다. 일상적 감각의 중단, 방향성이 벗어나거나 방향성을 초월한 시공간,
는 것이다. 광주비엔날레에서는 관객과 작가들 사이에 보다 깊은 이해와
주 내의 구체적인 공간의 역사와 기억들을 시각예술을 통해 접근하였다.
작가들이 직접 그 공간에 대해 철저히 공부하고 해석함으로써 타인이지만 동시에 광주라는 공간을 함께 공유하는 장소로 만든다. 특히 장소에 긷든 문화적 요소들을 해석하는 과정에 새로운 문화적 가능성들을 가미함으로 써 이전과는 다른 새로운 공간으로 전이시키는 이를 통해 광주라는 구체 적인 삶의 공간 속에 자연스럽게 스미는 미술을 지향하고 있다. 이는 삶 과 괴리된 작가의 자족적 미술이 아닌 구체적인 공간 내에서 숨을 쉬고 살아가는 그 곳만의 기억과 창조적인 해석들이 결합하여 새로운 문화를 만들어 가는 현재진행형의 예술을 만들고, 이것들이 모여서 광주의 문화 적 이미지를 만들어 가는 방향성을 제시하는 것으로 보인다. 이는 앞으 로 발전해 나가야 할 장기간의 프로젝트이어야 한다. 이 전시가 역사 속 에 기록되고 지역의 유산으로 남겨질 때 대중은 미술과 함께 숨쉬고 그대 로 그들 삶의 문화가 될 수 있을 것이다. 동시에 새로운 이슈와 규율과 문화적 경험을 뛰어넘기 위한 공간은 일반적으로 정의 되어왔던 현대미술 이 한계를 시험하면서 탄생된 것이다.24) 다음의 표는 비엔날레전시의 구 성을 담아 보았다.
2. 2002 광주비엔날레 관람 수업 지도안
용으로 구성하였고 마지막으로 적용부분에서는 ‘자유창작 수업’의 진행
운 분위기를 조성하되, 질서와 정숙하도록 한다.
넷째, 관람 후 돌아와서 작품을 보고 연상된 것 중 같은 제목으로 학 생들의 작품을 드로잉 해 보도록 한다.
다섯째, 학생들의 다양한 표현 욕구와 수준을 있는 그대로 인정하고, 학생 스스로가 표현 영역을 자율적으로 선택하도록 도와준 다.
여섯째, 작품구상 발표를 할 때, 본인은 물론 친구들의 작품을 존중 할 수 있는 마음이 얼마나 중요한 것인지를 깨닫게 한다 일곱째, 학생작품을 평가할 때 평가 자로서 신뢰감을 줄 수 있는 언
행을 하며, 객관적인 평가기준에. 따라 평가하고, 기능적 표 현력이나 기계적인 성취도뿐 아니라 학생의 창조적 사고와 수 업의 성실도를 충분히 검토한 후 평가한다.
가. 사전준비 학습 지도안
<표 23>비엔날레 관람 계획서 양식 비엔날레 관람 계획서
2002년 월 일 학년 반 번 이름
1. 비엔날레는 무엇을 하는 곳인가?
2. 비엔날레에서 하는 전시의 종류
3. 비엔날레 감상 사전 계획
①광주비엔날레의 역사
②전시주제
③다른 미술관과의 차이점
준비물
-운동화, 편한 복장 -필기도구, 메모지 -카메라, 음료수
4. 비엔날레 전시관에서 지켜야 할 예절 의점
<표 24> 비엔날레 관람 계획서
나. 비엔날레 현장 학습 지도안
<표 26>애니메이션 본시 학습 지도안
<표 27 > 애니메이션 감상사례1
`
<표 28 > 애니메이션 감상사례2
<표 29 > 애니메이션 감상사례3
(2) 행위예술
<표 30> 행위미술 학습 지도안
단원 학습 목표
행위미술의 의미를 잘 생각하고 미술의 범위는 어디까지를 포함 할 수 있나 생각 해 보는 시간을 갖는다.
단원 지도 계획
현대에 살고 있는 학생들 자신은 앞으로 미술계를 이끌어갈 사람 들이 이중에 나올 수 있음을 자각시킨다. 현대미술을 이해하는데 있어, 행위미술이 차지하는 비중이 아주 크다는 것을 알려준다.
이론적 내용
우리말의 ‘행위 미술’또는 ‘행위 예술’은 서양의 ‘퍼포먼스’에 대한 우리 식의 용어이다. 이 말은 80년대 중반에 처음 쓰여졌는 데 ‘몸으로 보여 주는 예술’이라는 의미이다. 퍼포먼스란 현대 예 술의 한 장르로서 실험적인 성격이 강하며 전위적인 현대 예술의 한 분파이다. 따라서 퍼포먼스의 태동은 제1차 세계대전 전후에 나타난 이탈리아의 미래파와 다다이즘에서 비롯되었다.
<표 31> 행위미술 본시 학습지도안
도입 행위미술이란 무엇인가를 이해시키고 이론적인 내용을 인지시 킨다.
전개
1. 행위미술이 무엇인지 이해한다. 또한 해프닝, 이벤트, 퍼포 먼스, 행위예술 등의 용어까지 함께 이해시킨다.
2. 미술은 단지 ‘수채화나 뎃셍’ 같은 일상적인 고정 관념을 깨고, 작가 자신이 몸을 통한 행위로 표현하는 것도 있음을 숙지시킨다
3. 관람 후에 학교에서 자유창작 수업시간을 이용해 직접 퍼 포먼스를 할 수 있도록 유도시킨다.
정리
퍼포먼스란 말은 자신의 생각을 몸으로 보여주는 예술행위이 다. 실연 예술(live art)이 바로 퍼포먼스인데 실연이라는 것 은 가짜로, 눈속임으로 보여주는 것이 아니라 실제로 행하는 것을 말한다. 즉 실연이기 때문에 반복할 수 없고 일회적인 행위인 것이다. 예를 들면 연극이나 오페라의 경우 대본에 의 하여 얼마든지 반복될 수 있는데 비해 퍼포먼스는 그렇지 않 다는 것임을 알려준다.
<표 32 > 행위미술 감상 사례1
<표 33 > 행위미술 감상 사례2
<표 34 > 행위미술 감상사례3
(3) 비디오아트
<표36>비디오아트본시학습지도안
<표 37 > 비디오 아트 감상사례1
<표 38 > 비디오 아트 감상사례2
<표 39 > 비디오 아트 감상사례3
(4)설치
<표 41>설치미술 본시 학습 계획안
<표 42 > 설치미술 감상사례1
<표 43 > 설치미술 감상사례2
<표 44 > 설치미술 감상사례3
다. 자유창작표현 방법 학습 지도안 -협동작품
<표 46> 창작표현작품 지도계획
<표 47 > 협동 창작품 1
<표 48 > 협동 창작품 2
<표 49 > 협동 창작품 3
3. 평가방법
나. 현장학습 평가 기준표
4. 결과 및 평가
이렇게 현장 수업을 진행한 후 다시 학교로 돌아 와서는 현장 학습의
사는 학생들에게 자율성을 주되 스스로가 정한 원칙과 범위를 지키게 하 여 너무 방종하고 산만한 수업이 되지 않도록 각별한 주의를 필요로 한 다.