명화를 활용한 미술 교육 프로그램은 과거에서 현재까지 미술계를 이끌어 간 하나의 중요한 요소로 평가되고, 그에 대한 새로운 창조적인 성과물이 나 오도록 유도하는 교육 프로그램이다. 또한 교사들에게 새로운 교수법으로 정 의되고, 명화의 재구성 경험은 아동의 조형능력과 창의성을 개발시키는데 매 우 효과적이다.
명화를 활용한 미술 교육 프로그램은 단순히 대상으로서 보고 그리는 것만 이 아닌, 그 이상의 의미가 함축되어 있다. 작품 속에 깊이 담겨진 화가의 정 서를 분석하고 공유하게 되는 계기가 생길 수 있고, 잠재적으로 존재하는 내 적 본능의 이끌림으로 감성적 교감이 이루어지며, 표현활동을 통해서는 자신 의 창조성을 발견하기도 한다.35) 미술교육에 있어서 모방과 창조는 상반된 것이 아닌 동일선상에서 바라보고 새로운 의미의 차이를 두면서 생각할 때 무수히 많은 창조물을 기대할 수 있다. 36)
아동은 명화를 통하여 작품에 담긴 내용을 이해하고 내면화하여 이를 표현 활동에 적용한다. 다양한 재료와 기법을 이용하여 미술활동을 할 수 있게 도 와주는 매체로써의 명화를 활용한 미술 교육 프로그램은 아동에게 예술적 표 현이나 심리적 탐색의 기초를 제공하고, 경험을 더욱 확장하여 예술에 대한 친근감을 높이는 기회를 제공한다. 또한 아동이 일상생활에서 자연스럽게 접 하는 자연처럼 다양한 예술 관련 작품과 형태를 직접 경험하게 한다. 이러한 과정은 아동의 삶에서 자연스럽게 이루어져야 하며, 해당 나이의 발달 특성 과 문화에 적합하여야 한다. 즉, 명화를 통하여 아동기에 시각·청각적 발달과 심미감 발달을 가져오고, 생활 속에서 미적 안목과 우리 문화와 인류의 역사 적 흐름을 이해하는데 도움을 주며, 언어 능력과 논리성 및 비판력, 창의성
35) 이이선,「명화 미메시스를 통한 미술교육의 효과적 지도방안 연구」, 경기대학교 교 육대학원, 석사학위 논문, 2008, p.21.
36) 전효진,「중등미술교육에서 인물화를 활용한 패러디 지도 방안 연구」, 성신여자대학 교 교육대학원 석사학위 논문, 2006.
향상에도 매우 긍정적인 영향을 미친다.37) 고로 아동의 발달 단계에 적합한 명화 교육 프로그램은 중요한 교육적 효과가 있다고 사료된다.
37) 안미정 외(2017), 아동 미술 감상 명화여행을 통한 창의력 키우기, 창지사, p.15.
제3장 명화를 활용한 미술활동 지도 방안
제1절 학습지도의 방향 및 설계
본 연구에서는 아동 스스로의 만족감을 고취시키고 흥미를 동반한 교육적 학습효과를 이끌어 낼 수 있는 수업으로 명화를 활용한 미술활동 지도방안에 대해 연구한다.
미술 작품에 대한 선호적인 반응은 자신이 좋아하거나 이해할 수 있는 표 현 대상에 근거한다(Cole, 1985)38). 즉 아동은 명확하게 이해 할 수 있는 작 품을 선호한다고 할 수 있다. 본 연구에 활용되는 명화는 미술사에서 그 권 위가 인정되고, 현대 미술의 흐름에 크게 영향을 미친 명화 작품들 중 아동 들이 이해하기 쉽고, 재구성이 용이한 명화들을 중심으로 선택하였다. 화가의 작품을 이해하고, 다양한 재료와 기법을 이용하여 독창적으로 재해석하여 표 현할 수 있도록 특성에 맞는 프로그램으로 구성한다. 미술작품이 주는 감동 과 창작 과정을 경험하게 하고, 과정의 경험과 함께 아동이 받아들인 감상을 재구성함으로써 이를 실제 교육에 적용하고자 하며, 다양한 재료와 표현기법 을 활용하여 흥미와 관심을 가질 수 있도록 구성한다.
첫째, 본 연구는 초등학교 4-6학년 총 20명을 대상으로 한다. 이는 로웬펠 드의 아동 미술 발달 단계에서 의사실기(The Pesudo- Naturalistic Atage, 11- 13세)에 해당하는 시기로써 사실적으로 표현하려고 애쓰며, 시각형(보이 는 것 그대로)과 비시각형(느낌과 감정을 표현)인 경향이 나타나기도 한다.
또한 자신의 작품에 대해 판단이 가능해 지며, 스스로 표현활동에 참여하는
38) 최혜선,「명화감상활동이 초등학생의 미술능력에 끼치는 영향 – 초등학교 3학년을 중 심으로 -」, 대구대학교 교육대학원, 석사학위 논문, 2010, p.12.
마지막 시기라 할 수 있으므로 본 연구 대상으로 선정한다.
둘째, 실기 수업의 형태는 다양한 평면 표현 활동으로 명화를 활용한 미술 교육 프로그램Ⅰ<젠탱글을 이용한 패턴 재창조하기>, 프로그램Ⅱ<임파스토 기법을 이용한 질감 및 입체감 표현>, 프로그램Ⅲ<픽셀아트를 이용한 색채 표현>, 프로그램Ⅳ<고무판화를 이용한 음각 및 양각 표현>, 프로그램Ⅴ<화가 가 되어보자. ‘화가와 작품 자유선정’> 5개로 구성한다.
셋째, 각 차시마다 명화 작품이 가진 특징 요소를 인지하고 수업을 진행할 수 있도록 적절한 발문으로 지도하고, 작품을 관찰하고 느낄 수 있도록 한다.
또한 적절한 예시 작품을 제시하여 계획할 수 있도록 시청각 매체를 적절하 게 이용하여 아동들의 발상에 도움을 준다.39) 작품의 세부적인 묘사에 치중 하여, 세세한 부분까지 집착하지 않도록 하고, 교사와 학생간의 적절한 상호 작용으로 반응을 공유하면서 정보를 각자 적극적으로 찾아낼 수 있도록 유도 한다. 이런 과정을 통하여 아동들은 작품의 조형요소, 의미 등을 보다 쉽게 이해할 수 있다.
셋째, 5개의 프로그램으로 구성 된 수업을 주 1회 15주에 걸쳐서 진행하 며, 수업 시간은 각 차시마다 50분이다. 1차시는 작품 감상 후, 발상 및 구 상, 2차시는 구상한대로 표현, 3차시는 표현 및 발표, 감상활동 시간으로 표 현활동에 대해 돌이켜 보는 시간을 가진 후, 수업을 마무리 한다.
39) 김하영,「명화를 활용한 중등 미술교육 수업방안」, 영남대학교 교육대학원, 석사학위 논문, 2012.