면담내용 분석 결과

함께배움 학습이 초등학교 수학 ‘규칙성’ 영역의 학업성취도와 초등학교 수학 학습에 대한 정의적 태도 변화에 어떤 영향을 미치는지를 보다 심층적 으로 분석하기 위하여 실험집단의 학생 9명을 대상으로 면담을 통한 질적 분석을 실시하였다.

면담 내용은 기존의 학습 방식과 비교하여 함께배움을 적용한 수학 학습 의 장단점은 무엇이라고 생각하는지, 자신의 수학 실력에 대해 어떻게 느끼 는지, 수학 교과에 대해 어떤 생각을 가지고 있으며 수학에 흥미를 느끼는 지, 수학 학습에 적극적으로 참여하고 있다고 생각하는지, 공부하는 태도는 어떻게 바뀌었는지, 함께배움 학습을 하고나서 친구들과의 관계에는 어떤 변 화가 생겼는지 등으로 정하였다. 면담은 교사가 질문하고 학생이 자유롭게 답변하는 형식으로 진행하였는데 이야기하는 중 자연스레 나오는 추가 질문 과 이야기들도 허용하였다.

우선 대다수의 학생들이 기존의 학습방식에 비해서 함께배움을 적용한 수 학 학습은 교과에 대한 긍정적인 자아개념과 수학 학습에 대한 흥미를 가질 수 있도록 도움을 주었다는 의견을 보였다.

얘기하면서 공부하니까 더 쉬워요. 제가 과제를 달성할 때 빠른

한편 이와는 조금 다른 반응을 보이는 학생도 있었다. 사후 수학 학습 태 도 검사 결과가 사전 수학 학습 태도 검사 결과보다 소폭 하락했던 두 명의 학생 중 바로 C학생이었다.

저는 예전에 비해서 수학 공부 시간이 즐겁지 않아요. 친구들에게 다가가는 것 때문에 걱정이 많아졌거든요. 그리고 저는 수학을 잘 하지 못하는 것 같아요. 친구들에게 설명하려다보니 제가 모르는 것이 많다는 것을 알게 돼요.(C학생 면담 내용 중 일부)

C학생이 위와 같은 반응을 나타낸 것은 C학생의 평소 성향과 밀접한 관련 이 있어 보인다. C학생은 평소 수학 학업성취도가 우수하며 학급에서 모범 적으로 생활하는 학생이었는데, 성격이 조용하고 내성적이며 자신에 대한 기 대가 높은 편이었다. 따라서 함께배움 학습을 하는 동안 친구들에게 다가가 질문하며 학습해 나가는 것에 부담을 느낌과 동시에 모르는 문제가 생겼을 경우 자신의 모습에 대해 실망을 한 것으로 생각된다. 그러나 곧이어 나온 C학생의 말은 함께배움이 학생들이 내적으로 더욱 성장해나갈 수 있는 기회 를 제공한다는 사실을 보여준다.

그래도 친구들이 제가 먼저 다가와서 이해하기 쉽게 설명해 주어 서 참 고마웠어요. 앞으로는 친구들에게 조금 더 적극적으로 다가 가려고 노력해야할 것 같아요.(C학생 면담 내용 중 일부)

이상의 면담 결과는 함께배움을 적용한 초등학교 수학 학습이 학생들의 수학 학습 태도 변화에 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 시사한다. 통계적으로 입증된 수학에 대한 흥미도 향상 및 수업 중 주의집중도 개선뿐만 아니라 학생들은 함께배움을 통해 수학 교과에 대한 긍정적인 자아개념을 형성하고, 종래의 수업방식과 비교하여 수학 수업에 더욱 집중하며 적극적으로 참여할 수 있게 되는 성과를 보였다. 물론 학습자의 상호작용을 극적으로 강조하는 함께배움의 특징이 내성적이고 소극적인 학생들에게는 다소 부담으로 다가 갈 수 있는 여지는 있으나 타인과 더불어 살아가는 사회의 구성원으로서 반 드시 갖추어야 할 대인관계기술 및 서로 도우며 협동하는 방법을 학습할 기 회를 가질 수 있다는 측면에서 함께배움은 그 가치를 지닌다 하겠다.