아래의 <표 Ⅳ-7～표 Ⅳ-10>은 2009년부터 2012년도까지의 중학교 국어 성취도 점수에
대한 각 모형별 분석결과이다. 모형에 따라 연도별로 어떤 양상을 보이는지 살펴보면 다음과 같다.
모형에 따라 연도별로 어떤 양상을 보이는지 설명하고자 한다. 우선, 모형 1은 기초모형
으로 종속변인인 국어 성취도 점수만을 넣고 분석한 결과이다. 분석결과 전체 모형에서 학교
수준이 설명해 줄 수 있는 분산은 2009년 9.1%, 2010년 6.5%, 2011년 7.1%, 2012년 7.5%로
2010년에 설명력이 낮아졌다가 점차 증가하는 것을 확인할 수 있었다.
모형 2는 학생배경변인투입모형으로 모형 1에 성별, 학교생활적응, 면학분위기, 수업태도,
사교육(인터넷), 사교육(학원), 부모님과의 대화, 학습방법, 교과인식 변인을 투입하여 분석
하였다. 결과를 보면 2009년과 2010년에 성별이 공통적으로, 2010년에 부모와의 대화가 추가적
으로 유의미한 영향을 주고 있는 것을 확인할 수 있다. 2011년, 2012년에는 투입한 대부분의
변인이 유의미한 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. 각 변인별로 살펴보면, 성별의 경우
모든 해에 공통적으로 여학생이 남학생보다 국어점수가 더 높은 것으로 나타났다. 특히
2012년도에는 성별차이가 9.48점으로 가장 크게 차이가 나는 것으로 나타났다. 학교생활적응
변인의 경우 다른 년도에서는 유의하지 않다가 2012년에만 -4.135로 학교생활에 적응을 잘
할수록 성적에는 부적인 효과를 주는 것으로 나타났다. 면학분위기 변인의 경우 2011년과
2012년에만 유의하였으며 각각 -5.349(표준편차 0.74), -5.180(표준편차, 0.514)으로 학업
성취에 부적인 영향을 주는 것뿐만 아니라 편차가 높을수록 부적 영향력도 더 큰 것으로
나타났다. 반면 학생의 수업태도 변인의 경우 2011년(11.791)과 2012년(11.559)에 매우 정적인
효과를 주는 것으로 나타났다. 이는 학습 집단 내적 면학분위기보다 학생 내적 태도가 더
중요함을 시사함을 의미한다. 인터넷과 학원으로 구분되는 사교육의 경우, 인터넷 사교육은
부적인 영향을, 학원의 경우 정적인 영향을 주는 것으로 확인되었다. 부모와의 대화 변인의
경우 2011년과 2012년 각각 3.526, 2.790으로 부모와의 대화가 많을수록 학업성취도가 높아
지는 것으로 나타나 그 중요성을 확인할 수 있었다. 학습 방법 변인의 경우 2011년에 14.
377, 2012년에 14.926의 회귀 계수 값을 가져 학생이 다양한 학습 방법 전략을 사용할수록
다른 변인에 비해 더 높은 학업성취를 하는 것으로 나타났다. 또, 학습 방법 변인의 경우
다른 학생 수준 변인들 중 가장 큰 회귀 계수 값을 가져 학생의 수업 태도와 함께, 학습 성취에
가장 큰 영향을 주는 변인임을 확인 할 수 있었다. 교과 인식의 경우 교과에 대한 인식이
좋을수록 학업성취도 점수가 더 올라감을 확인할 수 있다. 전반적으로 살펴 볼 때, 학생배경
변인투입 모형은 모형 1보다 학교간 분산을 13.6～26.9% 더 설명하고 있으며, 학교내 분산의
0.8～29.6%를 더 설명하고 있다.
모형 3은 학교배경변인투입모형으로 학생배경변인투입모형에 설립유형(국․공립/사립),
교장의 근무기간, 초빙교장여부, 기초생활수급학생비율, 다문화가정학생비율, 석사학위소자
교사비율, 기간제교사비율, 직무연수(15시간 이상)이수교사비율, 교장이 생각하는 학생, 교사,
학부모의 학교풍토의 변인을 추가적으로 투입하여 분석하였다. 모형 3은 년도별로 유의한
영향을 주는 변수들이 달라 년도별로 각각 살펴보면 다음과 같다. 2009년에는 기초생활수급
학생비율과 학부모의 학교에 대한 풍토가 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 기초생활
수급자의 비율이 높을수록 학업성취는 -16.449로 부적인 영향을 받는 것으로 나타났으며,
학부모의 참여는 0.949로 수치는 낮지만 정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 2010년의 경우
학부모의 학교풍토만이 유의미하였으며, 2009년과 달리 4.375점 정도 더 정적인 영향을 주는
것으로 나타났다. 2011년도에는 기초생활수급학생비율, 다문화가정학생비율, 학생과 교사의
학교풍토가 학업성취에 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 기초생활수급학생비율은
2009년보다 훨씬 더 큰 -35.416으로 부적 영향을 주었으나, 다문화가정학생비율은 33.257으로
정적 영향을 주는 것이 확인되었다. 학교 풍토의 경우 학생이 학교에 대해 긍정적인 인식을
가질수록 정적인 영향을 주었으나, 반대로 교사의 풍토는 부적인 영향을 주는 것으로 나타
났다. 이는 앞선 학생배경변인투입모형에서 교사가 조성하는 면학분위기에 대한 인식이 부적인
영향을 주는 것과 유사한 결과를 보여줌을 확인할 수 있다. 2012년도에는 학생, 교사, 학부
모의 학교 풍토만이 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났으며, 학생과 학부모는 학업성취의
약 3점 정도 정적인 영향력을 주었으며, 교사의 풍토는 2011년과 마찬가지로 부적인 영향력을
주는 것으로 확인되었다. 전반적으로 고려할 때, 학부모의 학교에 대한 참여 풍토는 그 크
기는 작지만 학생의 학업성취도에 긍정적인 영향을 주는 것으로 생각된다. 전체적인 모형의
설명력을 살펴볼 때, 학교배경변인투입모형은 학생배경변인투입모형보다 학교간 분산의
9～28.4%를 더 설명하고 있는 것으로 나타났다.
모형 4는 학교별 국어과 표준편차변인투입모형으로 모형3에 수직적 사회포섭지수에 대응
하는 수치로써 학교별 국어과 표준편차를 투입하였다. 그 결과, 2009～2012년에 걸쳐 유의미한
부적 영향을 주는 것으로 나타났다. 해가 지날수록 회귀 계수 값이 -0.732에서 -0.493으로
감소하고 있지만, 그 의미는 학교의 국어과 표준편차가 클수록 학업성취도가 더 떨어진다는
것으로 해석된다. Willms의 수직적 포섭지수가 높다는 것은 학교별 과목 표준편차가 크다는
개념과 대응된다는 것을 고려할 때, 사회적포섭지수가 높을수록 학업성취도가 높아진다는
Willms의 주장이 우리나라에서는 정반대의 결과로 나타나는 경향을 보임을 확인할 수 있었다.
<표 Ⅳ -7 > 2 009 년 중학 교 국어 성취 도 점수 에 대한 각 모형 별 분석결 과
모형 1모형 2모형 3모형 4 BSEBSEBSEBSE 전체평균261.901 ***0.214 258.421 ***0.902 254.790 ***2.009261.671 ***2.337 <학생수준> gender 3.224 ***0.238 3.231 ***0.2333.093 ***0.233 학교생활적응 -0.238 0.273-0.2480.276-0.2410.276 면학분위기 0.082 0.2460.0740.2460.0760.245 수업태도 -0.125 0.218-0.1200.219-0.1190.219 사교육_1(인터넷) 0.035 0.1030.0400.1020.0250.103 사교육_2(학원) -0.0390.069-0.0380.069-0.0370.069 부모와의 대화 -0.252 0.144-0.2410.142-0.2420.142 학습방법 교과인식국어 <학교수준> 설립유형 0.378 0.4500.2420.432 근무기간 0.003 0.0020.0010.002 초빙공모여부 -0.020 0.664-0.2370.630 기초생활수급학생비율 -16.449 ***4.295-15.725 ***4.238 다문화가정학생비율 -105.92474.024-131.20575.246 석사학위소지교사비율 -0.304 1.355-0.3871.195 직무연수(15시간)이상 이수교사비율 0.6550.3650.5990.378 학교풍토학생 0.6580.3950.5990.379 교사 학부모 0.949 *0.4510.8120.427 국어_학교편차 -0.732 ***0.153 <분산> 학교수준5.899 5.0963.4212.898 학생수준59.03757.44257.460 57.452 전체64.93662.53960.881 60.350 ICC0.0910.0810.0560.048 <누적설명량> 학교수준 0.136 0.4200.509 학생수준 0.027 0.0270.027 전체 0.037 0.0620.071 *
p<.05, **
p<.01, ***
p<.001 ※(음영부분)은 분석제외대상
<표 Ⅳ -8 > 2 010 년 중학 교 국어 성취 도 점수 에 대한 각 모형 별 분석결 과
모형 1모형 2모형 3모형 4 BSEBSEBSEBSE 전체평균198.388 ***0.694188.976 ***3.430 176.009 ***8.621 192.984 ***10.301 <학생수준> gender 5.338 ***0.991 5.436 ***0.997 5.398 ***0.994 학교생활적응 -0.2990.996-0.2640.995-0.2560.994 면학분위기 0.5830.8450.5670.8480.5500.848 수업태도 -0.666 0.870-0.7190.868-0.7300.869 사교육_1(인터넷) 0.569 0.3660.5990.3690.5930.369 사교육_2(학원) 0.531 *0.2240.521 *0.2230.516 *0.223 부모와의 대화 -0.0540.467-0.0760.467-0.0620.468 학습방법 교과인식국어 <학교수준> 설립유형 -0.5681.612-0.9791.615 근무기간 0.016 0.0270.0110.025 초빙공모여부 2.154 2.5342.2492.438 기초생활수급학생비율 다문화가정학생비율 석사학위소지교사비율 3.905 4.9652.8984.783 직무연수(15시간)이상 이수교사비율 -2.6561.919-2.2701.828 학교풍토학생 -0.4631.999-1.3691.859 교사 -0.5391.791-0.4401.695 학부모 4.375 **1.443 5.481 ***1.333 국어_학교편차 -0.564 **0.200 <분산> 학교수준63.57554.927 49.23045.011 학생수준907.786 900.264900.322900.292 전체971.360 955.191949.552945.303 ICC0.0650.0580.0520.048 <누적설명량> 학교수준 0.136 0.2260.292 학생수준 0.008 0.0080.008 전체 0.017 0.0220.027 *
p<.05, **
p<.01, ***
p<.001 ※(음영부분)은 분석제외대상
<표 Ⅳ -9 > 2 011 년 중학 교 국어 성취 도 점수 에 대한 각 모형 별 분석결 과
모형1모형2모형3모형4 BSEBSEBSEBSE 전체평균206.896 ***0.634129.598 ***2.771131.458 ***6.655144.632 ***7.443 <학생수준> gender 4.793 ***0.7074.716 ***0.7094.687 ***0.709 학교생활적응 -0.0620.811-0.0850.812-0.0340.809 면학분위기 -5.349 ***0.740-5.409 ***0.734-5.418 ***0.732 수업태도 11.791 ***0.86011.802 ***0.85811.796 ***0.856 사교육_1(인터넷) -2.420 ***0.315-2.453 ***0.316-2.448 ***0.316 사교육_2(학원) 1.894 ***0.2091.839 ***0.2071.832 ***0.208 부모와의 대화 3.526 ***0.4833.466 ***0.4803.467 ***0.478 학습방법 14.377 ***0.80114.371 ***0.79914.396 ***0.797 교과인식국어 2.242 ***0.5172.246 ***0.5222.238 ***0.520 <학교수준> 설립유형 1.373 1.3291.4021.383 근무기간 -0.017 0.009-0.017 *0.008 초빙공모여부 -1.306 1.960-1.0901.793 기초생활수급학생비율 -35.416 **11.929-32.701 **11.943 다문화가정학생비율 33.257 **11.37930.738 **11.419 석사학위소지교사비율 -1.595 4.397-0.1054.172 직무연수(15시간)이상 이수교사비율 -1.178 1.714-0.9001.712 학교풍토학생 5.371 ***1.1664.688 ***1.123 교사 -4.015 **1.180 -3.515 **1.156 학부모 0.876 1.0611.6231.038 국어_학교편차 -0.562 ***0.136 <분산> 학교수준66.71148.77040.671 36.828 학생수준869.527661.571661.389661.401 전체936.238710.340702.060698.229 ICC0.0710.0690.0580.053 <누적설명량> 학교수준 0.269 0.3900.448 학생수준 0.239 0.2390.239 전체 0.241 0.2500.254 *
p<.05, **
p<.01, ***
p<.001 ※(음영부분)은 분석제외대상
<표 Ⅳ -1 0> 20 12년 중학교 국어 성취도 점수 에 대한 각 모형 별 분석 결과
모형 1모형2모형3모형 4 BSEBSEBSEBSE 전체평균207.533 ***0.498126.655 ***2.140 116.510 ***4.842132.462 ***5.843 <학생수준> gender 9.480 ***0.513 9.437 ***0.5109.275 ***0.506 학교생활적응 -4.135 ***0.611 -4.098 ***0.613-4.076 ***0.611 면학분위기 -5.180 ***0.514 -5.351 ***0.513-5.421 ***0.510 수업태도 11.559 ***0.569 11.560 ***0.56711.560 ***0.566 사교육_1(인터넷) -1.530 ***0.286 -1.534 ***0.286-1.525 ***0.286 사교육_2(학원) 1.950 ***0.135 1.916 ***0.1361.926 ***0.135 부모와의 대화 2.790 ***0.359 2.748 ***0.3602.761 ***0.361 학습방법 14.926 ***0.584 14.871 ***0.58414.854 ***0.583 교과인식국어 4.333 ***0.393 4.368 ***0.3934.363 ***0.391 <학교수준> 설립유형 1.723 1.1661.7591.133 근무기간 0.019 0.0160.0220.014 초빙공모여부 -0.7301.589-0.6381.535 기초생활수급학생비율 5.472 12.545 4.30011.629 다문화가정학생비율 -9.32512.075 -8.12011.229 석사학위소지교사비율 직무연수(15시간)이상 이수교사비율 -0.2141.025-0.2851.005 학교풍토학생 3.265 **0.9362.981 **0.917 교사 -2.537 *1.011-2.707 **0.978 학부모 3.395 ***0.7973.316 ***0.763 국어_학교편차 -0.493 ***0.116 <분산> 학교수준66.24548.969 40.14037.096 학생수준815.419573.900 573.875573.885 전체881.664622.869 614.015610.980 ICC0.0750.0790.0650.061 <누적설명량> 학교수준 0.2610.3940.440 학생수준 0.296 0.2960.296 전체 0.2940.3040.307 *
p<.05, **
p<.01, ***
p<.001 ※(음영부분)은 분석제외대상
