과학 프로그램: 재미팡팡 코코과학

가. 프로그램 개발의 목적

‘유아교육 선진화 방안’의 일부인 교육과정 개선에 의하면 종일제 운영은 종일반 유 아들을 위한 특기적성활동 강화로 요약되며, 종일제는 방과 후 개념으로 정의됨에 따 라 다양한 특기적성 활동을 보육과 함께 병행한다고 보고되고 있다. 따라서 질적으로 우수하며 유아들의 발달에 적합한 특성화된 종일제 프로그램 개발이 절실한 것이 현실 적 상황이다. 이러한 배경과 필요성에 의해 종일제 특성화 과학프로그램 개발을 통해 질적으로 우수한 종일제 운영, 유아 학습과 발달의 최적화, 학부모의 사교육에 대한 요 구 반영을 하고자 하는 것이 프로그램 개발의 목적이다.

나. 프로그램의 구성

종일제 특성화 과학 프로그램은 이미 현장에서 적용하고 있거나, 각종 연구를 통해 알려진 기본교육과정의 성격-주제 중심 통합 활동, 문학중심 과학 활동, 수-과학 통합 과학활동, 놀이중심 통합 활동- 과는 달리 과학에서 다루어야 할 영역과 내용의 범주를 확대하고, 유아들이 구체적인 실험에 참여하여 과학적 경험을 다양하고 호기심을 가질 수 있도록 구성하였다.

1) 유아과학교육 프로그램의 목표

종일제 특성화 과학 프로그램은 전통적 과학영역인 물리, 화학, 지구과학, 생명과학 뿐만 아니라 현대사회의 이슈인 환경과 공학 및 관련 주제들을 과학 활동의 내용으로 포함하여 유아 발달에 적합하고 유아 주도적이며 다양한 과학적 탐구과정에 참여할 수 있는 구체적 실험활동을 개발하여 유아들의 과학적 소양을 계발하고자 하는 것이다.

2) 프로그램의 내용 요소

가) 교육 내용 요소

종일제 특성화 과학 프로그램은 물리, 화학, 지구과학, 생명과학, 환경과학(환경공학, 재생에너지) 등의 영역으로 구성되었으며, 각각의 영역은 3, 4, 5세에 발달과 학습의 수 준에 따라 적합한 과학내용으로 제시되어 있다.

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3) 교수-학습 과정

종일제 특성화 과학 프로그램의 교수-학습법은 구성주의적 관점에 근거하여 유아 가 자신의 선행 지식에 기초하여 의미를 탐색하고 공유하는 과정을 중요시한다. 유 아들은 스스로 의문점을 가지며 자신의 의문을 실험할 수 있는 과정에 참여하여, 이 에 대한 답을 얻기 위해 질문, 관찰, 측정, 자료수집, 자료 분석, 결과 예측, 원인추 론, 토론 등의 탐구과정을 경험할 수 있다.

유아과학 교수－학습 과정에서 교사는 과학적 지식을 직접 설명하거나 전달하는 것이 아니라, 유아가 활동에 직접 참여하여 지식을 구성해 낼 수 있도록 도와주고 지지적인 환경을 조성하는 역할을 하게 된다. 실험중심 탐구과학이 구성주의 접근법 으로 이루어지려면 강사의 발문이 중요하며, 강사－유아 상호작용을 통한 과학적 사 고와 탐구가 이루어져야 한다. 본 프로그램의 교수－학습 전개과정은 도입, 본활동, 의사소통(정리/마무리하기), 확장활동으로 구성되어 있다.

자료: 교육과학기술부‧부산광역시유아교육진흥원(2010). 종일제 특성화 과학 프로그램 재미팡팡 코 코과학 최종보고서.

〔그림 Ⅲ-4-1〕 종일제 특성화 과학 프로그램의 교수-학습 과정

4) 평가

프로그램에 참여하는 유아의 변화를 평가하고 유아에게 적합한 교수-학습 방법을 수 행하고자 관찰기록, 교사 관찰 및 일화 기록, 유아의 활동기록물 등 다양한 자료들을 통해 실험중심 탐구과학 프로그램 뿐 아니라 개별 유아 그리고 프로그램 활동 내용과

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방법을 평가한다. 프로그램의 평가 방법으로 체크리스트, 평정척도, 그래프와 차트, 일 화기록 및 관찰 등을 활용한다.

다. 프로그램의 활용

종일제 특성화 과학 프로그램은 강사용 지침서, 관찰기록지, 가정연계활동통신문, 교 수용 ppt로 구성되어 있다.

2) 프로그램의 활용 방안

가) 강사용 지침서(E-Book)

종일제 특성화 과학 프로그램은 실험중심 탐구과학으로서 교수－학습과정에서 유아 들이 실험에 대한 충분한 호기심과 관심을 가질 수 있도록 도입활동을 제시하여야 한 다. 도입활동의 경우, 강사용 지침서(E-Book)에 제시된 방법과 내용, 도입활동 동영상 자료, 이야기자료 등을 활용하여 수업의 도입단계를 계획하고 준비할 수 있다.

나) 관찰기록지

강사용 지침서(E-Book)에 수록된 관찰기록지를 활용하여 과학 활동 과정에서 유아들 의 발견, 탐구, 관찰 등을 다양하고 자유로운 형태로 기록하고 이를 의사소통과정에서 결론으로 이야기 나누도록 활용한다.

다) 가정연계활동 통신문

소책자 형태로 제시되는 가정연계활동 통신문은 활동목록에 제시된 모든 활동에 제 공되며, 과학 활동에 대한 이해를 부모와 함께 공유하고 가정에서 과학관련 경험을 연 계하기 위한 것으로 선택적으로 사용할 수 있다.

라) 교수용 PPT

교수용 PPT는 본 프로그램에서 개발된 150개 활동은 전문요원 강사용으로 구성되었 으며, 종일제 특성화 프로그램 강사의 경우 개별 활동의 목표, 준비자료, 활동전개과정 의 흐름을 파악할 수 있는 강사용 자료로도 활용 가능하다.

자료: 교육과학기술부‧부산광역시유아교육진흥원(2010). 종일제 특성화 과학 프로그램 재미팡팡 코 코과학 최종보고서.

〔그림 Ⅲ-4-2〕 종일제 특성화 과학 프로그램 만 3세 지도서 활동의 예

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〔그림 Ⅲ-4-2〕 종일제 특성화 과학 프로그램 만 3세 지도서 활동의 예(계속)

〔그림 Ⅲ-4-2〕 종일제 특성화 과학 프로그램 만 3세 지도서 활동의 예(계속)

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－어떻게 되었니?(관찰하기)

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－어떻게 되었니?

－컵 위로 올라오는 비누거품을 보니 무엇이 생각나니?

•컵의 높이만큼 비누거품이 올라오도록 하여 그 위에 흰색 종이를 덮어 서 비누거품을 찍도록 한다.

－어떤 모양이니?

－색깔은 어떠니?

•찍어진 모양을 보고 생각하여 여러 가지 모양을 만들어 본다.

－양, 아이스크림, 안경, 눈사람 등등

<마무리>

•친구들이 비눗방울 찍은 것을 자유롭게 구성한 작품들을 보며 이야기 나눈다.

－비누거품을 찍은 것을 보니 무엇이 생각나니?

－비누거품으로 모양을 만드니 어떠니?

－왜 그 모양을 그렇게 표현한 거니?

•비눗물을 많이 사용하는 것은 물을 오염시키는 것이므로 잘 닦고 정리 하며, 세제류를 조금씩 사용할 것에 대해 이야기 나눈다.

평 가 －비눗물을 이용하여 그림을 표현할 수 있음을 알게 되었는가?

－비눗방울의 찍혀진 모양을 보고 다양하게 상상하는가?

자료: 교육과학기술부‧부산광역시유아교육진흥원(2010). 종일제 특성화 과학 프로그램 재미팡팡 코 코과학 최종보고서.

〔그림 Ⅲ-4-3〕 과학과 타 프로그램 간의 통합활동 계획안의 예