1.연구대상
본 연구는 서울특별시에 위치하고 있는 서울00초등학교 6학년 2개반을 연구 대상으로 선정하여 실험집단과 통제집단에 할당했다.
6학년은 자기중심적인 사고에서 탈피하여 문제해결력과 창조적 사고,비판적 사고가 발달하는 단계이며,Super의 진로발달 이론에서 볼 때 흥미기에서 능력기 로 가는 시기이므로 개인의 취향으로 활동의 목표 및 내용을 결정하기 보다는 능력을 보다 중요시 하는 시기로 나아기는 위치에 있기 때문에 연구의 대상으로 선정했다.
본 연구에서는 진로교육 프로그램의 효과를 보다 더 객관적으로 입증하고자 연구자가 6학년 실과 교과담당을 맡고 있음을 활용하여 실험집단반과 통제집단 반을 6학년 8개반 중에서 임의로 1개반씩 선택한 후 실과 교육과정을 재구성하 여 진로교육 프로그램을 적용하였다.
연구대상 인원수는 <표 1>과 같다.
<표 2> 연구대상 및 인원수
학교명 구분 학년 반 인원
서울00초등학교 실험집단 6-7 37명
통제집단 6-6 39명
2.연구설계
가.연구의 설계 모형
진로교육 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 사전검사,진로교육 프로그램 실시,사후검사,결과 및 해석의 순으로 연구를 설계했으며,본 연구의 설계모 형은 <표 2>와 같다.
<표 3> 연구설계 모형
실험집단 O₁ X O₂
X :진로교육 프로그램 적용
O₁ :사전검사(자아개념 검사,진로성숙도 검사) O₂ :사후검사(자아개념 검사,진로성숙도 검사)
나.연구절차
본 연구는 <표 3>과 같은 절차에 따라서 실시하였다.
<표 4> 연구절차
단계 절차 연구내용
계획단계
주제설정 교육현장의 문제점 탐색 선행연구 분석 문헌연구 및 이론적 배경 탐색
연구계획 수립
연구주제 선정 세부실천계획 수립 연구계획서 작성 실행단계
프로그램의 구안 진로교육 프로그램의 구안 사전검사 실시
프로그램의 적용
자아개념 및 진로성숙도 사전검사 실시 진로교육 프로그램의 적용
검증단계
사후검사 실시 자아개념 및 진로성숙도 사후검사 실시 연구결과 검증 검증 실시
검증결과 분석 보고단계 연구논문 작성 자료의 정리
연구논문 작성
3.연구도구
가.진로교육 프로그램 1)프로그램의 준거
본 연구에서 실험집단에 실험도구로서 투입하는 진로교육 프로그램은 중 앙정보교육원․경기도 교육정보연구원(2005)이 공동 개발한 “진로와 직업”, 서울특별시교육과학연구원(2003)이 개발한 “함께 가꾸어 가는 나의 미래”, 교육인적자원부(2003)가 개발한 “초등학생용 양성평등한 진로교육 프로그램”
을 중심으로 현장교육연구보고서들 중에서 진로교육 관련 프로그램을 참고 하였다.초등학교 6학년 아동의 특성 및 수준에 맞는 활동내용으로 프로그 램을 발췌하고 수정․보완한 후 지도교수의 자문을 받아 본 연구자가 재편 집하였다.
2)프로그램의 내용
위의 근거로 재구성한 본 프로그램의 활동주제 및 활동목표는 <표 5>같다.
<표 5> 진로교육 프로그램 활동주제 및 활동목표 영 역 차
시 활 동 주 제 활 동 목 표
자기이해
1 나의 적성 알아보기 ∙적성이 무엇인지 알고,자신의 적성을 바 르게 인식할 수 있다.
2 나의 흥미 알아보기 ∙흥미의 의미를 정확하게 알고 자신의 흥 미가 무엇인지 바르게 파악할 수 있다.
3 나의 학습 습관은? ∙나의 학습 습관을 파악하고 고쳐야 할 점을 알 수 있다.
인간관계 기술
4 나와 다른 사람들 이해하기
∙타인과 나의 차이를 인식하고 있는 그대 로 인정할 수 있다
5 친구와 사이좋게 지 내기
∙좋은 친구 사이의 관계가 어떤 것인지 알고 바람직한 친구관계를 맺을 수 있다.
∙인간관계를 원만하게 하는 방법을 알고 실천할 수 있다.
영 역 차
시 활 동 주 제 활 동 목 표
일과 직업의
세계
6 다양한 일의 세계
∙사람들이 하는 일과 직업에 대하여 관심 과 애정을 가질 수 있다.
∙사람들이 갖는 직업의 종류가 다양함을 알 수 있다.
7 미래에 유망한 직업
∙사회의 변화에 따라 직업이 달라지고,새 롭게 나타나는 직업과 미래 사회에 유용한 직업에 대하여 알 수 있다.
진로의사 결정과 진로계획
8 교육과 직업의 관계
∙교육과 직업간의 관련을 알고 희망하는 직업에 필요한 교육이나 훈련은 무엇인가 알 수 있다.
9 나의 의사결정 방식 알기
∙자신의 의사결정 유형을 알고 그 특징을 이해할 수 있다.
10 나의 진로 탐색하기 ∙자신에게 적합한 진로를 탐색할 수 있다.
3)프로그램의 실시
실험집단은 진로교육 프로그램에 따라 2006.10.11(수)부터 12.13(수)까지 주1회씩 10회를 실시하였으며 시간은 1회당 40분으로 하였다.
프로그램의 실행 절차는 다음과 같다.
가)학습지도안을 작성하여 프로그램의 순서에 따라 교육활동을 전개하였다.
나)지도의 효과를 높이기 위하여 학습지,신문,잡지,인터넷자료 등을 활 용하였다.
다)매회 교육활동 전에 전시간의 활동내용을 상기시키고 느낌나누기로 마 무리 하였다.
나.검증도구
본 연구의 효과를 검증하기 위하여 투입된 도구는 자아개념과 진로성숙도 를 검사하기 위한 질문지이다.
1)자아개념 검사
본 연구에서는 초등학교 아동들을 대상으로 자아개념을 측정하기 위하여 송인섭(1996)이 제작한 도구를 사용하였다.이 검사 도구는 각 문항을 읽고 자신의 생각이나 행동을 판단해서 ‘그렇다’,‘그렇지 않다’에 표시하도록 되어 있으며 총 65문항으로 구성되어 있다.
본 검사도구의 신뢰도 계수 범위는 .66～.88이고,타당도를 입증한 연구 보 고가 여러 연구에 제시되어 있으며,본 연구에서의 신뢰도 Cronbach's Alpha는 .82로 나타났다.검사도구의 하위 영역 내용 및 하위 영역별 문항의 구성은 <표 6>과 같다.
<표 6> 자아개념 진단검사의 구성
척도 긍정적 진술문 부정적 진술문 문항수 배점
일반 자아 1,2,3,4,5,7,9,10,14,
15 6,8,11,12,13,16 16 32 학업적
자아
17,19,23,24,25,26,27,
28,29,30,31,32,33,34 18,20,21,22 18 36 사회적
자아
35,37,39,40,42,43,45, 46,47
36,38,41,44,48,49,50,
51 17 34
정서적 자아
52,53,54,55,56,57,62,
63,64 58,59,60,61,65 14 28 가)일반자아:하위 영역들을 모두 포함하는 상위개념으로 총체적인 자신
의 모습을 지각하는 특성을 말한다.
나)학업적 자아:학생이 갖고 있는 전문성 정도,공부에 대한 긍정적․ 부 정적 특성을 말한다.
다)사회적 자아:대인관계와 중요하다고 인정되는 타인에 대한 지각 정도 를 나타내며,사회적 인간관계,가족간의 관계 등을 포함한다.
라)정서적 자아:정의적 반응성,이상성,성격에 관한 지각과 신체 및 외 모에 대한 지각을 말한다.
2)진로성숙도 검사
본 연구에서는 초등학교 아동들을 대상으로 진로성숙도를 측정하기 위하 여 Crites(1978)의 CMI(CareerMaturityInventory),Westbrook과 Parry-hill 의 CVMT(CongnitiveVocationMaturityTest),Fadale의 CAI등의 검사도 구를 신철(1997)이 번안하여 제작한 초등학생용 진로척도 검사도구를 사용 하였다.
이 도구는 태도검사,능력검사로 구성되어 있으며 태도검사는 하위영역으 로 계획성,타협성,결정성을 능력검사는 하위영역으로 직업세계의 이해만을 측정하였다.본 검사도구의 신뢰도 계수 범위는 진태성이(1999)이 검사-재검 사로 검증한 결과 .75～.82로 나타났으며,타당도를 입증한 연구 보고가 여러 연구에 제시되어 있다. 본 연구에서는 신뢰도 Cronbach'sAlpha가 .80으로 나타났다.검사도구의 하위 영역 내용 및 하위 영역별 문항의 구성은 <표 7>과 같다.
<표 7> 진로성숙도 측정 척도 및 문항
영역 척도 긍정적 진술문 부정적 진술문 문항수 배점
태도
결정성 12,21,23,24 11,18,19,20,22 9 9 독립성 13,14,16,25 7,15,17 7 7 계획성 1,2,3,4,5,6,10 8,9 9 9 능력 직업세계의 이해 선택형 문항으로만 구성(1～25) 25 25
가)태도검사
진로선택 과정에 대한 피험자의 태도와 진로결정에 미치는 반응,경향 성을 측정하려는 문항으로 그 내용은 다음과 같다.
(1)결정성:자신의 진로에 대한 확신정도 및 자기의 진로방향 탐색,결
정과정에서 망설임이나 확신하는 정도
(2)독립성:진로인식과 관련된 준비를 스스로 할 수 있는 정도
(3)계획성:직업목표를 선정한 후 그 목표에 도달할 수 있는 계획을 세 우는 능력으로 자료와 정보를 수집,해석하고 준비하는 적극적인 정도
나)능력검사
진로선택 과정에서 가장 중요한 것으로 여겨지는 지식영역으로 직업 세계에 대한 이해만을 측정내용으로 하였다.즉,직업의 종류와 명칭,특 성 등에 관한 지식과 이해의 정도를 측정하였다.
4.자료 처리
본 연구의 영향을 알아보기 위해 실험집단과 통제집단의 자아개념 진단검사 와 진로성숙도 진단검사를 사전,사후에 실시한 후 평균과 표준편차를 산출하여 t검증을 실시하였다.통계는 SPSS forwindows12.0을 사용하여 분석하였으며, p<.05수준에서 유의도를 검증하였다.