우리에게는 산업의 발달로 인한 정보의 급속화로 무한적인 정보의 양을 경험하
37) 허은미, 앞의 논문, 2018.12.19
고 있다. 하루에도 수많은 책과 논문, 뉴스와 영상들이 쏟아져 나오기도 하며 이러 한 정보들은 또한 빠르게 변화될 것이다. 변화가 가속화되는 현 시대를 사는 우리 에게는 새로운 정보를 통해 자신의 문제를 해결할 수 있는 창의적인 사고와 행동 이 더욱 요구 될 것이다(임다은,2018)38).
데이비드 엘킨(David Elkin)의 ‘조기교육 실태 보고서’에서 만 6세 이전의 형식 적인 학습 지도는 효과가 없다는 점을 연구했다. 어린나이에 교육을 시작하는 영국 보다 다른 나라의 아동들이 쓰기, 읽기, 기본적인 계산 능력 수준이 점점 높아지고 있다는 것이다. 이렇듯 규칙적인 운동 경기, 영양가 높은 음식, 어린나이에 시작하 는 학습 등에도 불구하고 오늘날 우리 아동들은 약20년 전보다 학습 능력은 떨어 지고 더 약해지고 있다는 사실을 의식해야 한다.
이러한 연구는 아동을 보호한다는 명분으로 설립한 기관들이 아동들의 발달상, 행동상, 감정상의 욕구를 전혀 충족시켜주고 있지 못하기 때문에 일어나는 현상으 로 보인다. 과도한 교육으로 아동들은 자기만의 기질과 상상력을 활용할 놀이 시간 을 박탈당하고 있다. 놀이는 단순히 즐겁기 위한 수단이 아니다.
아동들은 역할 놀이나 자기주도적인 게임을 통해 필수적으로 갖추어야 할 협동 심과 상호존중을 배운다. 또래들과 규칙을 통해 자발적인 놀이를 즐기며 자신의 욕 구를 집단의 규칙 아래 두는 사회화 과정도 자연스럽게 익힐 수 있다. 바로 놀이는 이런 과정을 통해 능동적인 학습을 가능케 한다. “데이비드 엘킨39) 박사는 『놀이 의 힘』을 통해 아동의 놀이가 무엇보다 학습을 위한 준비과정이라는 사실을 설득 력 있는 예시와 깊이 있는 분석을 통해 증명한다. 또한 비체계적인 ‘휴식시간’이 여 전히 필요하다고 주장하며 가정, 학교, 지역사회 어느 곳이든 아동들의 삶 속에서 놀이가 차지하는 필수적인 역할을 회복하기 위한 여러 가지 방안을 제시한다.”
창의성에 대한 완벽한 개념이나 정의는 없지만, 전문 연구 분야나 학자들에 따라 정의가 다르다. 길 포드(J. P. Guilford)40)는 창의성이란 새로운 것을 낳는 힘, 인 간의 다섯 가지 지적기능, 기억력, 수렴력, 인지력, 산출력, 확산적 판단력, 산출력
38) 임다은, 앞의 논문, p21, 2018.10.21
39) David Elkind(번역 이주혜), 『놀이의 힘』, (서울; 한즈미디어, 2008), 2018.10.21 40) 1950년대 이후 지능이론의 연구에 중요한 영향을 미친 학자. 2018.10.21
중에서 확산적 산출이라 하였다. 토랜스(E. P. Torrance)는 창의성이 무제 해결의 과정, 곤란한 문제를 인식하고 그것을 전달하는 과정이라 하며 융통성, 독창성, 유 창성, 상상력을 포함하는 반응이라 하였다.
로웬펠드(V. Lowenfeld)는 사고의 융통성과 아이디어의 유연성을 뜻하며 새로운 것을 만들어 내는 능력으로 남과는 다른 사고방식이라 하였으며, 매슬로우(A. H.
Maslow)는 개인적인 창의성에서 개인에게 새로운 가치의 경험을 제공하며 창조행 위를 통한 자기실현을 말하였고, 사회적인 창의성에 발명가나 과학자, 예술가 등에 서 볼 수 있는 특수 재능으로 사회적으로 새로운 가치를 지닌 것이라고 하였다. 이 렇듯 다양한 형태로 정의를 이야기하지만 일반적으로는 ‘새롭고, 독창적이고, 유용 한 것을 만들어 내는 능력’ 또는 ‘전통적인 사고방식을 벗어나서 새로운 관계를 창 출하거나, 비일상적인 아이디어를 산출하는 능력’인 것이다(이예지, 2018)41).
창의적 사고를 증진시킬 수 있는 가장 효과적인 시기는 아동기이며, 미술활동은 아동의 성장에 있어 문제 해결력과 창의성 같은 사고력에 효과가 있다고 보고한다.
자유로운 놀이 행위에 조형 활동을 연결시켜 아동이 자발적으로 놀이 행위를 즐기 고 자신을 표현하고 상상력, 창의적 능력을 향상시켜줄 수 있는 것이다(이하림, 2018)42). 아동은 생각, 느낌의 결정체인 예술작품을 내면으로 느껴보고 자신의 방 법으로 표현해보며 타인의 느낌, 생각과 자신의 것의 비교를 통해 창의적 시각을 더욱 발전해 나가게 된다.
미술교육은 다른 교육에 비해 아동의 상상력과 다양한 표현들을 허용해주며 자유 로운 활동이 가능하다(임다은, 2018)43). “예술 교육은 정신을 자유롭게 하며 창조 적 통찰을 표현케 하며, 지식, 가치와 훈련, 내면적 통일을 가져오게 하는 것”이라 고 프랑스의 현대 철학자 자크 마리탱(Jacques Maritain, 1882~1973)44)은 예술교 육이 중요성을 밝히고 있으며, 로웬펠드는 미술활동에서 일어나는 모든 창조의 과
41) 이예지, “아동미술교육에서 창의적인 표현을 위한 조형놀이 프로그램 연구”, (석사학위논문, 대구대학 교, 2014), p6, 2018.9.2
42) 이하림, 앞의 논문, p22, 2018.12.2 43) 임다은, 앞의 논문, 2018.12.2
44) 자크 마리탱(Jacques Maritain, 1882~1973) : 프랑스 가톨릭 철학자, 베르그송의 영향을 받아 실증주 의적 경향에서 벗어남, 신토미스설을 받들어 가톨릭 입장에서 데카르트이래의 근대적 관념론을 비판함.
2018.9.2
정들이 교과중심의 과정과는 다르게 아동들에 의해서 이루어지기 때문에 미술교육 이야말로 아동의 창의성을 계발하는 데 있어서 가장 중요한 교과라고 하였다.
이처럼 미술교육은 아동들의 전인적 인경형성에 도움을 주고 창의적 능력을 함양 하는데 있어 매우 효과적이라는 것이 많은 아동미술 학자들의 공통된 견해로 미술 활동을 통한 창의성 개발은 창의적인 교육에서 중요한 한 부분으로 그 필요성을 느낄 수 있다(임다은, 2018)45).