 조형요소와 원리에 대한 이해와 조형표현능력을 신장시키는 데 도움을 주고자 한다.