5.1 결론
학습 능력이 낮은 학습자들에게 영어에 대한 흥미를 갖게 하고 영어 사용에 대한 불안도를 낮추기 위하여 그들이 실생활에서 가장 친숙하게 사용하고 있는 콩글 리시를 포함한 단어들을 이용하면 영어 학습 동기를 유발할 수 있다고 본다.
이에 본 연구는 영어 학업 성취도가 낮은 특성화 고등학교에서 수준별로 편성된 2학년 2개 학급, 즉 A반(상반)과 B반(하반) 60명을 대상으로 실시하였다. 콩글 리시를 포함한 주변 영어 단어 30개를 활용하여 영어 읽기·쓰기·말하기 활동을 실시 하였다. 이와 같은 수업 활동을 비교 실험 단어 30개를 선정하여 실시하였고 결과를 비교해보았다.
실험 결과를 평가하는 방법으로는 사전·사후 설문 조사와 수업 활동에서 읽기 테스트·쓰기 활동·영어 단어 쓰기 테스트 비교를 통한 콩글리시 활용 수업에 대 한 의견을 인터뷰하였다.
본 연구의 실험 결과는 다음과 같이 요약정리 할 수 있다.
첫째, 설문조사를 분석한 결과 본인의 영어 학습에 대한 흥미를 느끼는 학생은 실험 전에 비해 2배 정도 높아졌고, 영어 학습에 대한 필요성도 실험 전보다 높아 졌다. 영어 수업에 대해 걱정을 느끼지 않는 학생이 절반 이상이 되었고, 수준이 낮은 B반 학생일수록 변화가 컸다. 수준이 높은 학생인 경우 친숙도가 높은 단어 학습 시에 수업 이해에 대한 불안도가 많이 낮아졌다. 영어를 말할 때 다른 사람이 비웃는 것에 대한 두려움은 전체적으로 조금 낮아졌다.
둘째, 영어 단어·문법·독해 실력에 대한 걱정도는 여전히 높은 편이었다. 쉬운 표현을 배웠는데도 영어 단어 실력에 대한 걱정도는 비슷하였고 문법 실력에 대한 걱정은 여전히 높은 편이긴 하나 약 20%정도 낮아졌다. 수준이 높은 A반의 학생이 B반 학생들보다 영어 문법에 대한 부담감이 높았다. 마지막으로 독해 실력에 대한 걱정도도 여전하였는데 수업 활동에서 독해에 대한 활동이 없어 변화에 큰 영향을 미치지 못한 것 같다.
셋째, 콩글리시 활용 수업과 비교 실험 단어 활용 수업 활동 비교 결과를 분석 해보면 학습자들은 학습 전 단어 읽기 테스트에서는 콩글리시를 포함한 주변 단어 들을 비교 실험 단어들보다 훨씬 더 자신감 있게 빨리 읽었다. 또한, 학습자들은 영어 문장 쓰기 활동에서도 학생들이 이미 알고 있는 콩글리시 및 주변 단어를 사용한 영어 문장 만들기를 더 쉬워했다. 다음 그룹별로 각 단어들을 이용하여 역할극 재연하는 활동으로 각각 단어 사용의 큰 격차 없이 모두 활발히 역할극 활동에 참여하였다. 단어 학습 후 우리말 의미에 해당하는 영어 단어 쓰기 시험 을 보았다. 학습자들은 콩글리시를 포함한 주변 단어들을 비교 실험 단어들보다 더 많이 썼다. 마지막으로 단어 학습 후 영어 단어 읽기 테스트에서는 각 20개의 단 어를 학습 전 읽기 테스트 때보다 더 많이 읽을 수 있었다. 이 읽기 가능한 단어 숫자는 상대적으로 콩글리시를 포함한 주변 단어가 더 많았다.
넷째, 각 반의 10명을 뽑아 콩글리시 활용 수업에 대한 의견을 인터뷰한 결과 A반 학생의 10명 중 9명, B반은 10명 모두 콩글리시 활용 수업이 더 재미있었 다고 대답하였다. 그 이유는 콩글리시를 포함한 주변 단어의 대부분을 이미 알고 있었고 실생활에서 자주 사용하고 있는 표현이어서 학습에 부담이 없었다. 콩글리 시 정정 및 발음 연습이 한국식 발음을 수정하는데 도움이 되고, 영어 읽거나 말할 때 의식적으로 발음에 신경 쓰게 되었다고 하였다. 콩글리시 표현 사용과 영어에 대한 두려움의 관계를 묻는 질문에서는 쉽고 아는 표현들이어서 질문을 받거나 발표할 때 두려움이 조금 줄어들었다고 하였다. 마지막으로 영어를 공부하고자 하는 학습동기와 관련된 질문에 A반 학생들은 콩글리시 활용 수업을 통해 자신 이 알고 있는 표현들이 많다면 수업시간에 자신감이 생긴다는 점을 느껴 더 많 은 단어를 학습해야겠다고 느꼈다. B반은 기본적으로 주변에서 접하는 단어 정 도는 읽을 줄 알아야 덜 부끄러울 것 같아 영어 읽기 공부를 하고 싶다고 하였다.
본 연구의 결과를 바탕으로 볼 때, 학습 능력이 낮은 학생들을 대상으로 영어 학습 자료로써 콩글리시를 이용한 수업이 학습자가 느끼는 영어 실력 변화도에는 크게 영향을 미치지 못하였으나 영어에 대한 흥미, 자신감, 태도 등 학습 동기에 긍정적인 영향을 기여하였음을 알 수 있다.
5.2 제언
본 실험 연구를 토대로 향후 콩글리시를 활용한 영어 학습 동기 향상과 더불어 영어 학습의 효율성을 위해 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫째, 본 연구를 통해 콩글리시를 언어 습득과정에서 생겨나는 자연스러운 언어 형태로 받아들여 학습자들이 영어 사용을 적극적으로 시작하게 하는 하나의 학습 자료로 이용해 볼 가치가 있으므로 다양한 방법으로 폭넓은 학년을 대상으로 연구 하여 콩글리시와 학습 동기를 연관시키는 후속 활동들이 기대된다.
둘째, 콩글리시를 활용하여 수업한 뒤에는 반드시 콩글리시에 대한 바른 표현 학습이 뒤따라야 한다는 것이다. 콩글리시의 고착화를 막기 위해 콩글리시 자료 들을 수집하고 학습자들에게 바른 표현을 연결시켜 줄 수 있는 방법을 연구하여 원어민과의 대화 시 서로 의사소통에 장애가 생겨 당황하는 일이 없도록 해야 할 것이다. 이것은 콩글리시의 순기능을 활용하되, 역기능을 막음으로써 학습자들의 학습 효과에 도움을 주고 그들이 잘못된 언어 습관에 빠지지 않게 만들어 줄 것 이다.
셋째, 콩글리시를 활용한 수업을 실험하게 된 계기는 영어 학습 능력이 낮은 학습자 들이 영어에 보다 용이하게 접근할 수 있게 하고 스스로 영어에 대한 흥미를 가 짐으로써 동기를 높이고자 했던 것이다. 따라서 학생들이 흥미를 가지는 분야를 연 구하고 수준에 맞게 학습과제를 구조화 시키는 다양한 방법들에 대한 지속적인 연 구가 필요할 것이다.
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<Abstract>
SupervisedbyProfessorYang,Changyong
The purpose of this study is to identify the effects of using Konglish on motivating English Learners. The hypothesis is that Konglish would give motivation to low level Korean high school students who study English as a native English speaker might not understand.4)Some previous studies about Konglish deal with the negative effects of Konglish on learning English and indicate that English teachers should correct it. Now, however, Konglish appears openly in our daily communication and Korean people accept it naturally. This study focuses on the role of Konglish; how using familiar materials to catch
※ A thesis submitted to the Committee of the Graduate School of Education, Jeju National University in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education in August, 2012
leaners' attention can help them to start speaking English without anxiety. learning English were evaluated. They were measured by questionnaires before and after the experiment and interviews. This study was structured using the Konglish. Also, students' anxiety toward the language was reduced.
Second, Konglish activities motivated the students to learn English more actively
<부록 1> 설문지
설 문 지
▼ 다음 각 문장을 읽고 자신이 해당하는 곳에 솔직히 표시해 주세요.
1. 나는 영어 공부에 흥미가 있다.
① 매우 그렇다. ② 그렇다. ③ 그저 그렇다.
④ 그렇지 않다. ⑤ 매우 그렇지 않다.
2. 나는 영어 공부에 흥미가 없다면 그 이유는?(주된 이유를 두 개 이상을 고르세요.)
① 단어가 어려워서 ② 재미가 없어서 ③ 문법이 어려워서
④ 잘 읽을 수 없어서 ⑤ 수업 시간에 활동이 없어서 ⑥ 기타( )
3. 나는 영어 공부를 열심히 해야 할 필요성을 느끼고 있다.
① 매우 그렇다. ② 그렇다. ③ 그저 그렇다.
④ 그렇지 않다. ⑤ 매우 그렇지 않다.
④ 그렇지 않다. ⑤ 매우 그렇지 않다.