본 연구에서는 외국인 유학생의 학교 및 일상생활 어려움에 영향을 미치는 요 인을 탐색하고자 경상북도 경산시 소재 대학 재학생 201명을 대상으로 설문조사 를 실시하였다. 이를 위해 세부적으로 외국인 유학생의 특성을 일반적 특성, 경 제적 특성, 언어적 특성, 사회관계적 특성으로 구분하여 주요 특성과 학교 및 일 상생활 어려움 간의 인과적 관련성을 탐색하였다.
본 연구에서 외국인 유학생의 학교 및 일상생활에 관한 분석을 실행한 결과와 그 결과에 근거한 주요 함의와 시사점들을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 주관적 한국어능력평가 요인은 학교 및 일상생활 어려움에 영향력을 미 치는 주요 변인 중 하나로 자신의 한국어능력평가 수준이 낮을수록 생활에서 느 끼는 어려움은 높게 나타났다. 한국어능력은 기본적인 의사소통 수단으로 일상 생활에서의 필수적 요소일 뿐 아니라 강의수강, 과제작성, 시험 등 졸업사정을 위한 학점관리에서도 필수적인 요소로 작용된다. 외국인 유학생은 한국어나 영 어로 진행되는 강의 내용의 이해에 어려움을 겪고 있으며, 수업 이외에도 수강신 청 등 대학 생활의 다양한 측면에서 어려움을 겪고 있는 실정이다(최성호·장경 원 2018). 대다수의 연구 결과에서 분석된 바와 같이 경제적 요인과 언어적 요인 은 외국인 유학생의 학업과 일상생활 적응에서의 주요 변인에 해당한다. 본 연 구에서는 토픽 성적보다도 주관적 한국어능력평가가 외국인 유학생의 어려움을 보다 잘 예측하는 변인으로 나타났다.
토픽 등급 없이도 국내 대학 입학이 가능하다는 점에서 실질적인 한국어능력 의 향상을 위한 외국인 유학생 지원은 외국인 유학생의 어려움을 감소시키는데 무엇보다도 중요한 부분이다. 부족한 한국어능력은 낮은 학업성취와 함께 자신 의 역량에 대한 평가절하 및 대학생활 전반에 대한 실망으로 연결되기도 하며, 언어능력이 자신의 능력인 것처럼 평가받는 것에 대한 좌절감과 자국 학생들과 의 소통에 어려움을 겪으면서 대학생활에서 어려움을 겪기 때문이다(이보경 외 2012; Gladkikh et al. 2013; 최성호·장경원 2018 재인용). 앞서 지원 프로그램 의 참여만족도 및 미래 참여 희망 프로그램에 대한 분석 결과에서도 확인할 수
있듯 외국인 유학생의 정책적 요구도가 가장 높게 나타난 부분도 토픽이나 한국 어 수업 등과 같은 교육 지원 프로그램의 확대이다. 따라서 한국어 의사소통 능 력이 부족한 상태에서 입학한 외국인 유학생일지라도 교육과정 및 교우생활, 일 상생활에서의 어려움을 감소시킬 수 있도록 수준별 한국어 교육 프로그램의 진 행 및 쓰기, 말하기, 읽기, 듣기 등 자신이 부족하다고 판단되는 부문에서의 교육 을 수강하고 한국어 실력을 제고할 수 있는 대학 차원 및 지역 차원, 국가 차원에 서의 교육 지원 프로그램 마련이 필요하다. 더불어 급수별 토픽 특별반을 개설하 여 외국인 유학생의 토픽 취득을 지원한다면 보다 높은 급수의 토픽 취득과 외국 인 유학생의 주관적 한국어능력평가 향상으로 외국인 유학생의 한국생활에서의 자신감 향상에 기여할 수 있을 것이다.
둘째, 분석 결과 201명의 외국인 유학생 중 108명, 53.7%에 해당하는 학생이 아르바이트를 하고 있고, 아르바이트 참여 유무는 학교 및 일상생활 어려움의 차 이에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 비록 경제적 부담감은 학교 및 일상생활 어 려움의 변수 투입과정에서 통계적으로 유의미하지 않았으나 많은 연구에서 경제 적 요인이 스트레스 및 적응, 생활만족도 등에 부정적인 영향을 미치는 것으로 조 사되었다. 외국인 유학생의 경우 학업이 주가 되어야 함에도 불구하고 서비스직 이나 단순 생산직과 같은 아르바이트에 많은 시간을 할애하고 있어 학업에 부정 적인 영향력을 미칠 것으로 보여 진다. 따라서 외국인 유학생이 아르바이트에 전 념하기보다 학업에 집중 할 수 있도록 장학금의 형태를 다양화하고 교내 근로 활 동이나 본국 문화 관련 강연, 본국 언어 교육 등의 형태로 한국 학생들과의 교류 를 확대하고 금전적인 보상을 받을 수 있는 지원 방안 마련이 필요하다.
셋째, 지원 프로그램 참여만족도 및 사회적지지도가 외국인 유학생의 학교 및 일상생활 어려움에 영향을 미치는 주요 변인으로 나타났다. 본 조사에서는 한국 인 학생과의 교류가 어려운 이유로 한국 학생과의 교류 기회가 부족하다는 점이 지적되기도 하였다. 따라서 한국인 학생뿐만 아니라 외국인 유학생과의 교류 프 로그램을 통해 한국어 실력의 향상과 사회적 관계 네트워크의 확장을 통해 지속 적인 한국 유학생활에 도움이 될 수 있는 지원이 필요하다.
같은 맥락에서 외국인 유학생이 전공 지식의 부족이나 수업관련 정보 획득, 학
업 관련 수업 설계 등 학교생활 전반에 대한 이해 부족으로 어려움을 겪지 않도 록 고학력 동일 국가 출신 외국인 유학생을 활용하여 저학년 및 학업 부적응자에 대한 지원 프로그램 마련이 필요할 것으로 보여진다. 또한 정서적 어려움을 겪고 있는 외국인 유학생의 경우 상담 프로그램의 지원도 필요할 것으로 보여진다.
본 연구의 기대효과는 다음과 같다. 첫째, 학문적 측면에서 외국인 유학생의 학교 및 일상생활환경을 파악하는 기초자료를 제공한다. 둘째, 정책적 측면에서 외국인 유학생의 특성에 따른 학교 및 일상생활 어려움 분석을 통해 정책적 지원 방안을 제시할 수 있다. 셋째, 사회적 측면에서 외국인 유학생의 어려움을 축소 시켜 학업에서의 이탈방지를 통해 외국인 유학생의 학교 및 지역사회 적응과 삶 의 질 향상에 기여한다. 그러나 본 연구는 지역적 범위를 경상북도 경산시에 한 정하였다는 점에서 연구의 한계점을 가지며, 추후 보다 광범위한 연구 진행을 통 해 수도권과 비수도권의 지역적 차이에 대한 논의가 이루어질 필요가 있다. 또 한 외국인 유학생의 학교 및 일상생활에 영향을 미치는 요인을 다차원적으로 규 명하기 위해 본 연구에서 제시한 변수 외에 보다 다양한 변수들이 추가된 연구가 이루어질 필요가 있다. 무엇보다도 외국인 유학생의 특성을 이해하고, 학교 및 일상생활에서의 부적응을 예방할 수 있는 다양한 연구가 진행되기를 바란다.
교신: 정유리(충북여성재단 정책연구팀 연구원)(jeongyuri2@naver.com, 전화: 043-285-2617) Correspondence: Jeong, Yu Ri(Research Fellow, ChungBuk Women Foundation)(jeongyuri2@
naver.com, phone: 043-285-2617)
2018.10.17 접수, 2018.10.17 심사, 2018.12.21 게재확정
참고문헌
교육부·국립국제교육원, 2014, 외국인유학생 유치·지원 확대를 위한 정책연구.
교육부·한국교육개발원, 2017, 2017 교육통계 분석자료집 – 고등교육·취업통계편.
김나래, 2012, 외국인 유학생의 한국사회 적응과정에 나타난 학습의 의미와 역할, 숙명여자대 학교 대학원 석사학위 논문.
김미영 외, 2018, 베트남 유학생들의 대학생활적응 어려움과 극복과정에 관한 연구, 교육문화
교육부, http://www.moe.go.kr.
대학알리미, http://academyinfo.go.kr.
매일경제, 2016.7.9, 외국인유학생 국부창출 年1조라는데…중도이탈·불법체류는 어쩌나.